|
1.
Организационный момент
Метод: беседа
|
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
УУД
|
|
Цель: мотивация к
действию на уроке.
Готовность к уроку.
|
Цель: организовать
направленное внимание учащихся на начало урока.
Приветствует
учащихся.
Проверяет
готовность рабочих мест.
Создает
положительный настрой учащихся на урок.
|
Личностные:
положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Следование в
поведении моральным и этическим требованиям.
|
|
2.
Опрос учащихся по заданному на дом
материалу
Метод: практический
|
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
УУД
|
|
Цель: показать
степень усвоения изученного материала.
Работая в парах,
заполняют таблицу.
Осуществляют
взаимопроверку (на слайде дан образец для проверки и критерии оценивания).
Карточки с
выполненным и проверенным заданием сдают учителю
|
Цель: выяснить,
насколько усвоен материал, повторить, закрепить знания учащихся по теме
«Буквы о-ё после шипящих в корне».
Создает ситуацию,
при которой возникает необходимость повторения полученных знаний.
Предлагает детям:
- вспомнить
материал по теме «О,Ё после шипящих»
-проверить
практические и теоретические умения, выполнив задание по карточкам «Заполни
«слепую» таблицу» (приложение 1)
|
Личностные:проявляют
познавательную активность.
Познавательные:выполняют
учебно-познавательные действтия.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
формируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Умеют работать в парах.
|
|
3. Изучение нового учебного материала
Метод: беседа, проблемно-практический,
объяснительный, практический
|
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
УУД
|
|
Цель: осуществить
открытие новых знаний по теме.
В ходе беседы
выявляют, что данные слова на изученную ранее орфограмму «Буквы о-ё после
шипящих» и слова, правописание которых они не знают.
Выполняют задание
|
Цель: создать
условия для открытия нового по теме «Буквы ы-и после ц».
Создаёт проблемную
ситуацию на уроке.
Перед вами слова:
шёл, жёлудь, цирк, шорох, акация, сестрицын, шёлковый, курицы.
- По какому
принципу можно разбить данные слова на две группы?
-Выпишите слова с
неизвестной орфограммой.
|
Познавательная:
анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.
Регулятивные:
фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.
|
|
Отвечают на вопросы
Формулируют тему
урока
|
-Какой звук мы
слышим после Ц во всех данных словах? А какие буквы стоят после Ц в этих
словах?
-Какая проблема
может возникнуть при написании таких слов?
-Вы знаете, от чего зависит выбор правильного
написания?
-Как будет звучать
тема нашего урока?
|
Личностные:
осознают свои трудности, стремятся к их преодолению.
Предметные:
устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные:
осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные:
отвечают на вопросы
|
|
Формулируют цель
учебной деятельности.
|
-Какова цель нашего
урока?
( Целеполагание)
Формулирует цель
учебной деятельности: понять, когда после Ц пишется Ы, а когда И.
|
Личностные: формируют
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию.
Регулятивные: умеют
самостоятельно определять цели своего обучения.
|
|
Планируют учебную
деятельность.
(изучить
теоретический материал, закрепить на практике, осуществить самооценку,
взаимооценку)
|
-Что нужно сделать,
чтобы добиться поставленной цели?
|
Личностные:формируют
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию.
Регулятивные: умеют
самостоятельно планировать свою деятельность.
|
|
В сотрудничестве с
учителем отвечают на вопросы
Вывод: выбор букв
Ы-И зависти от части слова (морфемы)
|
-На слайде слова,
разбитые на 4 столбика:
Цирк Сестрицын
Курицы Секция
-Сравните записи в
каждом столбике. Почему слова так сгруппированы?
-В какой части
слова находится изучаемая орфограмма?
-Побробуйте выявить
закономерность. От чего зависит выбор букв Ы-И?
|
Личностные:
осознают свои трудности, стремятся к их преодолению.
Предметные:
устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные:
осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные:
отвечают на вопросы
|
|
Отвечают на
вопросы.
Работают в группах.
Работают с
учебником, составляют схемы, таблицы, формулируют собственные мысли.
|
-Сравните свои
выводы с текстом правила в учебнике на стр. 39
-Что нового
обнаружили? (слова-исключения)
-Обратите внимание,
как обозначается данная орфограмма.
-Составьте схему
или таблицу по изученному правилу.
|
Познавательные:
преобразуют информации из одной формы в другую.
Регулятивные:контролируют
учебные действия.
Коммуникативные:
умеют ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов, умеют
работать в группе.
|
|
Высказывают свою
точку зрения. Демонстрируют свои «продукты» классу.
Выбирают схему, в
которой полно отражено правило.
Проговаривают
правило в парах.
|
Предлагает
продемонстрировать свои наработки в виде схем, таблиц через документ-камеру.
Выслушивает
доказательства каждой группы.
Предлагает
проговорить правило в парах.
|
Личностные: желают
приобрести новые знания, умения.
Познавательные:
читают и слушают, извлекая нужную информацию, самостоятельно находят её в
учебнике.
Регулятивные:
контролируют учебные действия, осознают правило контроля и успешно используют
его в решении учебной задачи.
Коммуникативные:
осуществляют совместную деятельность в парах и группах, умеют задавать
вопросы для уточнения последовательности работы.
|
|
Динамическая пауза
(физкультминутка) Выполняют упражнения для глаз
|
Предлагает провести
физкультминутку
|
Личностные:
установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
|
|
4. Закрепление учебного материала
Метод: практический
|
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
УУД
|
|
Цель: понять, как
используется данная орфограмма, закрепить полученные знания на практике.
1.Выполняют упр.462
2. Выполняют
работу, в парах осуществляют взаимопроверку.
Отвечают на
вопросы.
3. Работают в
группах.
Выполняют задание
по карточке.
Проверяют
(правильный вариант показан на слайде)
4.Выполняют
задание. Самопроверка по образцу.
|
Цель: создать
представление о том, как используется данная орфограмма, закрепить её на
практике, систематизировать знания по данной теме.
Предлагает
выполнить задания на закрепление.
1.Упр. 462(комментированное
письмо)
2. Задание «Угадай
слова на Ц»
По лексическому
значению необходимо угадать слова , начинающиеся с буквы Ц. Записать слова.
Отвечают на
вопросы: какую гласную вы вписали после Ц во всех словах? Почему? (приложение
2)
3. Игра «Корректор»
Вы сегодня должны
поработать в роли учителя и проверить домашнее упражнение Пети Ошибкина.
(приложение 3)
4.
Распределительный диктант. Задание: распределить в две колонки слова с ЦЫ и
ЦИ. (приложение 4)
-Используя
сигнальные карточки, покажите уровень выполения задания: 0-1 ошибка –
зелёная, 2-3 ошибки – жёлтая, больше 3 ошибок – красная)
|
Познавательные:
анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в
письменной форме.
Регулятивные:
умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
|
|
Отвечают на вопросы,
оценивают свои результаты работы на уроке
|
Постановка вопросов,
направленных на формирование рефлексорно-оценочных умений по изучаемой теме:
-Над какой темой
работали?
- Какую цель
ставили?
-С каким
орфографическим правилом познакомились?
-Понятно ли вам
правило?
-Что помогло вам
его запомнить?
-Какие этапы урока
самые интересные?
-Как оцениваете свои
результаты? – ответ
при помощи
сигнальных карточек (зелёный – всё понял, жёлтый – остались трудности,
красный – не понял)
|
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Личностные:
самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.
Коммуникативные:
уметь слушать и понимать речь других.
|
|
5. Задание
на дом
|
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
УУД
|
|
Цель: закрепить и
применить знания, полученные на уроке.
Записывают задание
на дом.
|
Цель: проверить,
как учащиеся усвоили новый материал.
Предлагает варианты
домашнего задания:
§ 87
Задания по выбоу
учащихся:
1) упр. 463 На «4»
2) написать
лингвистическую сказку о буквах и – ы после ц. На «5»
3) подготовить
лексический диктант по изученной орфограмме из 10 слов. На «3»
Проводит инструктаж
по выполнению домашнего задания
|
|
|
Приложение 1.
Заполни
«слепую» таблицу. Как можно её озаглавить?
|
Часть слова
|
Часть речи
|
Под ударением
|
Без ударения
|
|
Какая часть слова?
|
Зависит выбор
офограммы от части речи?
|
Пишется ё
(слышится е в однокоренных словах):
1.Шёпот –
2. Чёрный –
3…
4…
Исключения:
1.
2.
3.
|
Пишется о (в
заимствованных словах):
1.Жокей
2.
3.
4.
5.
|
Приложение 2.
«Угадай слова на
Ц». По лексическому значению угадай слова, начинающиеся с буквы Ц. Запиши их
через запятую, выдели орфограмму.
1.Круглое здание, предназначенное для
зрелищ, с участием акробатов, клоунов, дрессированных животных. (цирк)
2.Дословная выдержка из какого-либо текста.
(цитата)
3.Плодовые растения, к которым принадлежат
апельсины, мандарины, лимоны. (цитрусовые)
5.Инструмент, состоящий из двух
раздвигающихся ножек и служащий для вычерчивания окружностей и измерения
длины на чертежах. (циркуль)
6. Знак, обозначающий число. (цифра)
7. Пластинка с делениями, по которым
движется стрелка в часах, измерительных приборах. (циферблат)
Приложение 3.
1.Вася на ципочках пошёл по комнате.
2.Красиво цветёт акацыя.
3.Цыстерна была наполнена водой.
Приложение 4.
Распределительный диктант (распределить
слова по двум столбикам цы и ци).
Цинк, цитата, теплицы, цыпленок, позиция, белолицый, щипцы, Куницын,
циркуль, овцы, цыган, информация, полиция.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.