Конспект урока русского языка "Имена существительные, имеющие форму только единственного числа" (ФГОС, ИКТ)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА В 5 КЛАССЕ НА ТЕМУ: «ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ТОЛЬКО ЕДИНСТВЕННОГО ЧИСЛА»

ФИО (полностью)	Ефимова Лилия Владимировна
Место работы	ГБОУСОШ №14 г.о. Жигулевск Самарская обл.
Должность	Учитель русского языка и литературы
Предмет	Русский язык
Класс	5
Тема урока	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.
Кол-во часов	1
Педагогическая технология	Технология развития критического мышления на основе чтения и письма, ИКТ.
Приемы и стратегии используемой технологии	«Лесенка успеха», «Создание кластера», «Верные и неверные утверждения», «Классификация» , «Прогнозирование».
Базовый учебник	Русский язык. 6 класс. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. – М.: Просвещение, 2013.
Цели урока: формировать представление об именах существительных, имеющих форму только единственного числа;  формировать умение находить их и соотносить с определенной лексической группой; совершенствовать речь учащихся, научив их правильно употреблять такие существительные в своей речи. Задачи урока: Образовательные (формирование познавательных УУД): ·         продолжить знакомство с именем существительным как самостоятельной частью речи; ·         уметь находить существительные только единственного  числа; ·         выявить особенности употребления таких существительных в собственной  речи; Развивающие (формирование регулятивных УУД): ·         планировать свою деятельность в зависимости от конкретных условий; ·         развивать логическое мышление; формирование умения систематизировать материал в виде схемы (рисунка), когда выделяются смысловые единицы текста (освоение графической техники представления информации); ·         развитие приемов умственной деятельности, внимания, памяти, творческой активности; ·         контролировать и оценивать процесс и результаты действия. Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): ·         уметь слушать и вступать в диалог; ·         участвовать в коллективном обсуждении проблем; ·         развивать умение работать в группе; ·         формировать умение проверять результаты деятельности; ·         воспитывать ответственность и аккуратность; ·         воспитывать положительное отношение к учению. Технологическая карта  урока русского языка в условиях реализации ФГОС 2-го поколения  «Имена существительные, имеющие  форму только единственного числа» ( урок получения новых знаний).                  Этап урока        Деятельность учителя     Деятельность учащихся       УУД                                     Стадия вызова 1. Вводный Организационный момент 1.      Приветствие учащихся. Проверка готовности класса к уроку, организация внимания Эмоционально настраиваются на работу самоопределение (Л) 2.Актуализация знаний о существительном; пробуждение интереса к получению новой информации Развитие умения работать в группах Развитие умения систематизироват материал Развитие логического мышления Развитие связной речи Прочитайте, что записано на доске (Слайд 1) Зачерпну я солнце жёсткой кистью, Киноварь и охру всполошу И на глянец шелестящих листьев Сочными мазками положу.                                        Б. Попов -Обозначьте каждую часть речи «своей» цифрой ( 1-сущ; 2-прил; 3-глаг; 4- местоим; 5-предлог; 6-союз; 7-причастие(отмечено ,т.к. не изучено) (Слайд 2). -Запишите полученный цифровой вариант стихотв. Подсчитайте количество слов каждой части речи. -Какая из частей речи встречается чаще всего?(Существительных)Составьте кластер. - Какую роль играет в этом четверостишии? Перед вами лесенка. По ней вы будете подниматься по мере изучения темы. - Что уже сейчас мы можем в неё занести об имени существительном? Читают текст, расставляют цифры, записывают цифровой вариант 34121 1613 65171 213 Знакомство с материалом. Планирование работы в группе. Консультации друг с другом и с учителем Составление и оформление кластера в группах (формат А3) в группах (см. Приложение 1) планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К) выражают свои знания о существительном графическими средствами (П) умеют слушать и слышать друг друга (К) умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме (К) -          интересуются чужим мнением и высказывают свое (К) -          проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции (К) -          учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор (К) устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации 3.      . Завершение стадии вызова Прогнозирование темы урока, постановка цели; Формирование умения составлять связный текст, развитие речи. -Угадайте профессию человека, о котором говорится в стих. Попова. - Что вам помогло ? ( слова, которые употребляет художник) - Понятно ли вам их значение? - Где можно узнать о нем? Как искать слова в словаре? (слайд3) Киноварь- ярко-красная краска малинового оттенка. Охра- минеральная, или земляная краска, имеющая в составе глину и окись железа. Цвет охры от светло-желтого до золотисто- желтого. -Употребляются ли данные им сущ. Во мн.числе? -Какой сделаем вывод? (Среди имен сущест. Есть такие, которые имеют форму только единст. Числа) -Попробуйте сформулировать тему нашего урока.    Как она прозвучит? ( Слайд 4) -Какие знания мы получим на этом уроке? (Слайд 5) - Для чего они нам понадобятся? Работают со справочными источниками. Формулируют тему и цель урока. Тема: « Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа» Цель: научимся правильно употреблять  их в своей речи. Формулируют познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют процесс выполнения, четко выполняют требования поставленной задачи (Р)                                    СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ Первичное закрепление знаний «Классификация» «Прогнозирование» «Конструирование» «Прогнозирование» Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях, умения составить связный текст. «Прогнозирование» - Что же это за слова такие? Что они могут обозначать? Задание 1: Перед вами слова. Распределите слова близкие по смыслу в группы. Обозначающие вещество Действия как предметы, состояние, качества Обозначающие группу лиц Собственные наименования Слова для справок: сахар, дружба, листва, сметана, Крым, упорство, растительность, бензин, брюки, посуда, Рязань, зависть, студенчество, детвора, торты, Сахалин, Гверцители, синева. - Что у вас получилось? Что обозначают данные группы слов? -Какие слова вы никуда не отнесли? Почему? ( Слайд 6) Задание 2.Как вы думаете, много ли таких слов- существительных только единственного числа? Подумаем над следующим заданием. Внимание. Подберите к данным существительным антонимы, которые употребляются только в единственном числе. Сила, правда, богатство, слезы, веселье, старость, злость, белизна, беготня, свет (Слабость, ложь, бедность, смех, грусть, молодость, радость, чернота, сидение, темнота) - Что они обозначают? (Слайд 7)                            Физминутка                      (мимическая разминка)    3.Работа со словарными словами. (Слайд 8) Среди таких слов встречаются и словарные. Сейчас мы их узнаем. Перед вами домики, в них живут буквы, только они все перепутались и невозможно установить название дома. Используя схему, составьте слово, напишите его на крыше дома. Поставьте ударение. Что  обозначает слово?Где можем узнать о его написании, его значение? (Глоссарий, словарь толковый, орфографический, Интернет-ресурс) Составьте с любым из  них предложение. Задание 4. (конструирование текста) Задание: составить предложения на тему «Как мы готовимся к празднику», включив в них  необходимые существительные. (Слова находятся на учительском столе, их нужно выбрать из общего  состава. Текст для каждой группы индивидуальный.) 1 группа: Перед, праздник, папа, сделать, в, квартира, небольшой, _ _ _ _ _ _ _. Я, он, помогать.  Мы, заменить, в, кухня, на, пол, _ _ _ _ _ _ , а, в, ванная, наклеить, новый, _ _ _ _ _ . Побелить, _ _ _ _ _ _ ,  потолок. 2 группа: Скоро, 8, Марта.   Мы, с, сестра, испечем, торт.  Для, он, понадобятся, продукты  ________ , __________, ___________, _________ , _________ ,  __________  и ________________  . Всё, это, мы, уже, купить. Слова для справок: яйца, ремонт, мел, сахар, сливочное масло, линолеум, кафель, сметана, какао, пищевая сода, мука. -  Что еще можно купить в продовольственном магазине, название которого было бы  в форме только единственного числа? (кефир, ряженка, катык, мясо, мороженое,   варенье) - Можно ли сказать:  «Дайте два молока и три сметаны»? Посмотрите, все ли знаки препинания на месте? Почему они должны здесь быть? . 3адание 5.Чьему перу принадлежат эти строки? (Слайд 10) И слышно было до рассвета,    Как ликовал француз. - Что имел ввиду Лермонтов? - Почему употребил единственное число вместо множественного ? (Формы числа не в своем значении широко используются в художественной литературе для создания образности, эмоциональности). Такой художественный прием называется Синекдоха. Выполните синтаксический разбор этого предложения. Работают в парах Распределяют слова в таблицу; Формулируют вывод о том, что могут обозначать слова- существительные только единственного числа. Вывод: эти слова обозначают вещество, имеют отвлеченное значение, обозначают группу лиц, имена собственные. Выполняют задания, соблюдая последовательность действий. Формулир. вывод. Вывод: таких слов очень много, и само слово, и антоним – сущ. Только единств.числа Заполняют крыши домиков нужными буквами, получают словарное слово, запоминают их правописание. Работают с разными источниками в поисках нужной информации; Составляют предложения со словами. Работают в группах, составляют свой текст, используя слова для справок. Моделируют ситуацию в магазине, правильно употребляя существительные в своей речи Выполняют задание, высказывают свои предположения. Выполняют задание по синтаксису -          вырабатывают уверенность в собственных силах (Л) -          осуществляют поиск и выделение необходимой информации (П) -          выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей (П) учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор (К) прогнозирование ситуации(Р) Умение выражать свои мысли(К) развитие внимания учащихся(П), создание благоприятной атмосферы заинтересованности(К); работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений)(П). Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками(К) Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними (П) Моделируют ситуацию в магазине, правильно употребляя существительные в своей речи(П) Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной (К) используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений (К) учатся понимать прочитанное, извлекать необходимую информацию (П) Первичный контроль «Верные и неверные утверждения» Проверяем теоретические знания и практические умения. (Слайд11) «Верные и неверные утверждения» - Верны ли мои утверждения? ( Если верно- палец вверх, если нет – вниз) - Существительное- это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет. -Существительные бывают только единственного или только множественного числа. - Существительное ЖЕЛТИЗНА имеет значение признака, но обозначает его как предмет. -Иногда единственное число существительного может употребляться в значении множественного. Обсуждение ответов на поставленные вопросы  умение находить нужную информацию(П). умение решать проблемы(Р). способность самооценки своих действий(Л).                        Стадия рефлексии Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания. 1.      Работа с лестницей успеха.(См. приложение) Заполняют лестницу своего успеха( я знал, я узнал, я буду применять) -          осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме (П) -          полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К) -          используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений (К) умеют делать выводы и кратко их формулировать (К) Домашнее задание 1.Составьте рассказ по теме: «Существительные только единственного числа» 2.      Подберите из худож. лит-ры примеры синекдохи.

Задание 1.

Зачерпну я солнце жесткой кистью,                    

Киноварь и охру всполощу

И на глянец шелестящих листьев

Сочными мазками положу.

Справка: 1- существительное; 2- прилагательное; 3- глагол; 4-местоимение; 5- предлог; 6- союз; 7- причастие

Задание 2. РАСПРЕДЕЛИ СЛОВА БЛИЗКИЕ ПО СМЫСЛУ ПО ГРУППАМ

Слова для справок: сахар, дружба, листва, сметана, Крым, упорство, растительность, бензин, брюки, посуда, Рязань, зависть, студенчество, детвора, торты, Сахалин

Задание 3. Подбери антонимы- существительные только единственного числа

Сила
Правда
Богатство
Слезы
Веселье
Старость
Злость
Белизна
Беготня
Свет

Задание 4: составить предложения на тему: «Как мы готовимся к празднику», включив в них  необходимые существительные.(Слова находятся на столе, их нужно выбрать из общего  состава. Текст для каждой группы индивидуальный.)

1 группа: Перед, праздник, папа, сделать, в, квартира, небольшой, _ _ _ _ _ _ _.

Я, он, помогать.  Мы, заменить, в, кухня, на, пол, _ _ _ _ _ _ _,а, в, ванная, наклеить, новый, _ _ _ _ _ . Побелить, _ _ _ _ _ _ ,  потолок.

Слова для справок: яйца, ремонт, известь, сахар, сливочное масло, линолеум, кафель, сметана, какао, пищевая сода, мука.

Задание 4: составить предложения на тему :«Как мы готовимся к празднику», включив в них  необходимые существительные.(Слова находятся на столе, их нужно выбрать из общего  состава. Текст для каждой группы индивидуальный.)

2 группа: Скоро, 8, Марта.   Мы, с, сестра, испечем, торт.  Для, он, понадобятся, продукты ________ , __________, ___________, _________ , _________ ,  __________  и ________________  .

Всё, это, мы, уже, купить.

Слова для справок: яйца, ремонт, известь, сахар, сливочное масло, линолеум, кафель, сметана, какао, пищевая сода, мука.

       Глоссарий

Киноварь:  ярко-красная краска малинового оттенка.

Охра: минеральная, или земляная краска, имеющая в составе глину и окись железа. Цвет охры от светло-желтого до золотисто- желтого.

Фарфор: 1) белый плотный керамический материал, получаемый спеканием массы из огнеупорной глины, полевого шпата, кварца;

                2) изделие из этого материала.

Цемент: порошкообразный вяжущий материал, входящий в состав строительных растворов.

Синекдоха : художественно- изобразительное средство, которое предполагает замену наименования жизненного явления названием его части вместо целого.

Лесенка моего успеха

		Это я буду применять
	Это  я узнал сейчас
Это я знаю давно

Список литературы

1. Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. – Красноярск: 2001. – 102 с.
2. Заир-Бек С., Муштавинская И. Развитие критического мышления на уроке. Пособие для учителя. – М., 2004.

3.      Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Проект / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М., 2008.

4. Критическое мышление: технология развития: Пособие для учителя / И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек. – СПб: Альянс «Дельта», 2003.
5. Примерная основанная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с.
6. Сайт международного журнала о развитии критического мышления «Перемена» http://ct-net.net/ru/ct_tcp_ru
7. Сборник методических материалов семинара учителей Томского района, Томской области. Уроки с использованием приемов ТРКМЧП. – с. 62-68, 90-100.
8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. М. 1998
9. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт – http://www.standart.edu.ru/
10. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /М-во образования и  науки Рос.Федерации.- М.: Просвещение, 2011.
11. Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?subject=9
12. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2010. – 159 с.
13. Фундаментальное ядро содержания общего образования. /Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2010.