Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока русского языка 2 класс "Знакомство с новой орфограммой"

Конспект урока русского языка 2 класс "Знакомство с новой орфограммой"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Предмет: Русский язык.

Класс: 2-й класс

Тип урока: урок открытия новых знаний

Технологическая карта урока.


Тема

Знакомство с новой орфограммой.

Цели


Формировать умение находить орфограмму-букву согласного в конце слова, графически обозначать её и писать слова с данной орфограммой.

Формировать:

– умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (личностные результаты);

умение проговаривать последовательность действий на уроке; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать свою версию; находить и исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД);

– умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в парах, выполнять разные роли (коммуникативные УУД);

умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать информацию, представленную в разных формах (познавательные УУД).

Основные понятия

орфограмма.

Ресурсы:

основные


дополнительные


– Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класс общеобразовательной школы. С. 151–153.


– презентация к уроку;

– тетрадь;

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в парах.






Этапы урока

Задания, выполнение которых приведёт учащихся к достижению запланированных результатов


Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

(2 мин.).

Цели:

– актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;


– создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

– организовать планирование учебной деятельности на уроке.







Проговорить правила поведения на уроке. Объяснить, для чего нужно эти правила выполнять.





















Проговорить последовательность действий на уроке.

-Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте покажем как мы умеем работать, чему научились.

– Вспомним правила поведения на уроке.




– Для чего нам нужно соблюдать эти правила?







– Девиз нашего урока: «Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому».



– Значит, …


– Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?







-Что мы сейчас делали?



К нам на урок пришел Незнайка . Ему в школе дали задания, с которыми он не может справиться. Поможем ему?

Тогда откроем тетради, запишем число, классная работа.





-На уроке будь внимательным.

Будь послушным и старательным…

– Чтобы не потерять время, всё успеть сделать на уроке, что запланировали.








Читают девиз урока.





– Значит, мы открываем что-то новое.

– Вспоминаем то, что важно для урока, определяем основной вопрос урока, открываем новые знания, применяем новые знания.


Планировали свою деятельность.





Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (коммуникативные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).


Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (личностные результаты).








Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).

II. Актуализация знаний

(3 мин.).

Цель: организовать актуализацию умений выполнять звуко-буквенный анализ слова.



–Итак первое задание. Запишите слова звуками.

Гриб, сад, пол, этаж, сон.


Сравните запись слова звуками и по буквам.

Слайд

– В каких случаях вы обнаружили несоответствие?

– Почему?

– С какими звуками произошли изменения (звонкими или с глухими согласными)?

– Со всеми ли звонкими согласными?

– Какой можно сделать вывод?





– Когда мы говорим, парные звонкие согласные звуки в конце слов оглушаются (заменяются парными глухими согласными).

Какой этап урока у нас был?


С первым заданием Незнайки мы справились.






Проверяют написание в тетрадях






Гриб,сад,этаж

– Стоят на конце слова.

– Со звонкими согласными.




– Нет, только с парными. С непарными не произошли изменения.

– Звонкие парные согласные на конце слов заменяются глухими.









Вспоминаем, то что важно для урока.

Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Ориентироваться в своей системе знаний (познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).

III. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока) (7 мин.).

Цель: организовать постановку учебной проблемы, используя побуждающий от проблемной ситуации диалог.


Слайд

арбуз

ананас

Записать слова.







Определить основной вопрос урока.

Теперь он просит записать слова арбуз и ананас в столбик

Примечание: учитель просит двух человек написать на доске, чтобы было разное написание букв на конце.( или, а Незнайка написал так арбус, ананас)

– Задание было одно?

– А выполнили его все одинаково?



– Какой возникает вопрос?

Слайд

Фиксирует основной вопрос на доске.

-Раз мы такой вопрос задаём, это опасное место?

-Как мы называем опасное место?





Возможное написание слов:

Арбус – арбуз





– Да.

– Нет.




Например:

Какой буквой обозначить парный согласный на конце слова?



-Да.


-Орфограмма


Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (регулятивные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

(познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).


IV. Формулирование темы, целей урока (3 мин.).

Цели:

– организовать формулировку темы, цели урока с помощью учителя.


Сформулировать тему, цель урока.


– Значит, какая тема урока сегодня?

-Как будет называться орфограмма?


Уточняет тему урока.

- Вернёмся к вопросу урока.

– Что нам поможет найти ответ на наш вопрос?

Выводит на постановку цели:

– Что нам помогает написать безударную гласную в корне?

– Значит, какую цель ставим?

Знакомство с новой орфограммой.




Выдвигают версии.











– Проверочное слово.


– Найти проверочное слово.



Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать свою версию (регулятивные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).

V. Открытие нового знания

(15 мин.).

Цель:

– организовать поиск решения учебной проблемы, используя подводящий от проблемы диалог.

Проговаривать последовательность действий на уроке


Подобрать проверочные слова, объяснить свой выбор.



























С. 152–153.
































Физкультминутка


-Итак, мы с вами определили основной вопрос урока.

– Какой наш следующий шаг?

-Сейчас вы будете работать в парах. Давайте вспомним правила работы в парах.

– Помогите Незнайке подобрать проверочные слова к словам арбуз и ананас и объяснить, почему именно эти слова будут проверочными. Определите, какую букву нужно писать на конце слов.


-Какое умение отрабатывали?

(Показываю как нужно подчеркивать)

Подводит к обобщению способов проверки:

Арбузыарбуз.

– Чем различаются слова?

– Значит, какой один способ подбора проверочного слова?

А Незнайка написал такие проверочные слова (слайд)

Арбуз-арбузик.

– Чем похожи слова?

– Как называются эти слова?

– Значит, какой второй способ подбора проверочного слова?

– Сверим свой вывод с авторским.

– Какие способы мы верно предложили?


– Какой способ нам ещё автор предлагает?

– Какое новое знание мы открыли сегодня?




-А зачем нужны проверочные слова?


Обращает внимание на графическое обозначение орфограммы.




– Открываем новое знание.



Работа в парах (5 мин.).








Представляют результаты. Самооценка



Подбирать проверочные слова.







– Множественное и единственное число.

– Изменить единственное число на множественное.






– Общий корень.

– Однокоренные.

– Подбор однокоренного слова.






– Подбор однокоренных слов, изменение числа.

– Подставить слово нет.


– Способы подбора проверочных слов, чтобы правильно написать букву согласного в конце слова.




Подбирать проверочные слова; писать слова с орфограммой-буквой согласного в конце слова.

Проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать свою версию (регулятивные УУД). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать информацию, представленную в разных формах (познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме; работать в группе, выполнять разные роли в группе (коммуникативные УУД).

VI. Применение нового знания (10 мин.).

Цели:

– организовать применение новых знаний;

– организовать самопроверку, исправление ошибок, самооценку по алгоритму.


Проговорить последовательность действий на уроке.

Подобрать проверочное слово. .

С. 153 (в учебнике).





Самопроверка, исправление ошибок.



Самооценка по алгоритму.

– Какой наш следующий шаг?


- Незнайке предложили подобрать к данным словам проверочные слова любым способом. (слайд)


Фронтальная проверка

(+ назвать разные способы подбора проверочных слов).


– По алгоритму оцените свою работу.

Давайте проговорим критерии отметки.

-За какое умение вы поставили себе отметку?

– Применяем новое знание.




Самостоятельно выполняют задание (5 мин.),




Выполняют самопроверку, исправляют ошибки.


Пять человек вслух проговаривают алгоритм, остальные самостоятельно ставят себе отметку.

Умение подбирать проверочные слова.




Подбирать проверочные слова; писать слова с орфограммой-буквой согласного в конце слова.

Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).

Оформлять свои мысли в устной, письменной форме (коммуникативные УУД).


Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (регулятивные УУД).

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин.).

Цели:

– зафиксировать новое содержание урока;

– организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

Зафиксировать новое содержание урока.



Рефлексия.

Незнайка вас благодарит, его задания закончились.

– С какой новой орфограммой познакомились?

– Какое новое знание открыли?



-Как же мы ответим на вопрос урока?


-Чему учились на уроке? Какие умения отрабатывали?


-Оцените свою работу на уроке кружочком.





– Буква согласного на конце слова.


– Способы проверки согласного на конце слова.


Нужно подобрать проверочное слово


Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).


Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД).

VIII. Д/з (2 мин.).

Цель:

– организовать выполнение домашнего задания.


Организует выполнение д/з.

Даёт инструкцию по выполнению и оформлению.

-Найдите в учебнике упр 241

-посмотрите что нужно сделать?(вставить буквы)

-какая есть подсказка, чтобы вы правильно вставили буквы?( проверочные слова)

Запишем это упражнение в дневник.

Читают задание, слушают инструктаж по выполнению.


Подбирать проверочные слова; писать слова с орфограммой-буквой согласного в конце слова.

Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).


9


Автор
Дата добавления 18.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров247
Номер материала ДВ-169388
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх