I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
|
Мотивирование к учебной деятельности.
Цель:
осознанное подчинение себя системе нормативных требований
учебной деятельности и выработку внутренней готовности к их реализации.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном учебном действии.
Данный этап
процесса обучения предполагает осознанное вхождение обучающегося в
пространство учебной деятельности на уроке.
С этой целью
на данном этапе создаются условия для возникновения внутренней потребности
включения в учебную деятельность
Выявление места и причины затруднения.
Построение проекта выхода из затруднения.
Физминутка
Реализация построенного проекта.
На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта:
обсуждаются различные варианты, предложенные обучающимися, и выбирается
оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и
выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как
промежуточный шаг.
Включение в систему знаний и повторений.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.
|
Учащиеся показывают свою готовность к уроку.
Записывают слова – народ, город, вокруг, сугроб, тетрадь.
– Это словарные слова.
– Словарные слова проверяют по орфографическому словарю.
– Не все слова есть в словаре. Слово «сугроб» не является
словарным.
Дети показывают смайлики.
– В слове «сугроб» орфограмма – парная согласная в слове.
Дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока.
– Уметь находить парные согласные в слове.
– Уметь находить «опасные места» в слове.
– Знать способ проверки парных согласных.
– Уметь проверять парные согласные.
– Работать в парах.
– Работать с учебником.
– Узнать новые словарные слова.
– Отгадывать загадки.
– Мы будем учиться проверять парные согласные.
Ученики достают вырезанные из картона буквы.
В конвертах у детей буквы – П, З, Г, Д, Ф, Ш, Р, С, Ж, Б, К, В,
Т, Х.
– Получились пары букв:
Б – П, Д – Т, З – С, Ж – Ш, Г – К, В – Ф.
– Без пары остались Х и Р – они не парные. Х – обозначает всегда
глухой звук, Р – всегда звонкий звук.
– Не все слова пишутся так, как произносятся.
– В слове нож слышится звук «ш», а пишется буква «ж».
– В слове велосипед слышится звук «т», а пишется буква «д».
– В слове лодка слышится звук «т», а пишется буква «д».
– В слове носорог слышится звук «к», а пишется буква «г».
– Орфограммами являются парные согласные, которые стоят в конце
слова или перед согласной.
Ученики читают слова
Тропа
Морковный
Сказочка
Рыба
Сказка
Рыбка
Морковь
Тропка
– Чтобы проверить парную согласную, нужно подобрать проверочное
слово так, чтобы после согласной стояла гласная.
– Проверять нужно парную согласную в корне, на конце слова.
– Проверять нужно в корне, на конце слова.
– Подобрать проверочное слово так, чтобы после согласной стояла
гласная.
Работа в группах.
Детям раздаются листочки с будущим алгоритмом.
ЧТО___________
ГДЕ______________
КАК______________
К каждому пункту ученики предлагают свои варианты действий.
Работа организуется в группе по 4 человека. Устно
проговаривается алгоритм, ученики записывают в тетрадях только слова с
орфограммами.
Учащиеся проговаривают алгоритм действий, объясняя орфограмму.
Работа организуется фронтально, с помощью веера букв.
Учащиеся записывают словосочетания: жидкая каша, легкие сапожки,
крепкие орешки, близкий друг.
Ребятам предлагается на доске повесить таблички с теми целями,
которых они достигли на уроке. (Таблички из сундука желаний)
|
– Прозвенел для нас звонок -Начинается урок.
К нам без опоздания
Приходи, старание.
Помоги нам потрудиться:
Мы пришли сюда учиться.
Помогать учиться сегодня нам будут гномики. Они
приготовили много интересных заданий.
Гномики написали вам слова
[нарот] , [горат ], [вакрук], [сугроп ], [титрат']
– Прочитайте звуковой состав слова. Напишите слова, обозначая
их буквами.
– Какие слова вы написали? Как их можно назвать?
– Как можно проверить их написание?
– Проверьте свою работу по орфографическому словарю в конце
учебника.
– Что можете сказать о своей работе? Все ли слова вам удалось
найти в словаре?
– Оцените свою работу с помощью смайлика.
– Какая орфограмма в слове «сугроб»? Правильно ли вы написали
слово? Почему?
– Тема нашего урока «Правописание парных согласных в слове».
– Чему вы хотели бы научиться на уроке? Давайте составим свой
сундучок желаний.
- В течение урока мы ответим на вопросы:
Что?
Где?
надо
Как?
проверять
Чем?
– Какие виды работ вы хотели бы выполнить на уроке?
– Итак, первый вопрос, который мы определили, ЧТО мы должны
научиться проверять?
– Какие согласные мы называем парными? Какие пары они образуют?
– Чтобы ответить на эти вопросы, я вам предлагаю следующее
задание.
На партах у вас в конвертах лежат вырезанные буквы. Когда все
буквы будут на парте, выберите буквы, которые обозначают парные согласные и
разделите их по парам.
– Назовите пары согласных, которые у вас получились. Какие буквы
остались без пары? Почему?
Физминутка.
Ребята, а сейчас мы с вами проведем физминутку для глаз.
Смотрите на слайды и за движением предметов наблюдайте
только глазками.
– Следующий наш вопрос, который мы поставили в начале урока, ГДЕ
мы должны проверять парные согласные?
– Где в слове парные согласные нужно проверять, а где проверка
не нужна?
– Отгадайте загадки, которые принесли гномики.
Грибникам он очень нужен,
Без него не сваришь ужин,
На охоту не пойдешь
Что же это? Это …
Кто один имеет рог?
Угадали? ...
К лежебоке у реки
Притащил я две руки.
По руке к бокам приладил
И поплыл по водной глади.
– Прочитайте данные слова. Произнесите слово, соотнесите
буквенную запись слова со звуковым произношением. Сделайте вывод.
– Есть ли еще парные согласные в словах? Являются ли они
орфограммами?
– Сделайте вывод, где стоят парные, которые нужно проверять?
– Последний вопрос, на который мы должны сегодня ответить, КАК
надо проверять парные согласные?
– На домиках гномиков записаны слова. Прочитайте слова.
– В каких словах написание
– Найдите для каждого проверяемого слова проверочное.
– Сделайте вывод, как нужно проверять парные согласные в корне.
– Ответим на все наши вопросы:
– Что надо проверять?
– Где надо проверять?
– Как надо проверять?
– Давайте составим алгоритм действий для проверки парных
согласных.
После предложенных вариантов на доске получается запись
Алгоритм
·
Выделить корень
·
Определить парную согласную
·
Подобрать проверочное слово
– А сейчас мы попробуем применить алгоритм, который мы с вами
создали.
– На доске записаны предложения, прочитайте, вставьте нужную
букву и пользуясь алгоритмом объясните правописание.
На доске предложения:
Я гнала гусей на ___,
Поломался тонкий ___.
На грядках зеленеет ___,
Похожи грядки теперь на ___.
Прекрасный куст душистых ___
Под солнцем в нашем парке ___.
Проверка с проговариванием вслух.
– А сейчас гномики предлагают вам поиграть в игру «Будь
внимателен». На доске слова с пропущенными буквами. Объясните, какую букву
надо вставить.
Слова: утюг, арбуз, жираф, поход, сапог, гриб.
– Наши неутомимые гномики придумали еще одно задание для вас. На
доске записаны словосочетания, спишите, вставьте буквы, подбирая проверочное
слово.
– Урок подходит к концу. Подведем итог урока.
– Чему вы сегодня научились?
– Какие из поставленных целей на уроке мы выполнили?
– Какое задание для вас было трудным?
– Какое задание вам особенно понравилось?
– Как вы оцениваете свою работу, покажите смайликами.
- А теперь отметьте на шкале успеха, насколько вы:
1)Были успешны на уроке и чувствовали
себя комфортно, уютно;
2)Разобрались с темой урока;
3)Сможете применять свои знания.
– Урок окончен. Спасибо всем за работу на уроке
|
(слайд
№ 2)
(слайд
№ 3)
(слайд
№ 4)
(слайд № 5)
(слайд 6)
Учитель заранее готовит листочки с написанными предполагаемыми
целями. После того как ребенок определил свою цель работы на уроке – учитель
дает ему этот листочек, а ребенок кладет его в сундучок. (Сундучок на столе
учителя)
На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и
причины затруднения. Для этого учащиеся должны:
восстановить выполненные операции и зафиксировать операцию, где
возникло затруднение.
(слайд 7)
Работа организуется в парах.
(слайды
№ 8-10)
( слайд № 6)
(слайд 11)
На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и
причины затруднения. Для этого учащиеся должны:
восстановить выполненные операции и зафиксировать операцию, где
возникло затруднение;
( слайд № 6)
(слайд 12)
Работа в группах организуется по 4 человека. Один комментирует
слово, другие выслушивают, соглашаются или высказывают своё мнение.
(слайд 13)
(слайд 14)
На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (в группе) решают
типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения
вслух.
(слайды 15-20)
При проведении данного этапа используется индивидуальная форма
работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют
их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
По окончании работы заслушиваются все высказанные ответы.
(слайд № 21)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.