Конспект урока русского языка на тему: "Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени"

Конспект урока

Аттестуемый педагог:   Борисова Татьяна Александровна

Предмет:  русский язык

Возраст учащихся:   7А класс

Тема урока:  Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

Тип урока:   изучение нового материала.
Цель урока: обеспечение усвоения знаний по теме «Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени», формирование умения  правильного написания суффиксов действительных причастий настоящего времени. Создание условий для развития у школьников критического мышления.

Задачи урока:

1) образовательная – способствовать знакомству учащихся со способами образования действительных причастий настоящего времени, с  условиями выбора гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени,                 способствовать формированию умения выбирать гласную в суффиксах действительных причастий настоящего времени, правильно их образовывать,                                                                                                                                                             обеспечить повторение спряжения глаголов и правописания личных окончаний глаголов.

 2) развивающая –  развивать логическое и  критическое мышление, познавательный интерес, исследовательские, аналитические способности, речь, языковое чутьё, развивать умение отбирать, систематизировать и оценивать информацию, сопоставлять языковые явления, составлять алгоритм рассуждения по заданной теме,  умение выражать и  аргументировать своё мнение, делать обобщения и выводы, участвовать в диалоге, навыки самоконтроля.

3) воспитательная – способствовать воспитанию устойчивого интереса к изучению русского языка, осознанной потребности в знаниях,  воспитанию духа сотрудничества, взаимопомощи, уважения к различным точкам зрения  участников группы.

·        Приемы и методы: элементы технологии развития критического мышления через чтение и письмо (прогнозирование, составление опорной таблицы, кластер), элементы технологии обучения в сотрудничестве, элементы дифференцированного обучения, проблемно-поисковый, словесный, наглядный, практический методы,  ИКТ.

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбук, презентация,  учебник по  русскому языку для 7 класса (авторы Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А.), раздаточный материал – карточки для индивидуальной и групповой работы, тесты.                  

№п/п	Этапы работы	Содержание этапа
I	Организационный момент ·         цель, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока ·     цель, которую педагог  хочет достичь на данном  этапе урока  ·         методы организации работы учащихся на начальном этапе урока	Включение в деловой ритм, готовность к уроку.       Проявление интереса к  изучению новой темы. Эмоциональная,  психологическая и мотивационная готовность  учащихся  к  усвоению        изучаемого материала Слово учителя, создание проблемной ситуации.  Целеполагание. - Сегодня у нас урок изучения нового материала. Эпиграфом к нему станет пословица:                           Ум – одежда, которая никогда не износится. Слайд №1 Как вы понимаете смысл данной пословицы? Ребята, изучение данной темы поможет нам в дальнейшей учебной деятельности. Такие задания     часто встречается в заданиях ГИА, ЕГЭ. Мы сегодня на уроке работаем   в парах, в группах,  учимся заниматься сообща,  сотрудничая  и  помогая друг другу лучше усваивать учебный материал.   Пожелаем друг другу хорошего настроения и удачи на уроке.
II	Актуализация знаний для изучения нового учебного материала ·   цель, которую педагог ставит перед учащимися на данном  этапе урока ·   цель, которую педагог хочет достичь на данном  этапе урока ·   методы, способствующие решению  поставленной цели ·         критерии достижения цели данного этапа урока ·         определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленной цели ·         методы организации совместной деятельности учащихся ·         методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся ·         методы и критерии оценивания ответов учащихся	·         Повторить материал, необходимый для изучения нового. Уметь контролировать и оценивать результаты своей и чужой деятельности. Уметь определять цели урока, выражать собственное мнение, работать в группе и паре. ·          Организовать и целенаправить познавательную деятельность учащихся, актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме; выявить  затруднения в индивидуальной деятельности каждого ученика, вносить необходимые коррективы в процесс деятельности;  вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности; побудить ученика к активной работе на уроке.   ·         Проблемно-поисковый, словесный, наглядный, элементы технологии развития критического мышления, элементы обучения в сотрудничестве, ИКТ.                                                                                                                  Приёмы:                                                                                                                                                             Самостоятельное целеполагание.                                                                                                         Развёрнутые ответы на вопросы. Работа с эпиграфом.                                                                                                              Прогнозирование (предположение)                                                                                      Синтаксический разбор Лексическая работа                                                                                                                                     Работа со словарём                                                                                                                             Распределительный диктант                                                                                                                Проблемная ситуация                                                                                                                                Кластер                                                                                                                                           Подводящий к теме диалог                                                                                                                             «Перетаскивание» на интерактивной доске. 1. Проверка домашнего задания. Цель: установление правильности выполнения домашнего задания всеми учащимися; совершенствовать умение различать действительные и страдательные причастия, определять их синтаксическую роль.  Все справились с заданием?                                                                                                                           А кто затруднялся при выполнении домашнего задания? В чём была трудность? Давайте проверим.                                                                                                                                             Оцените правильность выполнения домашнего задания на полях.                                                  Выборочная проверка упр. 88  (Назвать причастия, их морфологические признаки – действительное или страдательное, полное  или краткое, синтаксическая роль).            2. Индивидуальное задание. Карточка № 1.                                                                                                 Цель: отработка  навыка синтаксического разбора предложения с причастным оборотом;        умения выделять запятыми причастный оборот, развитие орфографической зоркости. Выполни на доске синтаксический разбор предложения. Расставь пропущенные запятые.                 Назови орфограммы, которые ты заметил. Мы быстро шли по узкой тропинке  извивающейся между высокими кустами. 3. Карточка № 2. Работа в паре.                                                                                                                   Цель: совершенствовать умение работать со словарём, умение различать действительные и страдательные причастия, определять условия обособления причастного оборота, умение сотрудничать.                                                                                                                                           Найдите в Толковом словаре значение слова силуэт. По каким приметам видно, что это заимствованное слово? Подберите к слову синоним. Подберите к нему определение, выраженное действительным причастием. Составьте с данным словом  предложение с  причастным оборотом. Выделите ли вы его запятыми? Почему? Обоснуйте. 4. Карточка №3. Работа в паре.                                                                                                             Составьте кластер по теме «Причастие», вспомнив всё, что изучили на прошлых уроках.           Цель: структурирование материала.                                                                                                           5. Работа в группах по 4 человека (2 парты). Кроме тех, у кого работа по карточкам.                                                                   Расскажи  другим  в группе всё, что знаешь о причастии (по кругу, друг за другом рассказываем)                                                                                         Цель:  актуализировать имеющиеся знания теоретического материала по теме «Причастие. Действительные и страдательные причастия». 6. Отчёты по заданиям карточки 1 и 2. Цель: контроль  правильности выполнения заданий по теме, развитие речи, аргументации, развитие навыков взаимоконтроля.                                                                                                                                                                    Рецензирование ответов.                                                                                                             Выставление отметок.  6. Распределительный диктант на интерактивной доске                                                                      (приём «Перетаскивание»)                                                                                                                           Цель: проверить умение различать действительные и страдательные причастия.                                Кол…щий дрова,  нарисованная картина, колеблемый ветром, ожидающий пассажир, посаженные детьми, бегущие ручьи, темнеющий вдали, распиленные плотником, леч…щий врач, покрашенный краской, летящий самолётом, отнятая игрушка, брошенный баскетболистом, сорвавший яблоко, упавший орех,  уважаемый всеми. 7. Проблемная ситуация. Цель: развитие познавательных интересов, логического мышления, совершенствование умения формулирования темы и целеполагания; Подводящий к теме диалог:  Ребята, а можете вы сейчас, на данном этапе,  сказать, какую гласную надо писать в словах с пропущенными буквами, которые нам встретились?  Кол…щий (ю – я?)  леч…щий (у – а?)  Нет. А в какой части слова эта орфограмма?                                                                                       - Правильно, в суффиксе.     Каких причастий?                                                                                    - Действительных причастий настоящего времени.  С какой проблемой вы столкнулись?           Попробуйте самостоятельно определить тему урока. Предположения учеников.                                                                                                              Уточнение учителя. Слайд № 2. (Тема урока) Запись в тетради темы урока. Давайте уточним, что мы знаем по данной теме,  опираясь на составленный учащимися кластер. (Карточка 3). - что такое действительные причастия настоящего времени. - имеют суффиксы –ущ-(-ющ-), - ащ-(-ящ-).             А что нужно узнать на уроке? - Когда –ущ-(-ющ-), а когда - ащ-(-ящ-)?  От каких условий зависит выбор гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени? Чему должны научиться?                                                                                                                                     – Уметь определять условия выбора гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени и правильно писать эту орфограмму. Для этого нам надо знать, как образуются данные причастия,  и научиться их образовывать. Сверим свои предположения.  Цели урока. Слайд № 3. ·         Дают правильные, конкретные   ответы.  Правильно употребляют термины.  Участвуют в диалоге.  Умеют контролировать и оценивать результаты своей и чужой деятельности. Умеют определять цели урока,  работать в группе и паре. ·         Наводящие вопросы, обращение к источнику информации,  помощь класса.   ·         Групповая и парная работа. ·           Словесное поощрение, стимулирование оценкой, создание атмосферы заинтересованности и успеха Словесное поощрение, оценивание по уровню подготовленности, по качеству  выполненного задания и полноте ответа, активности, чёткости, логичности и правильности речи; следование теме, речь краткая, четкая, понятная, убедительная.
3	Изучение нового учебного материала. ·           Постановка конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе); ·           цель, которую ставит перед собой педагог на данном этапе урока ·         изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися; ·         формы и методы изложения нового учебного материала; ·         основные формы и методы организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся ·                  критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к учебному материалу; ·                  методы мотивирования учебной активности	Восприятие и осмысление новой информации.  Должны узнать, как образуются действительные причастия настоящего времени,  каковы условия выбора гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени                                                                                                                                                                             Обеспечить формирование у учащихся конкретных знаний об образовании действительных причастий настоящего времени, об  условиях выбора гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Побуждать стремление детей самих искать решение задачи, умение устанавливать причинно-следственные связи между блоками информации Мы определили, что нам нужно узнать и чему научиться.                                                                                          А где можно узнать необходимую информацию?   - Конечно, учебник нам поможет ответить на этот вопрос, но я думаю, что мы сможем самостоятельно найти ответ. 1. Наблюдения над языковыми фактами. Рассмотрите таблицу. Слайд № 4.       Строят – строящий Клеят – клеящий Борются –  борющийся Тают – тающий Определите вид и переходность глаголов. Сделайте  вывод: от чего и с помощью чего образуются действительные причастия настоящего времени. Почему только от глаголов несовершенного вида? Какая взаимосвязь между окончанием глагола и суффиксом причастий? Сделайте предположение, от чего зависит выбор гласной (а/у; е/и) в суффиксах действительных  причастий настоящего времени? Проверьте свои  предположения. Прочитайте параграф 16. - Сделаем вывод. Действительные причастия настоящего времени,  образованные от глагола 1 спряжения, имеют суффикс –ущ-, -ющ- . Действительные причастия настоящего времени,  образованные от глагола 2 спряжения, имеют суффикс –ащ-, -ящ- .                         Составьте 1 часть  опорного конспекта и запишите её в справочную тетрадь. 1 ученик – на доске.                                               Причастия настоящего времени                                      действительные          страдательные от глаголов  I спр.      –УЩ- - -ЮЩ-                                                                                                                         от глаголов  II спр.      –АЩ- - -ЯЩ- Если гласные в суффиксах причастий зависят от спряжения глагола, значит…… Определим ещё одну задачу на сегодняшний урок:  нужно повторить спряжение глагола. Учащиеся повторяют по своим справочным тетрадям. Учащиеся попарно проговаривают алгоритм определения спряжения. Составление алгоритма пользования правилом. Определить глагол, от которого образовано причастие. Определить спряжение глагола. Если глагол 1 спр.,  написать суффикс  –ущ-(-ющ);                                                                                      если глагол 2 спр,  написать суффикс –ащ -(-ящ-) Возвращение к проблемной ситуации. Ребята, а можете вы сейчас определить, какую гласную надо писать в словах с пропущенными буквами?  Кол…щий (ю – я?)  леч…щий (у – а?) Кол…щий от глагола колоть, на  - оть, 1 спр., значит – ющ-. Леч…щий от глагола лечить, на – ить, 2 спр., значит  - ащ-. ·         Проблемно-поисковый, словесный, наглядный, элементы технологии развития  критического мышления. Приёмы:  наблюдение над языковыми фактами подводящий диалог       прогнозирование       работа с учебником      составление опорного конспекта       составление алгоритма пользования правилом целеполагание. ·        Фронтальная работа,  индивидуальная работа. ·         Адекватная реакция на вопросы. Полные и аргументированные ответы на вопросы. Активность в работе, концентрация внимания на педагоге и отвечающих. активность обучающихся на уроке; заинтересованность; Диалог, включающий проблемные вопросы,  стимулирование оценкой, создание атмосферы заинтересованности, наглядность.
4	Закрепление учебного материала ·                     постановка конкретной учебной цели перед учащимися ·         цель, которую ставит перед собой педагог ·                     описание форм и методов достижения поставленной цели ·                     критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися  нового учебного материала; ·                     возможные пути и методы реагирования на ситуации, когда педагог определяет, что  часть   учащихся  не усвоила новый  учебный материал.	·          Уметь   применять знания, полученные на уроке, правильно образовывать действительные причастия настоящего времени,  определять условия выбора гласных в суффиксах,  правильно писать их, работать по алгоритму. Уметь контролировать и оценивать результаты своей и чужой деятельности. Уметь выражать собственное мнение, работать в группе и паре. ·         Создать условия для закрепления изученного, выявить уровень понимания темы. Обеспечить прочность формируемых знаний и умений применять эти знания, Учить работать по алгоритму, сверяясь с целью, оценивать степень успешности достижения цели по критериям,  формировать умение выбирать гласную в суффиксах действительных причастий настоящего времени, правильно их образовывать. Развивать навыки сотрудничества ·         Методы: проблемно-поисковый, словесный, наглядный, практический, элементы технологии  развития критического мышления, элементы обучения в сотрудничестве, элементы дифференцированного обучения, ИКТ.         Приёмы:       редактирование предложений       рецензирование ответов учащимися.       работа по алгоритму       лингвистический тренажёр       дифференцированные задания       самопроверка       самооценка по критериям       тренировочные упражнения (образование причастий, преобразование предложений,                           «Найди ошибку», графическое обозначение орфограммы)       проблемная беседа       тестирование ·         Умение давать точные ответы,  делать обобщения,  правильность  выполнения заданий,               активность в работе. ·          Помощь  учителя, товарища по группе или паре; индивидуальные задания на дом и проверка степени усвоения материала на следующем уроке. 1. Устно.  Исправьте текст. Слайд №5.   Цель: закрепление знаний об образовании действительных причастий настоящего времени, совершенствовать умения по культуре речи, умения анализировать, осознанно строить речевое высказывание, осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.        Употребление данных причастий не соответствует литературной норме. Почему?  1)Ребята, сделающие модели самолетов, будут премированы.  2) Туристы, увидящие красоты Карелии, никогда не забудут их. (В предложениях – действительные причастия настоящего времени, а причастия настоящего времени не образуются от глаголов совершенного вида.) Работа в парах.  Образуйте от данных глаголов действительные причастия настоящего времени, пользуясь алгоритмом. Упражнение 90. Цель: отработка алгоритма действия определения гласной в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Слайд № 6.     Образец выполнения: Сеять (на – ять, 1 спр.) – строят  – строящий. Первые 3 примера пишем с объяснением на доске. Затем – работа в паре, дети советуются, объясняют друг другу. Проверка по эталону. Слайд № 7. Коррекция знаний и умений. Кто ошибся? В чём причина? 3.Упражнение на преобразование сложного предложения с придаточным определительным  в простое с причастным оборотом (упр. 92). Цель: развивать умение осуществлять синонимическую замену сложного предложения с придаточным определительным  на  простое с причастным оборотом с применением знаний по изучаемой орфограмме.       Как  называется такое явление в русском языке? (Синтаксическая синонимия). Придумайте друг другу подобные примеры и выполните их. (Работа в парах)          Физкультминутка. - Давайте встанем и немного отдохнем. Я называю словосочетание, если оно содержит действительное  причастие, поднимаем руки вверх, если страдательное – руки вытягиваем вперед. (Решенная задача, выросшая трава, собранные ягоды, дующий ветер, греющее солнце, сваренные грибы, лаявшая собака, изученный материал, зажженная свеча, падающие снежинки, светящиеся огоньки, украшенная комната.) 4.Дифферецированные задания: Выберите уровень сложности заданий (основной, продвинутый, повышенной сложности). А) Индивидуальная работа  на интерактивной доске под руководством учителя.  Лингвистический тренажёр « Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени». Выходят по одному те, кто сомневается в собственных знаниях и умениях и нуждается в поддержке учителя. Б) Упражнение №91. Определите, что вы будете делать. (Вставляем пропущенные буквы в суффиксах причастий, определяя спряжение глагола,  обозначаем орфограммы. Маркируем слова, в написании которых сомневаемся) Работают  самостоятельно. Проверка по эталону. Слайд № 8. Самооценка по критериям. Слайд № 9. Коррекция знаний. Работа над ошибками (помощь группы и учителя). В) Карточка «Найди ошибку». Графически объясни. а) пашущие поле, таящий снег, колящий лёд; б) смотрющий вверх, строищий плот, борющийся за свои права; в) ненавидящий неправду, спеющий под солнцем, готовющий обед; г) бреящий бороду, реющий на ветру, дремлющий великан. Самопроверка по ключу. Самооценка. Коррекция. 5. Тесты ЕГЭ (Задание А16) . Слайд № 11. Цель: показать предметную важность изучаемой темы; совершенствовать умение целостно обобщать информацию, применяя ее к конкретному языковому материалу. - Предлагаю рассмотреть 1 типичное задание из вариантов ЕГЭ по русскому языку. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква Ю? 1) они просмотр…т,  дремл…щий щенок 2) бор…щиеся отряды, они догон…т 3) та…щий снег, стел…щийся туман 4) они кол…т дрова, стро…щийся дом Проблемная беседа: Цель: выявление взаимосвязи двух разных тем. 1. Правописание  каких частей речи проверяется в данных заданиях? 2. Правописание  каких морфем проверяется в задании? 3.Почему правописание личного окончания глаголов и правописание суффикса действительных причастий проверяется в одном задании?  (потому что гласные в суффиксах причастий настоящего времени зависят от спряжения глагола, от которого образовано причастие)   Учащиеся выполняют задание  ЕГЭ по русскому языку. Самопроверка. Слайд № 12. Коррекция знаний и умений. Проверочная работа по вариантам. Тесты – на партах. Цель: целостное обобщение полученной информации, контроль, коррекция  и оценка процесса результатов деятельности .(Приложение) Взаимопроверка. Выставление оценок по критериям. Слайд № Коррекция знаний и умений. Выявление причин ошибок.
V	Рефлексия. ·                     постановка конкретной учебной цели перед учащимися ·                  какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока ·                  цель, которую ставит перед собой педагог Задание на дом ·                  постановка цели самостоятельной работы для учащихся  (что должны сделать учащиеся  в ходе выполнения домашнего задания)  ·                  цель, которую хочет достичь педагог, давая задание на дом ·                  определение и разъяснение учащимся  технологии успешного выполнения домашнего задания.	Соотнести цели урока и его результаты, вырабатывать умение оценивать свою работу и работу одноклассников. Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения. Способствовать  целостному осмыслению, обобщению полученной информации; помочь учащимся оценить результаты собственной деятельности, повторить способ применения нового знания. Беседа:   Вспомним, какую цель мы ставили?  Удалось достичь поставленной цели? Что нового  мы сегодня узнали о действительных причастиях настоящего времени?              От чего зависит выбор гласной в суффиксах действительных причастий настоящего времени?                                                                        Что нужно знать для того, чтобы правильно писать суффиксы причастий?  Где можно применить новые знания?                                                                                                                                                 С какими трудностями столкнулись? ·         Оцените результаты собственной деятельности на уроке.                                                                 Определите, на каком уровне вы находитесь: - знаю и объясню другому - знаю - сомневаюсь, что знаю - не знаю. ·         Выставление и комментирование оценок. VI. Домашнее задание.  Для всех – выучить параграф 16, опорный конспект. Закончить работу над ошибками (по результатам теста). Дифференцированные задания: 1)      Упражнение 93. 2)      Составить проверочную работу по теме урока «Найди 3 лишний». По желанию: составить “тонкие и толстые вопросы” по теме урока. Вы оценили свою работу на уроке, значит, вам не составит труда выполнить домашнее  задание. Прочитайте домашнее задание и объясните, какие задачи пред вами.  Если непонятно, спрашиваем. Какие знания помогут вам выполнить домашнее задание? ·         Обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания, мотивировать обязательное его выполнение.                                                                                                 Закрепить знания по изученной теме. ·         Развивать умение самостоятельной работы, творческие способности.

Приложение.

Проверочная работа. Вариант 1. 1. Найдите причастие, в суффиксе которого пропущена буква А? 1) держ...щий власть 2) блещ...щий залив 3) маш...щая крыльями 4) рокоч...щий гул 2. Найдите причастие, в суффиксе которого пропущена буква У? 1) легко дыш...щий 2) леч...щий врач 3) пряч...щий ключ 4) тревож...щий шепот 3. Найдите причастие, в суффиксе которого пропущена буква Я? 1) беле...щий парус 2) вер...щий в справедливость 3) дремл...щий щенок 4) бре...щийся человек 4. Найдите причастие, в суффиксе которого пропущена буква Ю? 1) завис...щий от силы ветра 2) кле...щий коробочку 3) мысл...щий человек 4) стел...щиеся растения 5. Найдите причастие, в суффиксе которого пропущена буква Я? 1) кол...щееся растение 2) бор...щиеся отряды 3) дежур...щий 4) сража...щийся 6. В каком ряду в причастиях не один и тот же суффикс? 1) клокоч...щий вулкан, ропч...щий на судьбу 2) щекоч...щий лицо ветер, туш...щий пожар 3) реж...щая слух фальшивая нота, хлещ...щие брызги 4) блещ...щий залив, ищ...щий клад Критерии оценки: 0 ошибок – «5», 1 ошибка – «4», 2-3 ошибки – «3».

Проверочная работа Вариант 2. 1. Найдите причастие, в суффиксе которого пропущена буква А? 1) грохоч...щие волны 2) суш...щиеся грибы 3) хлещ...щие брызги 4) хлопоч...щая хозяйка 2. Найдите причастие, в суффиксе которого пропущена буква У? 1) руш...щиеся стены 2) тащ...щий в гору 3) меч...щийся зверь 4) слыш...щийся издали 3. Найдите причастие, в суффиксе которого пропущена буква Ю? 1) готов...щийся к экзамену 2) ка...щийся грешник 3) вид...щий насквозь 4) люб...щий поговорить 4. Найдите причастие, в суффиксе которого пропущена буква А? 1) маяч...щий на горизонте 2) паш...щие трактором 3) реж...щий хлеб 4) маж...щий маслом 5. Найдите причастие, в суффиксе которого пропущена буква Ю? 1) грез...щий о счастье 2) та...щий снег 3) мет...щий в начальники 4) калеч...щий здоровье 6. В каком ряду в обоих причастиях пишется одна и та же буква? 1) вер...щий людям, сыпл...щий зерно 2) освеща...щий комнату, пил...щие дерево рабочие 3) бле...щая овца, мо...щее средство 4) пол...щий грядки, эконом...щий время Критерии оценки: 0 ошибок – «5», 1 ошибка – «4», 2-3 ошибки – «3».

Краткое описание документа:

Тема урока:Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: обеспечение усвоения знаний по теме «Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени», формирование умения правильного написания суффиксов действительных причастий настоящего времени.

Создание условий для развития у школьников критического мышления.

Приемы и методы: элементы технологии развития критического мышления через чтение и письмо (прогнозирование, составление опорной таблицы, кластер), элементы технологии обучения в сотрудничестве, элементы дифференцированного обучения, проблемно-поисковый, словесный, наглядный, практический методы, ИКТ.