Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока русского языка 2 класс УМК "Перспективная начальная школа"

Конспект урока русского языка 2 класс УМК "Перспективная начальная школа"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



Конспект урока русского языка во 2 классе

по теме: «Как делаются слова.

Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы»

УМК «Перспективная начальная школа», 2015 г.

Выполнил учитель начальных классов

МОУ « Ирдоматcкая основная общеобразовательная школа»

Череповецкого района

Столярова О. В.

































Череповец

2015

Тема урока: «Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы»

УМК «Перспективная начальная школа»

Учебники:

  • Чуракова. Н. А. Русский язык: 2 кл.: Учебник: В 3 ч. / Н. А. Чуракова; под ред. М. Л. Каленчук. – 2-е изд., испр. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – Ч. 3: 160с.

  • Каленчук М. Л. Русский язык: 2 кл.: Учебник: В 3 ч. / М. Л. Каленчук, О. В. Малаховская, Н. А. Чуракова – 2-е изд., испр. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – Ч. 2: 160с.

  • Байкова Т. А. Русский язык: 2 кл.: Тетрадь для самостоятельной работы № 2 / Т. А. Байкова, О. В. Малаховская; под ред. М. Л. Каленчук. – 2-е изд. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 96с.





Тип урока введение новых знаний

Задачи урока:

  1. Развитие регулятивных УУД самоконтроля и итогового самоконтроля на основе соотнесения поставленной цели и полученного результата.

  2. Развитие коммуникативных УУД на основе парной и групповой работы

  3. Развитие познавательных УУД на основе самостоятельного открытия учащимися новой части слова – суффикса.

Оборудование урока: мультимедийный проектор, компьютер с выходом в Интернет, ЭОР с сайта http://school-collection.edu.ru/, карточки с заданиями, используются 2 части учебника «Русский язык» (часть 3 содержит теорию и упражнения, часть 2 – словари), а также тетради на печатной основе по русскому языку для 2 класса часть 2.

План урока

  1. Оргмомент (3 мин.)

  2. Повторение пройденного материала: вспоминаем известные части слова (корень, окончание, основа слова) (1 мин.)

  3. Постановка цели урока – познакомиться с новой частью слова, узнать ее значение и обозначение (6 мин.)

  4. Поиск и приобретение новых знаний: знакомство с новой частью слова – суффиксом, его обозначением, значением, местоположением в слове (15 мин.)

  5. Физкультминутка (2 мин.)

  6. Закрепление понимания определения суффикса, его местоположения в слове и значения в ходе самостоятельной работы (10 мин.)

  7. Рефлексия: соотнесение поставленной цели урока и полученных результатов (4 мин.)

  8. Задание на дом (4 мин.)

Ход урока

- Прозвенел звонок, начинается урок. Кто у нас пришел учиться, чтобы все могли гордиться? У кого на парте всё, что нужно для урока,тот тихонечко садится.


Дети проверяют готовность предметов на парте для урока и настраиваются на работу.

Регулятивные УУД: контроль своего поведения, коррекция в случае необходимости

Личностные УУД: создание мотивации – «чтобы ими гордились»


Повторение пройденного материала

-Ребята, вспомните, пожалуйста, что мы проходили на прошлом уроке?

Корректирует ответы детей

- Скажите, а что такое окончание?

- А что такое корень слова?

-Есть еще какие-то известные нам части слов?

- Написание Ы после Ц в окончаниях слов и И после Ц в корнях слов.

Вспоминают определения этих частей слов.

- Да, основа слова

Вспоминают определение основы слова

Познавательные УУД: воспроизведение правил, необходимых для построения связи с новыми знаниями

Постановка цели урока

- Молодцы! Правила не забыли. А сейчас давайте разделимся на группы и поиграем в игру «Превращение». Представим,что мы волшебники и сейчас будем превращать слова.Каждая группа получит конверт со словами. Первой группе надо из предметов сделать маленькие предметы. Второй, наоборот, большущие предметы. Третьей надо найти детенышей животных. Четвертой – ласковое слово, пятой – занятие человека, шестой – из зверя мужского рода сделать зверя женского рода. У каждой группы в конверт вложена подсказка. Догадайтесь, как ей воспользоваться.

- У вас получились пары слов. В каждой паре слова родственные? Найдите у них общие части слов, то есть корни. Обратите внимание, что встречаются слова с чередованием согласных звуков в корне слов. Помните также о том, включать ли Ь в состав корня, если он встретится.

- Какие еще части слов помним? Выделите в словах окончания и основы.

- Все ли части слов выделены? Не осталось ли чего-нибудь «лишнего»? Какие части слов не выделены? Получается, что есть такие части слов, которые мы не знаем? Или мы ошиблись?

Неизвестные части слов («подсказки») вывешивают на доску.

- Что же это за части слов?

- Догадайтесь, чем мы будем заниматься на этом уроке.

- Что нам нужно узнать об этой части слова?

- Нужно ли нам знать, для чего эта часть слова нужна нам?

Это и будет целью нашей работы на уроке.

Разбиваются на группы по 4 человека, объединяясь по 2 парты, получают задание, работают в группе. Группы могут быть неровными, в зависимости от количества детей в классе. В результате должны появиться пары слов по группам:

  1. Гриб – грибок, жук – жучок, паук – паучок, лес – лесок (подсказка –ок-)

  2. Хвост – хвостище, дом- домище, кот – котище, нос – носище (подсказка –ищ-)

  3. Кот – котёнок, лиса – лисёнок, тигр – тигрёнок, лось – лосёнок (подсказка –ёнок)

  4. Мама – мамочка, папа – папочка, лапа – лапочка, кора – корочка (подсказка –очк-)

  5. Гриб – грибник, двор – дворник, печь – печник, охота – охотник (подсказка –ник-)

  6. Ёж – ежиха, лось – лосиха, слон – слониха, кабан – кабаниха (подсказка –их-)

После выделения известных частей слов остаются невыделенными части, бывшие подсказками.

- Мы не знаем.

- Мы познакомимся с ещё одной частью слова.

- Как называется эта часть слова? Как её обозначить?

- Да.

Коммуникативные УУД: деловое сотрудничество на основе работы в группе.


Регулятивные УУД: удержание учебной задачи (задания волшебников у каждой группы свое), постановка цели урока и планирование своей деятельности.



Познавательные УУД: воспроизведение информации по памяти для решения учебной задачи.





Личностные УУД: смыслообразование, мотивация к учению на основе создания проблемной ситуации и осознания учебной цели.






Поиск и приобретение новых знаний

- Для начала предлагаю разобраться: был ли наш результат случайным. Может, нет на свете никаких других частей слов, а мы просто ошиблись. Если мы хотим найти информацию, где её будем искать?

- Найдите в учебнике, часть 3-я, содержание. В нем найдите последнюю пройденную тему, и следующую за ней – новую тему. Кто её прочитает?


- Что это за странное слово «суффикс»? У кого-нибудь возникают мысли, что это такое может быть?

- Интересная мысль, чтобы её проверить, найдём в учебнике эту тему. Какую страницу откроем?

- Для выяснения понятия суффикса авторы учебника предлагают нам выполнить упражнение 20. Будем его выполнять?

-Тогда откроем тетради, от предыдущей работы отступаем две пустые строки, запишем сегодняшнее число, слова «Классная работа», «Упражнение 20».

- Прочитайте задание про себя.

- Куда отсылает нас учебник?



- Какую страницу надо найти?

- Что нужно сделать? Прочитайте вслух.


- Выполните это задание самостоятельно.

- Обратили ли вы внимание на часть слов, выделенных синим цветом?

- Где в слове она находится: до или после корня?

- А если мы вернемся к словам, которые разбирали волшебники в начале урока, то в тех словах где находится неизвестная часть слова: до или после корня?

- То есть новая часть слова расположена после корня. А как насчет окончания?

- Получается, что в наших словариках тоже есть такая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием, и которую мы не знаем. А для чего она нам нужна?

- Предлагаю вашему вниманию одну сказку, которая может ответить нам сразу на несколько вопросов.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6af9a112-1c9c-4096-a276-1d0de5a05fa5/%5BNS-RUS_2-10%5D_%5BMA_006%5D.swf

- Как звали волшебника?

- Что образуется с помощью суффикса?


- А что за колпак был у него на голове?

- Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам – урок. Как же волшебник суффикс образует новые слова?

- Вспомните, как вы были волшебниками. У вас получались новые слова?

- Вспомните, у первой группы какое задание было?

- У второй?

Спросить кратко все группы по цепочке.

- У всех получились новые слова с помощью подсказок?

- А ваши добавленные частички имели свои маленькие значения?

- Например, частичка -их- сделала из мужского рода – женский. Это её значение. А частичка -ник- рассказала о чем?

- Назовем ли мы эту частичку значимой?

Прослушайте определение суффикса, сравните его с теми выводами, которые мы уже сделали:

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/aa2285ac-f5bc-431c-9961-32dbb7804046/%5BNS-RUS_2-10%5D_%5BTE_007%5D.swf

- Тогда обозначьте его в словах упражнения 20.

- Может быть, более полное правило мы найдем в учебнике. На какой странице будем искать?

-Всё в этом правиле нам понятно и знакомо?

- Можем себя похвалить?

Можно погладить себя по голове.

Слушают и принимают учебную задачу.


- В книгах, в учебниках.

Берут учебник часть 3-ю, открывают, находят содержание, в нём – новую тему, которую не проходили. Один ученик читает название темы: «Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы».

- Возможно, так и называется неизвестная часть слова?

- Страницу 22.

Открывают учебник на стр. 22, находят новую тему, находят упражнение 20.

- Да.

Открывают тетради, находят нужную строку, пишут число, «Классная работа», «Упражнение 20»

Читают задание упражнения.

- В учебник часть 2-я, обратный словарь на букву –К, найти слова на –ик.

- Страница 143.

Читает ученик с хорошей техникой чтения до слов «Например: лобик лоб»

Работают в тетрадях.

- Это частица -ик.

- После.

Вспоминают работу, проделанную вначале урока. Сравнивают и обобщают местонахождения суффиксов. Делают вывод:

- После корня.

- Новая часть слова стоит перед окончанием.



Затрудняются с ответом.


Просматривают сказку на экране.





- Суффикс.

- С помощью суффикса образуются новые слова.

- Наверно, таким знаком обозначают суффикс.


Могут затрудняться с ответом.

- Да.

Вспоминают начало урока.

- Сделать из большого маленькое.


- Сделать большущие предметы.

Каждая группа вспоминает свое задание.

- Получались новые слова.

Дети могут затрудняться с ответом.


- О занятии человека.

- Да.

Слушают определение, сравнивают, делают выводы:

- Эта часть слова – действительно суффикс.

- Суффикс образует новые слова.


- Мы еще знаем, как обозначить суффикс.



- На странице 23.

Находят стр. 23. Читают правило.

- Да.

- Да! Можно погладить себя по голове.

Познавательные УУД: умение самостоятельно ориентироваться на страницах учебника с помощью содержания.




Регулятивные УУД – прогнозирование (догадка о значении слова «суффикс»)





Познавательные общеучебные УУД: умение самостоятельно ориентироваться на страницах собственной тетради, умение ориентироваться в словаре.


Познавательные логические УУД: определение происхождения слов.





Познавательные логические УУД: операции сравнения, обобщения.














Регулятивные УУД: прогнозирование (догадка о том, каким знаком обозначить суффикс).

Регулятивные УУД: коррекция выполненного ранее задания.



Познавательные логические УУД: обобщение знаний для вывода определения понятия суффикса.

Физкульт-минутка

- Тогда можно и поиграть! Вы устали? Ну-ка, встали! Если я скажу «корень», вы складываете руки перед собой и выгибаете дугой. Если я скажу «основа», вы расставите руки в стороны, ладошки загнёте вверх. Если я скажу «окончание», вы приседаете и обнимаете колени руками. А если я скажу «суффикс», вы складываете руки домиком над головой и встаёте на носочки.

Сначала учитель показывает то, что говорит, потом называет одну часть слова, а показывает другую.

Встают около парт, слушают и принимают условия игры. Запоминают действия и их обозначение. Повторяют действия вслед за учителем, сначала ориентируясь на внешний образ, а потом – только на слух.

Регулятивные УУД: способность удержать задачу на разных уровнях сложности.

Закрепление: самостоятельная работа

- Познакомились мы с новой частью слова?

- Попробуем её в деле?

- Тогда пишем «Упражнение 22» и выполняем его самостоятельно. На какой странице найдём это упражнение?

- Прочитаем задание.

- Кто не понял задание?

Если кто-то не понял, можно спросить класс, кто понял и может объяснить. Тогда объяснение повторяет ученик, глядя на того, кому нужна помощь.

- Если всё понятно, приступаем к работе. На выполнение задания у вас 5 минут.

Необходима ориентация на часы, возможно, песочные.

Раньше других закончившие ученики подумают над вопросом: что общего есть в исходных словах.

- Проверим, что получилось.

Просит детей читать по одной паре слов.

Выясняют, есть ли другие варианты ответов, нужно выбрать правильный аргументировано.

- Какой суффикс использовали при образовании новых слов?

- Обозначьте его в новых словах карандашом.

- Мне ребята сказали, что все исходные слова заканчивались на мягкий согласный звук и пишутся с Ь на конце. А в образованных вами словах есть Ь?

- Чем в новых словах обозначили мягкость этих же согласных?

- Да.


- Да.


- На странице 24.


Читают задание, 1 ученик – вслух.

Осознают учебную задачу. Готовы повторить учебную задачу.

Выполняют упражнение 22. Самостоятельно следят за временем выполнения задания, рассчитывают свои силы.


- Они все заканчиваются на мягкий согласный звук, пишутся с Ь на конце, имеют нулевое окончание, не имеют суффиксов.

Читают по одной паре слов. Проверяют свою работу, сравнивая записи в тетради с прочитанным образцом.

- Суффикс -ёк.

Ищут, находят и обозначают суффиксы.

Все ребята обращают внимание на сходство слов.


- В новых словах Ь нет.


- Буквой Ё.

Личностные УУД смыслообразование.

Регулятивные УУД: удержание учебной задачи.

Познавательные УУД: образование новых слов с помощью заданного суффикса.

Регулятивные УУД: самостоятельный контроль за временем выполнения задания.


Познавательные УУД: сравнение слов, выявление их общих особенностей.

Регулятивные УУД: самопроверка, самоконтроль, при необходимости – коррекция выполненного задания.

Познавательные УУД: вычленение суффикса в слове и работа со схематическим обозначением суффиксов.


Рефлексия

- Подведём итог. Что нового узнали мы на этом уроке?

- Что мы знаем про суффикс?

Можно помочь при необходимости наводящими вопросами: Как обозначить суффикс, где в слове стоит суффикс? Что делает суффикс? Значимая ли это часть слова, имеет ли она своё значение?

- Вспомните, какие цели мы ставили перед собой в начале урока, сравните с полученными новыми знаниями. Всего ли мы добились? Может, что-то будем узнавать завтра? Может, сделали больше, чем хотели?

- Можем мы себя похвалить?

- Новую часть слова – суффикс.


- Знаем, как его обозначить на письме, что он стоит после корня перед окончанием, что с его помощью образуются новые слова. Ещё суффикс имеет своё значение, это значимая часть слова.

Сравнивают цели урока и результат, делают вывод по уроку, возможно, планируют, что хотят узнать на следующем уроке.

- Мы молодцы!

Регулятивные УУД: удержание учебной цели до получения результата, анализ результата.

Познавательные логические УУД: операция сравнения.

Личностные УУД: создание учебной мотивации через успешное достижение поставленной цели и разрешение проблемной ситуации.

Задание на дом

- Нужно ли нам дома потренироваться в работе с суффиксами, чтобы не забыть новой информации?

- Тогда предлагаю на выбор: в учебнике часть 3 упражнение 21 на странице 23, где вы можете прочитать правило. Или в тетради на печатной основе на странице 17 задание № 22. А вот задание 21 я попрошу сделать всех. Откройте печатную основу, найдите это задание. Посмотрите, это работа со словарными словами. Что это за слова? Что в них общего? Что нужно запомнить?

- Урок окончен, приготовьтесь к следующему уроку.

- Нужно.


Находят указанные задания в учебнике и в тетради на печатной основе, сравнивают их и уже сразу могут сделать выбор задания на дом для себя.


Сравнивают словарные слова, находят общее:

- Это слова с удвоенными согласными. Надо запомнить удвоенные СС в слове «класс» и удвоенные ПП в слове «группа».

Личностные УУД: создание учебной мотивации для выполнения домашнего задания. Регулятивные УУД : выбор заданий для домашней работы.

Познавательные логические УУД: операции сравнения и обобщения случаев написания словарных слов.







Приложение

1 конверт

Гриб –

Жук –

Паук –

Лес –

Подсказка -ОК-





2 конверт

Хвост –

Кот –

Дом –

Нос –

Подсказка -ИЩ-

3 конверт

Кот –

Лиса –

Тигр –

Лось –

Подсказка -ЁНОК-

4 конверт

Мама –

Папа –

Лапа –

Кора –

Подсказка -ОЧК-

5 конверт

Гриб –

Дворник –

Печь –

Охота –

Подсказка -НИК-

6 конверт

Ёж –

Слон –

Лось –

Кабан –

Подсказка -ИХ-





Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров10
Номер материала ДБ-358867
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх