Тема урока:
Единственное и множественное число глаголов
Цели: познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их
отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные
навыки.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся определять число
глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать
выводы, сравнивать.
Ход урока
I организационный
момент
II. Актуализация знаний
Минутка
чистописания (на слайде)
Орфографическая
минутка
Как-то в блюдеч..ке
в..рен..я Я нашел ст..хотворен..е. Я, конеч..но, сразу сел И в..рен..е быстро
съел. И тепер.. для продолжен..я Этого ст..хотворен..я Нет ни капел..ки
в..рен..я.
- Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.
- Какая орфограмма
встречается чаще других? (Разделительный мягкий знак.)
- Вспомните правило, когда пишется разделительный мягкий знак.
- Когда пишем
мягкий знак — показатель мягкости согласных? (После согласных перед
согласными или в конце слова.)
III.
Самоопределение к деятельности
(Учитель читает
стихотворение.)
Прибежала коза в
огород. Ей навстречу попался народ. — Как не стыдно тебе, егоза? И коза
опустила глаза. А когда разошелся народ, Побежала опять в огород.
— Что значит опустила глаза! (Стало стыдно.)
— Кто понял
основную мысль стихотворения? (Когда ругают — стыдно, а потом делает то же
самое.)
- Запишите первое предложение.
— Подчеркните
основу предложения.
— Назовите
подлежащее. (Коза.)
— Что можете сказать о слове коза? (Имя существительное, одушевленное,
в единственном числе.)
— А если коза не
одна вернулась в огород, а взяла еще подружек - коз? Как запишем предложение? (Прибежали
козы в огород.)
— Подчеркните
основу в этом предложении.
— Что можете
сказать о слове козы! (Имя существительное одушевленное, во множественном
числе.)
- Проследите, как изменяется сказуемое.
— Что изменилось у глагола?
— Действие скольких
предметов обозначает слово побежала(Одного.)
— Действие скольких предметов обозначает слово побежали (Многих.)
- Кто догадался, какой глагол в единственном числе? Какой глагол во
множественном числе?
IV. Работа по
теме урока
- Откройте учебник
на с. 74.
Упр. 128 (с.
74).
— Посмотрите лексическое значение слова мокнут в словарике.
— Выполните задания
по учебнику.
— Сделайте вывод:
как определить, в каком числе стоит глагол?
— Сравните свой
ответ с правилом в учебнике.
Упр. 133 (с.
77).
— Употребление каких слов повторим сегодня на уроке?! (Одеть и
надеть.)
— Однокоренные это слова? (Да. Они близкие по значению и у них есть
общая часть — корень.)
— Кто знает: когда говорят одеть, а когда — надеть"?
(Одеваются кого-то: дочку, куклу. Надевают что-то: новое платье, шапку.)
— Вставьте существительные вместо вопросов. Какие слови отвечают на
вопрос что? А какие на вопрос кто?
- У кого есть младшие братья и сестры? Как вы о них заботитесь?!
V.
Физкультминутка
VI. Закрепление
изученного материала
Упр. 129 (с.
75).
— Прочитайте
задание к упражнению. Что будете делать?
- Прочитайте первую пару глаголов. На какой вопрос отвечает глагол в
единственном числе? Во множественном числе?
— Выполните
задание.
— Изменяя по числам
глаголы, мы получаем однокоренные слова или формы одного и того же слова? (Формы
слова.)
Упр. 131 (с.
76).
(Самостоятельное
выполнение. Проверка. Взаимопроверка Сверка с образцом.)
— Измените число
глаголов. (Отвечают по цепочке, называя по одному глаголу.)
Рефлексия
(Учитель читает
глаголы, ученики ставят букву Е, если глагол единственном числе, и букву М,
если глагол во множественном числе. Самопроверка. Сверка с образцом на доске.
Самооценка с помощью «светофора».)
Катается, ушли,
радуется, смеются, улыбнутся, принес, научусь.
Ответ. Е, М, Е, М, М, Е, Е.
VIII. Подведение
итогов урока
- Что нового узнали
сегодня о глаголе?
- Чему научились на
уроке?
- Кого хочется
похвалить за активную работу на уроке?
Домашнее задание
Выполнить упр. 134,
правило с. 74, 75.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.