Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока русского языка "Его величество - слово"

Конспект урока русского языка "Его величество - слово"



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВАШКИНСКОГО РАЙОНА

«Андреевская основная общеобразовательная школа»







Конспект открытого урока русского языка

в условиях реализации ФГОС

«Его величество СЛОВО»

урок - конкурс

(6 класс)

Учитель русского языка и литературы

Курицына Н.А.











2014






Технологическая карта урока русского языка

«Его величество слово» 5 класс

(урок – конкурс)



Тип урока: повторительно - обобщающий

Форма урока: урок-конкурс.

Метод: комбинированный, игровой.


Цель урока: в занимательной форме повторить и закрепить знания учащихся, полученные при изучении раздела «Лексика»

Задачи урока:

  1. Образовательные:

  • развить умение формулировать определение понятий;

  • совершенствовать навыки работы со словарями;

повторить знания об устаревших словах, фразеологизмах, лексическом значении слова;

  • обогащать словарный запас учащихся;

  • совершенствовать орфоэпические знания.

  1. Развивающие:

  • осуществление системно-деятельностного подхода

  • развитие внимания;

  • формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

  • развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

  • развивать умение применять новые знания;

  • развитие творческих, речевых способностей учащихся

  • развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

  • развитие умения групповой и парной работы.

  1. Воспитательные:

  • воспитание интереса и уважения к родному языку;

  • воспитание ценностного отношения к слову;

  • развитие коммуникативных УУД:

  • создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

  • взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.


Оборудование:


  • мультимедийный проектор;

  • мультимедийная презентация к уроку.

Структура урока:

  1. Организационный этап. Мотивация.

  2. Определение темы и целей урока.

  3. Актуализация знаний. Задание 1 «Разминка»

  4. Задание 2 «Терминологический конкурс»

  5. Задание 3 Лексикографический марафон.

  6. Задание 4 Знатоки народной мудрости.

  7. Задание 5 Переводчики.

  8. Задание «Доскажи фразеологизм»

  9. Конкурс полиглотов.

  10. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

  11. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.










Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Орг. момент. Мотивация

Включение в деловой ритм.


Учитель читает стихотворение:


Я вас рада приветствовать всех,

Вы садитесь, пожалуйста, дети.

Я подумала, сколько же слов

Всяких разных бывает на свете!


Мы сегодня урок посвятим

Тем словам, что людей окружают,

Что удачу и счастье несут

Иль здоровья и жизни лишают.


Каждый день слово рядом с тобой,

И убить, и спасти нас готово.

Так умейте беречь и хранить

Его величество Слово!

Готовятся к работе.

Приветствие учащихся.

.


Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха



(Самоопределение (Л)

Смыслообразование (Л)

Подведение под понятие (П))

2.Определение темы урока и цели.

Вопрос: «Дети, какова же тема нашего состязания?» (слайд 1)

А что же мы будем сегодня делать?

Мы закончили изучение темы «Лексика» и сегодня постараемся вспомнить всё, что узнали нового. А эпиграфом к нашему уроку-конкурсу станут слова великого русского писателя Н.В.Гоголя. (слайд 2)

Итак, сегодня состязание команд, какова же цель состязания, урока?

Определяют тему урока.

Читают эпиграф.

Выбирают названия командам.






Цель урока – повторить знания по теме «ЛЕКСИКА»

(Выборочная работа (П)

Логические действия (П)

Самоопределение (Л)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П))


Актуализация знаний.

Задание 1 «Разминка»



Задание 1 Разминка. (слайд 3)

Правильно произнеси слова.

Учащиеся по очереди произносят слова, правильно расставляя ударение.

Коммуникативная

Познавательная








Задание 2 Терминологический конкурс

Вы должны по описанию определить термин, о котором идёт речь.

- Слова, которые имеют несколько лексических значений (многозначные)

- То, что обозначает слово (лексическое значение)

- Слова, употребляемые жителями той или иной местности (диалектные)

- Словарный запас человека (лексикон)

- Слова, вышедшие из активного повседневного употребления (устаревшие)

- Устойчивые сочетания слов, равные по значению либо одному слову, либо целому предложению

(фразеологизмы)

- Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной профессии (профессионализмы)


Учащиеся называют термин.

Познавательные

Регулятивные


Лексикографический марафон.











































Задание «Знатоки народной мудрости»

Названия всего, что есть во вселенной, вместилось в словари, об этом прекрасно сказал французский писатель Анатоль Франс: «Словарь – это вся вселенная в алфавитном порядке»

(слайд 4)


Беседа.

- Какие словари русского языка вам известны?

- К каким словарям мы обращаемся чаще всего?

- В каких случаях словари приходят вам на помощь?

Я буду называть назначение словаря, а вы определите его название.

- Он даёт лексическое значение слова (Толковый)

- Он подбирает близкие по значению слова (Словарь синонимов)

- Он подбирает противоположные по лексическому значению слова (Словарь антонимов)

- Он содержит информацию об истории возникновения слова (Этимологический)

- Он содержит информацию об устойчивых словосочетаниях, употребляемых в переносном значении. (Фразеологический)

- Он указывает на правильное произношение слов (Орфоэпический)

- В нём дано правильное написание слов (Орфографический)

- Его составлял много лет бывший мичман («Словарь живого великорусского языка» В.И.Даля)

- Содержит информацию о морфемном составе слова (Словообразовательный)


Русская речь не обходиться без пословиц. В народе говорят: «Поговорка – цветочек, пословица – ягодка». А почему так говорят?


Послушайте ответ в стихотворении.

Пословицы недаром молвятся,

Без них прожить никак нельзя!

Они великие помощницы

И в жизни верные друзья.

Порой они нас наставляют,

Советы мудрые дают,

Порой чему-то поучают

И от беды нас берегут.

Пословица вовек не сломится –

Ведь с ней и горе - не беда.

И наша речь красна пословицей!

Ну что ж, приступим, господа?


Приглашаю для состязаний знатоков народной мудрости. Восстановите пословицы.(слайд 5)

Проверка (слайд 6)

Определяют название словаря















































Ответы детей

















Работа в паре.








Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные






































Коммуникативные

















Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Логические


Конкурс «Переводчик»













Конкурс для знатоков фразеологизмов

«Доскажи фразеологизм»























Конкурс полиглотов









Подберите современные эквиваленты к устаревшим словам.

(слайд 7)











Какую роль фразеологизмы выполняют, для чего нужны в речи?

Конкурс «Доскажи фразеологизм»

Вы должны угадать, что это за фразеологизм и объяснить.


Дружнее этих двух ребят

На свете не найдёшь.

О них обычно говорят:

(«Водой не разольёшь».)


Мы исходили городок

Буквально…(вдоль и поперёк).


И так устали мы в дороге,

Что еле…(волочили ноги).

Фальшивят, путают слова,

Поют… (кто а лес, кто по дрова).


Товарищ твой просит украдкой

Ответ списать из тетрадки.

Не надо! Ведь этим ты другу

Окажешь… (медвежью услугу)



Следующий наш конкурс как раз для тех, у кого богатый словарный запас. Я буду называть слово и предлагать 3 варианта его лексического значения. Ваша задача – определить правильное.(слайд 8)







А не задумывались ли вы, ребята, как мы говорим? А что мы говорим? Вашему вниманию предлагаются обобщённые выводы, сделанные после наблюдений за речью наших школьников. (слайд 9)


Вопросы:

- Какую проблему высвечивает это сообщение?

- Эта проблема существует в нашем классе?

- Вы часто сталкиваетесь с этой проблемой?

- Надо ли, на ваш взгляд, бороться за чистоту языка?

Послушайте, что писал в начале 20 века русский поэт Н.С. Гумилёв.

Слово

В оный день, когда над миром новым

Бог склонял лицо своё, тогда


Солнце останавливали словом,

Словом разрушали города…

Но забыли мы, что осиянно

Только слово средь земных тревог,

И в Евангелии от Иоанна

Сказано, что слово – это Бог.


Мы ему поставили пределом

Скудные пределы естества,

И, как пчёлы в улье опустелом,

Дурно пахнут мёртвые слова.


Давайте прямо сейчас начнём бороться за красоту и чистоту нашей речи. Я предлагаю вам составить словарик добрых слов и пользоваться ими. Какие слова могли бы войти в него?



А ещё я предлагаю вам сегодня провести сеанс словотерапии. Давайте скажем друг другу что-нибудь приятное, красивое, комплимент.


Я надеюсь, что мы прибавили друг другу здоровья, радости. На этой приятной минуте заканчивается наш урок.








Работа в паре













Называют фразеологизм, определяют значение.























Определяют значение слова


























































Говорят друг другу приятные слова.

Коммуникативные

Познавательные








(Постановка и формулирование проблемы (П)

Робота в парах (К)

Задание творческого характера (Логические)

Способность действовать с учётом позиций других (Коммуникативные)






















Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные












Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные











































Коммуникативные

Регулятивные

7. Рефлексия

Просит вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока.

Организует рефлексию.

Обобщает сказанное.

Благодарит за работу. Оценивает ответы.

Составляют внутреннюю речь.

Используют клише для рефлексии.

Оценивают свою работу.

Рефлексия способов и условий действий (П)

Контроль и оценка результатов деятельности (П)

Самооценка (Л)

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л)

8.Д.з.

Объясняет домашнее задание разного уровня сложности.

Записывают задание в дневник.

Подают дневники для оценки учителю.

Дифференцированные задания (П., Л)





Приложение 1


«Разминка»

Расставь ударение в словах.

Завидно, обеспечение, принудить, квартал, баловать, сливовый, августовский, асимметрия, танцовщица, петля.



«Терминологический»

По описанию определите термин, о котором идёт речь.

- Слова, которые имеют несколько лексических значений (многозначные)

- То, что обозначает слово (лексическое значение)

- Слова, употребляемые жителями той или иной местности (диалектные)

- Словарный запас человека (лексикон)

- Слова, вышедшие из активного повседневного употребления (устаревшие)

- Устойчивые сочетания слов, равные по значению либо одному слову, либо целому предложению

(фразеологизмы)

- Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной профессии (профессионализмы)



Лексикографический марафон

По назначению словаря определите его название


Он даёт лексическое значение слова (Толковый)

Он подбирает близкие по значению слова (Словарь синонимов)

Он подбирает противоположные по лексическому значению слова (Словарь антонимов)

Он содержит информацию об истории возникновения слова (Этимологический)

Он содержит информацию об устойчивых словосочетаниях, употребляемых в переносном значении. (Фразеологический)

Он указывает на правильное произношение слов (Орфоэпический)

В нём дано правильное написание слов (Орфографический)

Его составлял много лет бывший мичман («Словарь живого великорусского языка» В. И. Даля)

Содержит информацию о морфемном составе слова (Словообразовательный)


Знатоки народной мудрости


Язык мал, а всем миром владеет.

Хорошая беседа дорогу коротает, как песня работу.

Говорил день до вечера, а слушать нечего.

Речь вести – не лапти плести.

Человеческое слово острее стрелы.

Речи, что мёд, а дела, что полынь.


Переводчик


Поварня – кухня

Орало – плуг

Оковы – кандалы

Душегуб – убийцы

Лихва – избыток

Брадобрей – парикмахер


Конкурс «Доскажи фразеологизм»



Дружнее этих двух ребят

На свете не найдёшь.

О них обычно говорят:

(«Водой не разольёшь».)


Мы исходили городок

Буквально…(вдоль и поперёк).


И так устали мы в дороге,

Что еле…(волочили ноги).

Фальшивят, путают слова,

Поют… (кто а лес, кто по дрова).


Товарищ твой просит украдкой

Ответ списать из тетрадки.

Не надо! Ведь этим ты другу

Окажешь… (медвежью услугу)


Конкурс полиглотов

Табу – это:

  1. Сокращённо табуретка;

  2. Порода обезьяны;

  3. Запрет.


Лорнет – это:

  1. Очки

  2. Кабинет

  3. Туалет



Ассорти – это:

  1. Вид цветов

  2. Смесь

  3. Шорты



Итоги опроса

Пятому классу было предложено подсчитать, сколько сленговых слов они произносят за 10 минут, общаясь:

  1. в школе

  2. с другом

  3. с родителями

Результаты анкетирования сведены в таблицу. Они свидетельствуют о том, что, разговаривая на переменах, пятиклассники пытаются подражать ученикам старших классов, употребляя в своей речи сленг. Дома пятиклассники следят за речью, как и на уроках. Делаем вывод: в школе чаще всего ученики пятого класса используют сленг. Такой же опрос был проведён в 9-м классе. (Приложение 2) Девятиклассники в школе стараются меньше использовать сленговых слов. А при общении с друзьями и родителями употребляют больше сленгизмов.

Опрос обучающихся 7 класса

В частной беседе с седьмым классом, (они нам рассказали, что у них было на уроке), было употреблено сто двадцать слов, из них восемьдесят пять сленговых. Мы сделали вывод, что седьмой класс больше использует сленговых слов, чем общеупотребительных.

Получается чем старше ученики, тем больше сленговых слов в их речи? Или это потому, что они пытались казаться старше? В любом случае употребление сленга доминирует. Ответить на эти вопросы помогли учащиеся нашей школы. Вниманию школьников были предложены следующие вопросы: (Приложение 4)

  1. Как вы думаете, необходим ли сленг в наше время?

ДА – 15 УЧЕНИКОВ

НЕТ- 6 УЧЕНИКОВ

  1. Поправляют ли вашу речь взрослые?

ДА -10 НЕТ – 6 ИНОГДА


Анализ анкеты позволил выделить наиболее распространенные в речи наших школьников жаргонизмы:

1. Существительные:

Человек

Части тела



чайник


Интересы

Комп, музон, диска, компы, музон, музяка, мобила

Города

Ярик, Липик

2. Наречия

Хорошо

Клево, супер, круто, прикольно, класс, классно

3. Глаголы

4. Междометия блин, о кей, ты че.

''Ядром'' молодежного жаргона является школьный жаргон. Входящие в него единицы реализуются в речи большинства школьников

Школа


Места в школе

Столовка, библия

Учителя

Училка

Уроки

Физра, матика, русич, географ, русиш, литера, инглиш биос - логос,

Оценки

Тройкан, тройбан

Школ.дела

Домашка, контроха, контрошка, домашка,

Кружки

Футбик, баскет

Школьные принадлежности

Тетка, стирашка, кроссы









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 28.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров207
Номер материала ДВ-105139
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх