Конспект урока русского языка и презентация урока " Обобщение знаний об имени существительном" 3 класс Школа России

Ф.И. ________________________________________

1.Выбери правильное утверждение: имя существительное обозначает:

а)  действие; б)  предмет; в)  признак

2. Запишите строку, в которой все существительные одушевлённые:

а) пароход, лошадь, кино,

б) лес, окно, табун, стекло;

в) белка, лисица, детвора.

3.Подчеркни одной чертой постоянные признаки, а двумя непостоянные:

а) падеж   б)род   в)число  

4.В каком варианте падежные вопросы поставлены ошибочно:

а) Д.п. кому? чему?

б) В.п. кого? что?

в)Т.п. кого? Чего?

5. В какой строке все существительные мужского рода:

а) край, колос, бабушка.

б) гнездо, яблоко, парта

в) мост, брат, праздник

Ф.И. ________________________________________

1.Выбери правильное утверждение: имя существительное обозначает:

а)  действие; б)  предмет; в)  признак

2. Запишите строку, в которой все существительные одушевлённые:

а) пароход, лошадь, кино,

б) лес, окно, табун, стекло;

в) белка, лисица, детвора.

3.Подчеркни одной чертой постоянные признаки, а двумя непостоянные:

а) падеж   б)род   в)число  

4.В каком варианте падежные вопросы поставлены ошибочно:

а) Д.п. кому? чему?

б) В.п. кого? что?

в) Т.п. кого? Чего?

5. В какой строке все существительные мужского рода:

 а) край, колос, бабушка.

 б) гнездо, яблоко, парта

 в) мост, брат, праздник

Кто?   Что?

Одушевленные  - неодушевленные

Явления Собственные - нарицательные

Предмет

Чувства Мужской  род Женский род Средний род

Изменяются                    по падежам Единственное число  – множественное число

Действия

События

Урок русского языка в 3 классе                                                                      «Обобщение знаний об имени существительном »

Зиннурова Р.Р., учитель начальных классов,

МБОУ «Лицей №26», г. Казань, РТ.

Цель урока: Обобщить  и систематизировать  изученное  по теме “Имя существительное”

Задачи:

1.Закрепить у учащихся представление об имени существительном как части речи и его грамматических признаках; формировать умение различать существительные среди других частей речи.

2. Создать паспорт имени существительного, выполнять морфологический имени существительного.

3. Организовать наблюдение над существительными через выведения учащимися на необходимость использования их в речи.

4. Развивать речь, внимание,  умение анализировать, классифицировать, развивать навыков самооценки, самоконтроля.

Формируемые УУД:

Личностные: учебно-познавательная мотивация.

Регулятивные: контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение,  классификация, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, построение речевых высказываний,  использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Оборудование : таблица,  интерактивная доска, паспорт

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Самоопределение деятельности. Орг.момент.	«Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости». Как вы её понимаете? Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы достаём и используем по необходимости.  Сегодня на уроке нам как раз пригодятся знания, полученные на уроках русского языка и литературного чтения.	Высказывания детей.
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности	Давайте вместе со мной прочитаем стихотворение Антона Пенкина,  которое я подготовила для вас. Утро. Роща. Луг. Река. Воздух. Небо. Облака. Ива. Трели. Соловьи. Солнце. Отблески зари. Одуванчик. Василек. Жук. Букашка. Мотылек. Стадо. Песня пастуха. Лето. Травка. Степь. Ольха. - Какие картины у вас возникли после прочтения? (ответы детей)  Вы молодцы – тонко подметили красоту окружающей природы. - Ребята, что необычного вы заметили в тексте стихотворения?	Ответы детей. Текст состоит из имени существительного .
Постановка учебной задачи.	- Как вы думаете,  какова тема нашего урока? - Какие цели нашей работы на уроке. Минутка чистописания. Запись отрывка из стихотворения в  тетради с пояснением орфограмм.	Тема урока – обобщение и закрепление знаний об имени существительном. Обобщение и закрепление знаний об имени существительном.  умение правильно обобщать полученные  данные и делать выводы, сравнивать). Дети записывают первое четверостишие и объясняют орфограммы.
Построение проекта выхода из затруднения.	.  А кто знает, какой раздел науки о  языке изучает имена существительные? -   С какой целью нам нужно изучать  морфологию?  - Как вы понимаете «Частотный словарь русского языка»? Какие у вас будут гипотезы?  Из 9 тысяч наиболее часто употребляемых слов существительные составляют 4 тысячи. Почти каждое второе слово в нашей речи (44%) – это имя существительное. Поэтому имя существительное – самая внушительная (по количеству слов) часть речи. -Почему именно существительные? По наблюдениям учёных, существительные появляются в речи ребёнка в числе первых слов. И это вполне понятно. Ребёнок жадно смотрит на мир и хочет знать, как называется всё то, что его окружает. Ещё первобытные люди, познавая природу, давали названия окружающим предметам и явлениям, и эти наименования закреплялись в языке. Поэтому имя существительное - важнейшая часть речи. - А что вы уже знаете об имени существительном? А все  ваши ответы я  буду выкладывать на доску.  Так мы сможем зафиксировать все  знания об имени существительном. - Посмотрит на доску, удобно ли пользоваться данной информацией? Почему? - Чтобы информацией было удобно пользоваться, что нужно сделать?  К концу урока, что у нас должно получиться?  - Какой документ  помогает в жизни  узнать все самые важные данные человека? (паспорт) - Где вы встречали слово «паспорт»? - Мы попробуем создать паспорт имени существительного.  В чём актуальность нашего проекта по созданию паспорта? Положите перед собой заготовки паспорта, все личные данные  мы будем вписывать, пользуясь  знаниями, полученными на уроке. Запишем определение имени существительного. Для этого вспомним правило. Но прежде вспомним, на какие две группы можно распределить все части речи?  - К какой группе мы отнесем имена существительные?	Морфология  - раздел науки о языке, изучающий части речи… Правильно употреблять и  грамотно писать  слова,  строить  словосочетания, составлять связные предложения . Дети называют известные им признаки имени существительного: -обозначают предмет,… -отвечают на вопросы: кто? что? -одушевленные, неодушевленные -изменяются по числам: ед.ч., мн.ч. -имеют род: ж.р.; м.р.; ср.р. - собственные, нарицательные, - изменяются по падежам. Неудобно, все понятия вразброс, их надо собрать… Удобная запись в виде таблицы. Создать удобную запись всей известной нам информации об имени существительном. Паспорт-документ, удостоверяющий личность. Паспорт поможет обобщить и запомнить все признаки имени существительного. (см.Приложение 1)  Самостоятельные и служебные Самостоятельные.
Первичное закрепление во внешней речи.	- Что такое имя существительное?  Только ли предметы обозначают имена существительные?   Посмотрите на наше стихотворение. Трель-    звук,  утро-  , песня -               , воздух-          На какие  группы можно разбить все эти слова : Гроза, свист, праздник, снегопад, жажда, грусть, концерт, зависть, дождь, верчение, поездка, прыжок. Запишем в наши паспорта  определение имени существительного.                                            Имя существительное – это самостоятельная  часть речи, которая  обозначает  предмет, явления, события, действия и др. и  отвечает на вопросы  кто? что? На какие две группы можно разделить морфологические признаки имени существительного  : (постоянные и непостоянные) Разберем постоянные признаки : 1.     Одушевлённые или  неодушевлённые (для чего нам нужно это знать). Чтобы правильно задать вопрос кто? (людям и животным)  или  что? 2.     Нарицательные или собственные (для чего нам это важно знать? 3.     Изменяются по родам : м.р., ж.р., ср.р.  (помогут определить род личные местоимения он, оно, она)               Непостоянные 1.     Ед.или мн.ч. А для чего нужно правильно определять число имени существительного? 2.     Изменяются по падежам. Сколько падежей в рус.яз?) Ученики в Эстонии должны запомнить 14 падежей! Ученики Финляндии -15, а в Венгрии -22, в Дагестане – свыше 50 падежей, а Вам нужно знать всего? (6) Но китайцам повезло больше, у них нет падежей!             Синтаксическая роль им.сущ-го. 1. Главные и второстепенные члены предложения.	Высказывания детей. ·        явления ·        события ·        чувства ·        действия Дети  заполняют паспорт, пользуясь рекомендациями учителя,  размещают части схемы в определённом порядке. Чтобы определить род, поставив в ед.число, правильно согласовывать окончания имен прилагательных и глаголов.
Физминутка.	А сейчас поиграем в игру и немного отдохнем. Встали.              Имя существительное – очень удивительное {шагом}      На вопросы кто? и что? отвечать оно должно {хлопаем} Если слово отвечает на вопрос кто?– поднимаем руки. Если на вопрос что? – руки вперед. Если другая часть речи – присесть. (Люстра, мальчик, на, бег, бегать, медведь, лежать, окно, дерево, красный , отвечать, солнце, учебник, учитель, думать, зелень, разведчик, добрый, они, сладкий, ответ, добрый, младенец, гроза, хорошо, ух, ловкий, отличный, урок ).	Дети выполняют движения .
	Просмотр презентации «Весна»  - Какое чувство вызывает у вас эта презентация? По этой презентации составлен текст: восстановите его, подставив слова, подходящие по смыслу. (работаете в паре с соседом)            Вот и наступила долгожданная … . (весна) Всё ярче и ярче светит …. (солнышко).  Днём с …  (крыш) капают капели, тают на … (солнце)  длинные …. (сосульки)  Побежали, зажурчали весёлые … . (ручейки). Надулись на …. (деревьях)   смолистые пахучие … (почки) . Из-под талого … (снега) пробивается зеленая … (травка). В … (проталинах) появились первые весенние… (цветы)   – … (подснежники). Прилетели …, …, …. .  (грачи, скворцы, ласточки). Прочитаем получившийся текст. - Какой частью речи являются  слова, которые вы вставили в текст? Они обладают одинаковыми морфологическими признаками. Итак, мы заполнили первую часть паспорта. Теперь  переходим ко второй части паспорта. Разверните паспорт, найдите алгоритм,  по которому мы сможем  разобрать имя существительное  как часть речи. Как вы думаете, как будет называться этот вид разбора?  (морфологический). Изучите его. Все ли, записанное там, нам понятно. Все ли мы знаем? Выполняем разбор слова из текста, выделенного жирным шрифтом. 1.     (Что?) весна 2.     Н.ф. весна 3.     Им.сущ-ое 4.     Пост. пр.: неодушевл., нариц, ж.р. 5.     Непост.пр.: ед.ч., Им.п. 6.     Подлежащее Выполним морфологический разбор  слова солнышко, пользуясь алгоритмом.  ( У доски сильный ученик)	Высказывания детей. Читают текст и выполняют задание к нему. Работают в паре. Учащиеся зачитывают получившийся текст. Морфологический разбор.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	Найдите в тексте  «Весна» существительные , подходящие под заданные параметры. Параметры Сущ-ые Сущ,,  что?, нариц., неодуш., ж.р., ед.ч., И.п., подлежащее. травка Сущ., кто?, нариц., одуш., ж.р., мн.ч., И.п., подлежащее.  ласточки Сущ,,  с чего?, нариц., неодуш., ж.р., мн.ч., Р.п., дополнение. с крыш Сущ.,  на чем?, нариц., неодуш., ср. р., ед.ч., П.п,дополнение.             на солнце
	6. Самостоятельная работа . Выполните тест. 1.Выбери правильное утверждение: имя существительное обозначает: а)  действие; б)  предмет; в)  признак 2. Запишите строку, в которой все существительные одушевлённые: а)поезд, пони , кино. б) лес, стол, стадо, стекло; в) белка, лисица, ученик. 3.Подчеркни одной чертой постоянные признаки, а двумя непостоянные: а)падеж   б)род   в)число   4.В каком варианте падежные вопросы поставлены ошибочно: а) Д.п. кому? чему? б) В.п. кого? что? в)Т.п. кого? чего? 5. В какой строке все существительные мужского рода: а) волк, колос, бабушка. б) гнездо, гнездо, парта в) вечер, брат, праздник 1б  2в  3б  4в  5в Проверьте и оцените себя. У кого были ошибки? Проговорите, что надо повторить	Самостоятельно выполняют тест. Проверяют и оценивают себя. Проговаривают в чём проблемы.
Рефлексия.	Удалось ли вам научиться выполнять морфологический разбор имени существительного с помощью алгоритма? А теперь  встаньте те, кто понял, как нужно выполнять морфологический разбор «Я могу выполнить морфологический разбор» А теперь те, кто  «Могу научить других» А теперь «Я понял, но нужно еще потренироваться»	Дети встают, оценивая свою деятельность на уроке.
Домашняя работа	Впереди каникулы. Творческое задание. Сочинить стихотворение, состоящее только из имен существительных на тему «Весна»
Итог урока	Всему  название дано И зверю, и  предмету, Вещей вокруг полным-полно А безымянных нет. И всё что может видеть глаз, Над нами и под нами, И всё, что  только в памяти у нас, Означено словами. Оно  живёт  ведь в этом мире , Даёт названья всем предметам. Это?

Имя Существительное – это _______________________ ________________________,   которая обозначает _________________, _________________, ______________, __________________  и отвечает на вопросы ________________________________________.

___________________________	_________________________
__________________или       _____________________ 2. __________________ или     _____________________ ____________________   __________ _________ _______	1. ____________________или  ________________________ 2.  Изменяются по __________________________ __________________________
Синтаксическая роль в предложении:  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                             Приложение1.

ПОРЯДОК РАЗБОРА                                       ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО                          КАК ЧАСТИ РЕЧИ.

1.    Вопрос.

2.    Начальная форма  (Им.п., ед.ч.)

3.    Часть речи.

4.    Постоянные признаки:

·       одуш. или неодуш.;

·       собств. или нариц.;

·       род.

5.    Непостоянные признаки:

·       Число.

·       Падеж

    6. Роль в предложении.

ПАСПОРТ

имени существительного

 Приложение 2.

Восстановите текст, подставив слова, подходящие по смыслу. Озаглавьте его.

                              _________________________________ .

       Вот и наступила долгожданная ________________ .  Всё ярче и ярче светит ________________.  Днём с _____________ капают капели, тают на _____________длинные _______________. Побежали, зажурчали весёлые ________________. Надулись на ______________   смолистые пахучие _________________ . Из-под талого ________________ пробивается зеленая ________________. В _________________появились первые весенние __________________  – ________________. Прилетели ________________,_____________________,________________.

Приложение 3.

Ф.И. ________________________________________

1.Выбери правильное утверждение: имя существительное обозначает:

а)  действие; б)  предмет; в)  признак

2. Запишите строку, в которой все существительные одушевлённые:

а) пароход, лошадь, кино,

б) лес, окно, табун, стекло;

в) белка, лисица, детвора.

3.Подчеркни одной чертой постоянные признаки, а двумя непостоянные:

а) падеж   б)род   в)число  

4.В каком варианте падежные вопросы поставлены ошибочно:

а) Д.п. кому? чему?

б) В.п. кого? что?

в)Т.п. кого? Чего?

5. В какой строке все существительные мужского рода:

а) край, колос, бабушка.

б) гнездо, яблоко, парта

в) мост, брат, праздник

Приложение 4.

ПОРЯДОК РАЗБОРА

 ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО  КАК  ЧАСТИ   РЕЧИ.

1.     Вопрос.

2.     Начальная форма                  (Им.п., ед.ч.)

3.     Часть речи.

4.     Постоянные признаки:

·        одуш. или неодуш.;

·        собств. или нариц.;

·        род.

5.     Непостоянные признаки:

·        Число.

·        Падеж

    6. Роль в предложении.

ПОРЯДОК РАЗБОРА                           ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО                          КАК ЧАСТИ РЕЧИ.

1.      Вопрос.

2.      Начальная форма                  (Им.п., ед.ч.)

3.      Часть речи.

4.      Постоянные признаки:

· одуш. или неодуш.;

· собств. или нариц.;

· род.

5.      Непостоянные признаки:

· Число.

· Падеж

  6. Роль в предложении.

Имя Существительное – это _______________________ ________________________,   которая обозначает _________________, _________________, ______________, __________________  и отвечает на вопросы ________________________________________.

___________________________	_________________________
__________________или       _____________________ 2. __________________ или     _____________________ ____________________   __________ _________ _______	1. ____________________или  ________________________ 2.  Изменяются по __________________________ __________________________
Синтаксическая роль в предложении:  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПОРЯДОК РАЗБОРА                                       ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО                          КАК ЧАСТИ РЕЧИ.

1.    Вопрос.

2.    Начальная форма  (Им.п., ед.ч.)

3.    Часть речи.

4.    Постоянные признаки:

·       одуш. или неодуш.;

·       собств. или нариц.;

·       род.

5.    Непостоянные признаки:

·       Число.

·       Падеж

    6. Роль в предложении.

ПАСПОРТ

имени существительного

Восстановите текст, подставив слова, подходящие по смыслу. Озаглавьте его.

                              _________________________________ .

       Вот и наступила долгожданная ________________ .  Всё ярче и ярче светит ________________.  Днём с _____________ капают капели, тают на _____________длинные _______________. Побежали, зажурчали весёлые ________________. Надулись на ______________   смолистые пахучие _________________ . Из-под талого ________________ пробивается зеленая ________________. В _________________появились первые весенние __________________  – ________________. Прилетели ________________,_____________________,________________.

Восстановите текст, подставив слова, подходящие по смыслу. Озаглавьте его.

                            _________________________________ .

       Вот и наступила долгожданная ________________ .  Всё ярче и ярче светит ________________.  Днём с _____________ капают капели, тают на _____________длинные _______________. Побежали, зажурчали весёлые ________________. Надулись на ______________   смолистые пахучие _________________ . Из-под талого ________________ пробивается зеленая ________________. В _________________появились первые весенние __________________  – ________________. Прилетели ________________,_____________________,________________.

Восстановите текст, подставив слова, подходящие по смыслу. Озаглавьте его.

                                 ______________________________ .

       Вот и наступила долгожданная ________________ .  Всё ярче и ярче светит ________________.  Днём с _____________ капают капели, тают на _____________длинные _______________. Побежали, зажурчали весёлые ________________. Надулись на ______________   смолистые пахучие _________________ . Из-под талого ________________ пробивается зеленая ________________. В _________________появились первые весенние __________________  – ________________. Прилетели ________________,_____________________,________________.

• 1 слайд

  «Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости».
  

• 2 слайд

  УТРО. РОЩА. ЛУГ. РЕКА.
  ВОЗДУХ. НЕБО. ОБЛАКА.
  ИВА. ТРЕЛИ. СОЛОВЬИ.
  СОЛНЦЕ. ОТБЛЕСКИ ЗАРИ.
  ОДУВАНЧИК. ВАСИЛЁК.
  ЖУК. БУКАШКА. МОТЫЛЁК.
  СТАДО. ПЕСНЯ ПАСТУХА.
  ЛЕТО. ТРАВКА. СТЕПЬ. ОЛЬХА.
  

• 3 слайд

  Имя существительное
  

• 4 слайд

  Морфология –
  это раздел науки о языке , изучающий части речи.
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Имя Существительное – это _______________________________ ________________________, которая обозначает _____________,_________________, ______________, __________________ и др. и отвечает на вопросы _____________________________________.
  
  

• 7 слайд

  Имя Существительное – это самостоятельная часть речи , которая обозначает предмет, явления , чувства, действия и отвечает на вопросы кто? что? .
  
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Восстановите текст, подставив слова, подходящие по смыслу. Озаглавьте его.
  _________________ .
  
  Вот и наступила долгожданная _____________ . Всё ярче и ярче светит ________________. Днём с _____________ капают __________, тают на _____________ длинные _______________. Побежали, зажурчали весёлые _______________. Надулись на ______________ смолистые пахучие _________________ . Из-под талого _______________ пробивается зеленая ________________. В _______________появились первые весенние __________________ – ________________. Прилетели _____________, _____________________ , ________________.
  

• 10 слайд

  Восстановите текст, подставив слова, подходящие по смыслу. Озаглавьте его.
  
  Весна .
  
  Вот и наступила долгожданная весна . Всё ярче и ярче светит солнышко. Днём с крыш капают капели, тают на солнышке длинные сосульки. Побежали, зажурчали весёлые ручейки. Надулись на деревьях смолистые пахучие почки . Из-под талого снега пробивается зеленая травка. В проталинах появились первые весенние цветы – подснежники. Прилетели грачи, скворцы , ласточки.
  

• 11 слайд

  ПОРЯДОК РАЗБОРА
  ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО.
  1. Вопрос.
  2. Начальная форма (Им.п., ед.ч.)
  3. Часть речи.
  4. Постоянные признаки:
  одуш. или неодуш.;
  собств. или нариц.;
  род.
  5. Непостоянные признаки:
  Число.
  Падеж
  6. Роль в предложении.
  

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

  Выполните тест.
  1.Выбери правильное утверждение: имя существительное обозначает:
  а) действие; б) предмет; в) признак
  2. Запишите строку, в которой все существительные одушевлённые:
  а) пароход, лошадь, кино,
  б) лес, окно, табун, стекло;
  в) белка, лисица, детвора,
  3.Подчеркни одной чертой постоянные признаки, а двумя непостоянные:
  а)падеж б)род в)число
  4.В каком варианте падежные вопросы поставлены ошибочно:
  а) Д.п. кому? чему?
  б) В.п. кого? что?
  в)Т.п. кого? чего?
  5. В какой строке все существительные мужского рода:
  а) край, колос, бабушка.
  б) гнездо, яблоко, парта
  в) мост, брат, праздник
  

• 18 слайд

  Нужно еще потренироваться!
  
  Я могу выполнить морфологический разбор!
  
  Я могу научить других!