Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока русского языка "Деепричастие как часть речи"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект урока русского языка "Деепричастие как часть речи"

библиотека
материалов

КОНСПЕКТ УРОКА

РУССКОГО ЯЗЫКА.


ТЕМА УРОКА:

ДЕЕПРИЧАСТИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ.




7 КЛАСС.




Схема конспекта урока.

Аттестуемый педагог - Мураева Татьяна Викторовна.

Предмет - русский язык.

Класс - седьмой.

Тема урока - Деепричастие как часть речи.

Цели урока: сформировать представление о деепричастии как части речи.

Знать:

  1. Лексическое и грамматическое значение деепричастий;

  2. Какие признаки наречия и глагола имеют деепричастия;

Уметь:

- уметь разграничивать основное и добавочное действие;

- опознавать в предложении деепричастия;

- отличать деепричастия в речи от глаголов и причастий;

- конструировать предложения с деепричастиями для обозначения добавочного значения.

-обобщать и систематизировать ранее изученный материал,

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять схему),

- работать в паре, в группе, обосновывать свою позицию, согласовывать свою деятельность с деятельностью других, задавать вопросы.



Тип урока: урок усвоения новых знаний

Технологии урока: информационно-коммуникативная(элементы);

Технология развития критического мышления через чтение и письмо (элементы), здоровьесберегающие технологии.

Формы работы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

Оборудование:

  1. мультимедийный проектор,

  2. компьютерная презентация,

  3. оценочные листы,

  4. распечатанные задания для каждого ученика,

  5. учебник для каждого обучающегося.








Организацион-ный

момент

Цель этапа: подготовка обучающихся к учебной деятельности.

Цель учителя: создать условия для эффективной работы на уроке.

Задачи учителя: настроить учащихся для работы в классе. Акцентировать их внимание и слух.

Цель обучающихся: сконцентрироваться для плодотворной работы.

Задачи обучающихся: организовать рабочее пространство. Настроится на творческую работу.

Методы: словесный, наглядный; метод стимулирования и мотивации – создание ситуации новизны.

Результат деятельности педагога: определение уровня внимания, активности, восприятия, настрой детей на предстоящее занятие.



- Приветствует детей.

- Отмечает отсутствующих в журнале.

- Определяет уровень готовности к уроку (наличие тетради, карандашей, ручки).

- Формирует положительный настрой.


- Организуют рабочее пространство.

- Обращают внимание на свою посадку.

- Настраиваются на активную творческую работу в классе.


Подготовка к изучению нового материала

через повторение и актуализацию опорных

знаний.


Цель этапа: актуализация опорных знаний, подготовка к изучению нового материала.

Цель учителя: подготовить обучающихся к изучению нового материала.

Задачи учителя: путём постановки учебной проблемы подвести обучающихся к формулированию темы и цели урока.

Цель обучающихся: совместно с учителем определить тему и цели урока.

Задача обучающихся: Вспомнить необходимые для решения учебной проблемы знания по орфографии, пунктуации, синтаксису.

Методы: словесный, наглядный, контроль и самоконтроль, метод стимулирования, создание ситуации успеха, похвала.

Результат деятельности педагога: настрой детей на восприятие нового материала путём постановки учебной проблемы, Формулирование темы и определение целей и задач урока.




1.Солнце поднималось из-за леса и оз…ряло верхушки деревьев.

2. Солнце поднималось из-за леса, оз….ряя верхушки деревьев.

Задание к предложениям:

1.Выделите грамматическую основу предложений;

2.Найдите слова обозначающие действие;

3.Определите действие по степени важности

4. Определите, кто или что совершает основное и добавочное действия.

5. Назовите части речи которые связаны с действием.

У какого слова вы не можете определить часть речи?

Определение совместно с учащимися темы и цели урока.

Готовит обучающихся к изучению нового материала, путём диалога побуждает к активной работе.


Обучающиеся отвечают на вопросы учителя, работают с предложениями, анализируют свои ответы и ответы товарищей, совместно с учителем формулируют тему и цели урока.


Изучение

нового материала

Цель этапа: сформировать первоначальное представление о деепричастии как самостоятельной части речи;

Цель обучающихся:

Получить первоначальные знания о деепричастии как самостоятельной части речи.

Задача обучающихся:

Уметь разграничивать основное и добавочное действие;

Находить в предложении деепричастии отличать их от причастий и глаголов;

Определять глагольные и наречные признаки деепричастий.

Цель и задачи учителя:

Сформировать умение разграничивать основное и добавочное действие, находить деепричастие в предложении,

Дать представление об общем грамматическом значении деепричастия,

Морфологических признаках

Методы : Словесный (беседа, рассказ, объяснение), эмоциональное воздействие, наглядный, репродуктивный, метод стимулирования – похвала, одобрение.


Слово учителя: в термине нам знакома вторая часть, а что же означает первая? Её мы можем обнаружить в таких словах, как деятель, дееспособный. Обратившись к словарю, узнаём, что термин “деепричастие” возник в 17 веке, состоит из двух частей (дее+причастие) и объяснить его можно как причастность к действию. Действительно, эта форма… обозначает в предложении добавочное действие глагола, а по грамматическим признакам.. похожа на наречие, так как не изменяется.

Общее грамматическое значение, схема (её составляющие обсуждаются совместно с детьми) заносится в тетрадь.

Слово учителя о месте деепричастия в системе самостоятельных частей речи.

Работа по формированию представлений о морфологических признаках деепричастий:

прослушивание лингвистической сказки, самостоятельная работа с учебником в паре, результаты работы заносятся в таблицу « признаки деепричастия».

Совместное обсуждение данных таблицы.

Составление кластера «деепричастие».

Алгоритм нахождения деепричастий в предложении:

Сверкая, полная луна озаряет огромный простор, раскинувшийся под таинственно сияющим небом.

-Найдите грамматическую основу. Какой объект действует? Какое действие совершает? Какое добавочное действие выполняет? Поставьте вопрос к добавочному действию? Какая часть речи перед нами? Определить признаки глагола и наречия.


Сообщает новую информацию, организует работу учащихся по первичному восприятию и усвоению темы урока.


Воспринимают материал, составляют кластеры глагол и наречие, работают с учебником, заполняя при этом таблицу « признаки деепричастия», составляют кластер «морфологические признаки деепричастия», совместно с учителем работают над алгоритмом нахождения деепричастий в предложении.


Закрепление

изученного материала

Цель этапа: закрепление полученных знаний о деепричастии как части речи

Цель обучающихся: закрепление полученных знаний, получение ответов на возникающие вопросы.

Задачи обучающихся: закрепление навыка разграничения основного и добавочного действие, нахождения деепричастия в предложении, умения определять глагольные и наречные признаки деепричастий.

Цель и задачи учителя: организация работы по закреплению полученных знаний о деепричастии как части речи, отработке навыков разграничения основного и добавочного действие, нахождения деепричастия в предложении, умения определять глагольные и наречные признаки деепричастий, использовать деепричастия в речи

Метод: словесный (беседа, рассказ, объяснение), эмоциональное воздействие, наглядный, репродуктивный; метод стимулирования – похвала, одобрение.


Беседа с классом.

Каково грамматическое значение деепричастие?

Назовите морфологические признаки деепричастия?

Каким членом предложения является деепричастие?



Работа с текстом в парах.

А на город уже выступало неприятельское войско, гремя в литавры и трубы. Подбоченясь, выезжали паны, окружённые несметными слугами. И стали наступать они тесно на козацкие таборы, грозя, нацеливаясь пищалями, сверкая очами и блеща медными доспехами. Дымом затянуло всё поле, а запорожцы всё палили, не переводя дух.

Задание к тексту:

-найти в тексте деепричастия, используя алгоритм;

-определить глагольные и наречные признаки деепричастия.

Совместное обсуждение полученных результатов.

Наблюдение за использованием деепричастий в речи.

Работа с деформированным текстом в группах.

Работа со стихотворением Р. Саути «Лодорский водопад».

Организует работу по закреплению полученных знаний о деепричастии как части речи, отработке навыков разграничения основного и добавочного действие, нахождения деепричастия в предложении, умения определять глагольные и наречные признаки деепричастий, использовать деепричастия в речи

Проводят работу в группе с текстом №1 попутно обсуждая все возникающие вопросы по изучаемой теме с участниками группы, выполняют творческую работу.


Подведение итогов урока.

Цель этапа: обобщение полученных на уроке знаний, умений, навыков.

Цель учителя: организовать работу, направленную на подведение итогов урока.

Задача учителя: стимулировать обучающихся к анализу и самоанализу полученных на уроке знаний, умений и навыков

Цель обучающихся: подвести итоги урока и собственной работы.

Задача обучающихся: самооценка полученных на уроке знаний, умений и навыков.

Метод словесный, практический.

Обобщающая беседа по теме урока.

Индивидуальная работа с предложениями (разноуровневые задания).

Льды, растаяв, становятся синью в реке.

Листья, падая, шепчутся, прощаясь навек.

Выписать из текста деепричастия.

Выписать из текста деепричастия, определить их глагольные и наречные признаки.



Оформление листка оценки.

(взаимопроверка, оценка работы в группе, самооценка)

Организует обобщающее повторение, стимулирует учащихся на подведение итогов урока с осмыслением полученных знаний и умений

Вспоминают все сегодня изученное с попыткой обобщения, подводят итоги урока и собственной работы, анализируют степень усвоения материала и достижения целей и задач урока

Домашнее задание

Цель этапа: постановка задания на дом

Цель учителя: организовать работу по закреплению пройденного дома.

Задачи учителя: осуществление разноуровневого подхода к домашнему заданию.

Цель обучающихся: осмысление предложенных учителем вариантов выполнения домашнего задания

Метод: словесный.

  1. Упражнение ( разграничение основного и добавочного действия).

  2. Упражнение (исправление ошибок в употреблении деепричастий в речи)

Ставит задачи по закреплению пройденного дома, предлагает варианты выполнения домашнего задания, консультирует по способам выполнения задания и формам его последующего контроля

Воспринимают информацию учителя, записывают домашнее задание, задают вопросы по его выполнению и формам контроля








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров62
Номер материала ДБ-184933
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх