Конспект урока русского языка «Бессуффиксный способ словообразования »

УТВЕРЖДАЮ:

Заместитель директора школы по УВР:                

    Гамаюнова Н.А.

Технологическая карта урока русского языка по теме:

«Бессуффиксный способ словообразования »

 6 класс

(«Русский язык. 6 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, Е.С.Антонова)

Составила:

студентка 4 курса

группы ФОЗ 14-1

Прокопьева Т.Н.

  Дата 27.11.17                                                                                                                                                                                                                                                                               

Тема урока:  Бессуффиксный способ словообразования .

Цель урока:

 Формировать умение находить  слова, образованные бессуффиксным способом

Задачи урока:

1.Развивать умение находить все морфемы в слове, определять производную и производящую основы, развивать правописные умения.

2.Развивать речемыслительную деятельность, внимание.

3.Воспитывать аккуратность при ведении записей в тетради.

УУД:

Личностные :

- создание положительного эмоционального настроя на изучение русского языка;

- развитие чувства любви и уважения к родному языку.

- воспитание  ответственности.

Метапредметные УУД:

-развитие умений искать  и выделять информацию в соответствии с поставленной целью;

- способствовать обогащению словарного запаса учащихся;

Познавательные УУД:

- формирование 4-х видов речевой деятельности в их взаимодействии

Коммуникативные УУД:

-формирование навыков работы в коллективе, умения слушать товарищей, принимать коллективное решение, вести диалог.

Регулятивные УУД:

-обучение постановке  цели работы, самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать.

Предметные УУД

- формирование интереса к новому учебному материалу ;

- формирование умения определять способы  образования слов.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Методы и приёмы: Системно-деятельностный подход, эвристическая беседа, « мозговой штурм», побуждающий диалог.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

№ п/п	Этап урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат
I	Организационный момент. Мотивация деятельности.	включение учащихся в деятельность	Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя Здравствуйте, ребята. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое, итак, за работу.	Подготовка класса к работе. Настраиваются на работу	Л: самоопределение; Р:  целеполагание; К: планирование учебного сотрудничества
II	Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося	1. Проверка домашнего задания. - Какую основу называют производной? - Какую основу называют производящей? - Назовите непроизводные слова для каждой группы однокоренных слов упр. 175. 1) петь. 2) звук. 3) семья. 4) дно. - Приведите примеры слов, образ-х прист.-суффикс.  способом. безрукавка – без + рукав + ка;  безотцовщина – без + отц + овщина;  взгорье – вз + гор + ье;     взгорок – вз + гор + ок; незнайка – не+ знай (знать) + ка;    неумеха – не + уме (уметь) + ха; обмылок – об + мыл (мылить) + ок; поскачка – по + скач (скакать) + ка; попрыгун – по + приг (пригать) + ун.	Отвечают на вопросы. Формулируют точные ответы. Доказывают справедливость своего выбора. Приводят примеры слов, образованных приставочно-суффиксальным способом..	К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; П: логические – анализ объектов с целью выделения признаков
III	Формулирование темы и учебной цели урока	повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»	1.Организует работу по определению способов образования слов: Зелёный – зелень, чёрный – чернь, ходить – ход  - Рассмотрите схемы. - Есть ли суффикс в словах? 2. Составление плана и последовательности действий.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Составляют  предложения: Я хочу.. Мне надо научиться… Сегодня на уроке я могу..	Л: формирование познавательного интереса К: умение оформлять свои мысли в устной форме;       умение слушать и понимать речь других
IV	Проблемное объяснение нового знания Физминутка	обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися	3. Обращение к теоретическому материалу III § 22 на с. 145 - Как определить производную и производящую основы? - Какой суффикс называют нулевым? - От каких частей речи образуют слова с нулевым суффиксом? - Как называют подобный способ? Проводит физминутку. И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.) К небу руки потянули, Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.) Отдохнуть мы все успели И на место снова сели.  (Дети садятся.)	Читают теоретический материал. Отвечают на вопросы учителя. Выписывают слова в тетрадь. Выделяют способ образования. Отвечают на вопросы. Выполняют упражнения.	Р: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; П: самостоятельное выделение- формул-ние познавательной цели;                              Л: формулирование проблемы
V	Первичное закрепление	проговаривание и закрепление нового знания	4. Упр. 177 Комментированное письмо. (Вывоз, вход, зажим, накипь, вывод, ход, договор, взмах, крик) 5. Упр. 178  (Глубь, глубина; высь, высота; удаль, удалец; тишь, тишина, тихоня; сушь, сухарь; явь, явность; низ, низина; даль)  - Запишите слова, выделите суффиксы.	Образуют слова. Записывают в тетрадь. Называют орфограммы. Отвечают на вопросы учителя.	Р: контроль, оценка, коррекция; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; П: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач,
VI	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся;	6. Работа с текстом. Упр. 180. - Выразительно прочитайте текст. Озаглавьте его. - Найдите устаревшие слова, определите их значения. - С какой целью они употреблены в тексте? Чаять — ожидать, надеяться. Нахлебник  1) тот, кто получает за плату питание ( помещение) в чужой семье; 2) тот, кто живёт на чужие средства. Приживальщик — бедный человек, живущий из милости в богатом доме. - С помощью каких средств связаны предложения первого абзаца? - Спишите первый абзац, подчеркните эти средства.  - Выполните задания 2—5 к упражнению.	Читают текст. Озаглавливают. Определяют лексическое значение слов. Определяют способ образования. Выделяют морфемы. Отвечают на вопросы учителя. Рассуждают над вопросами.	Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, Л: самоопределение Р: умение давать самооценку. Л: адекватная самооценка
VII	Итог урока (рефлексия деятельности)	самооценка результатов деятельности своей и всего класса	- Что нового открыли на уроке? - Какие трудности возникли? - Что удалось легче всего? - Чего добились? Учитель оценивает работу ребят на уроке, выставляет отметки.	Осуществляют самооценку. Показывают геометрические фигуры: Зелёный круг – мне всё понятно, я молодец. Жёлтый квадрат – у меня не всё получилось, но я старался Красный круг – мне надо быть внимательнее	К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; П: рефлексия
VIII	Домашнее задание	Инструктаж по выполнению д/з	Дифференцированное задание. Читать и знать  § 22 (III). 1 вариант — упр. 179 (1,3,4) 2 вариант — упр. 179 (2).	Рассматривают задание. Задают вопросы по выполнению.

Краткое описание документа:

Конспект урока русского языка для 6 класса по теме «Бессуффиксный способ словообразования » разработан по современным требованиям в виде технологической карты. Расписаны личностные, метапрепредметные, предметные результаты.Включены различные задания, физминутка, разработано дифференцированное домашнее задание,