Конспект урока русского языка на тему "Имя прилагательное"

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 50»

Конспект

 урока русского языка

во 2Б классе

Учитель:

 Ломтева Ирина Галимжановна

Дата: 17. 04.2014

УМК «Школа России»

Предмет:          Русский язык

 Форма проведения:  ролевая игра «Школа космонавтов»

Технологии: личностно – ориентированная, ИКТ, здоровьесберегающие

Тип урока. Изучение нового материала.

Тема: ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

ЦЕЛЬ: познакомить учащихся с новой частью речи и ролью её в русском языке.

Задачи:

1. Создание условий для формирования исследовательской деятельности учащихся через включение их в учебное исследование; формировать умения определять имена прилагательные и отличать от других частей речи; совершенствовать умения анализировать результаты исследования, делать вывод; стимулировать интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы;

2. Развивать самоконтроль, мышление, речь;

3. Воспитывать уважительное отношение друг к другу.

Формирование познавательных УУД: умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с разными источником; умения структурировать знания; умения сознательно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умения наблюдать за языковым материалом, проводить на основе наблюдений операций анализа и синтеза, подведение под понятие; умение строить логическую цепь рассуждений; навыки моделирования.

Формирование регулятивных УУД: умение выполнять целеполагание, планирование, контроль и коррекцию, оценку деятельности.

Формирование личностных УУД: формировать умение устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, этическое оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Формирование коммуникативных УУД: воспитывать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение адекватно оценивать границы своего знания и «незнания», свою работу и работу своего товарища, контроль, коррекция, оценка действий партнера;

Планируемые результаты:

v Предметные: ученик научится рассказывать о морфологических признаках частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола; научится писать: предложения со словами, обозначающими разные части речи; орфограммы в новых словарных словах.

v Метапредметные: ученик, учится организовать своё рабочее место, пользоваться учебником как источником информации, умеющий наблюдать, анализировать, обобщать языковой материал, регулировать свою деятельность.

v Личностные: ученик получит возможность научиться вести коммуникативную деятельность, устанавливать связь между целью своей деятельности и её мотивом,  с пониманием относится к проблемам и трудностям другого человека.

Мотивационный аспект: игровая мотивация (приурочен ко дню космонавтики, занятие в «Школе космонавтов»); учебная мотивация

Технологическая карта урока

Этапы урока	цель	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД Л- личн. П- познават. Р-регул. К- коммун.
1.Самоопределение к учебной деятельности(мотивация)	Выработать на личнозначимом уровне внутренней готовности выполнение нормативов учебной деятельности	- Здравствуйте, ребята и гости! Сегодня у нас необычный урок. Послушайте отрывок из произведения Герберта Уэллса «Это было в каменном веке» и определите, о чём пойдет речь на уроке. - «Ни одно животное не станет смотреть вверх…Только это нелепое создание – человек – тратит время попусту, глазея на небо…Тысячи лет подряд, ночуя у костра и глядя в небо, человек познавал пространство и его законы... Законы неба познавали в разные столетия мореплаватели и земледельцы, скотоводы и охотники. Астрологи по звёздам определяли судьбу человека и целых государств. Каждый примечал для себя то, что помогало ему не только выполнять трудовую деятельность, но и развивать свой ум и воображение» - Попробуйте потренировать свой ум и воображение и ответьте на вопрос: к какому  путешествию мы будем сегодня готовиться? - Кто знает, когда впервые человек отправился в космос? - Как его звали? - В 20 веке человек продолжил изучение звёздного неба и космического пространства. - А для чего нужно было это изучать? - Ребята, скажите, пожалуйста, когда отмечаем праздник День космонавтики? - На каком  транспорте был совершён космический полёт?  - Для того, чтобы узнать название  космического корабля, нужно разгадать ребус. Показывает ребус   к - Где в русском языке мы встречали это слово? - Что вы можете рассказать о космонавте? - Сегодня мы тоже будем космонавтами. - Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы стать настоящим космонавтом. - Показывает рисунок космического корабля, космонавта. Чтобы стать настоящим космонавтом, нужно очень хорошо подготовиться к полёту, выполняя различные упражнения по различным учебным предметам: окружающий мир, математика, русский язык, физическая культура. Учитель предлагает построить высказывание детям с разными учебными возможностями и способностями, предлагая использовать отрывок, который прозвучал ранее. Для  учащихся со сниженными учебными способностями готовит карточки с подсказками (словосочетаниями, словами) – Приложение 1. Показывает фото  Ю.А. Гагарина. Предлагаю начать занятие в «Школе космонавтов».  Утро космонавты начинают  с зарядки.  Мы выполним мозговую гимнастику. Цель: тренировка психических процессов; активизация внимания, мышления - Выполним упражнения «Ниточка», «Шапка», «Ленивые восьмёрки». -Давайте скажем волшебные слова, которые помогут успешно окончить «Школу космонавтов». - Сейчас все готовы к плодотворной работе.    И мы начинаем занятие с хорошим настроением.	Высказывают предположение: к путешествию в космос. Отвечают, что  12 апреля 1961 года впервые человек побывал в космосе.  Его звали Юрий Алексеевич Гагарин. (Связь  с окружающим миром). Высказывают свои мнения. - День космонавтики отмечаем  12 апреля. Говорят, что на космическом корабле (ракете). Отвечают, что это космический корабль «Восток». Восток – это словарное слово. Называют орфограмму (непроверяемая безударная гласная). Рассматривают на слайде рисунок космического корабля, космонавта.(Слайд ) Говорят, что космонавт одет  в специальную одежду. Космонавт должен быть умным, грамотным, выносливым, сообразительным; уметь проводить исследования;  должен быть сильным, здоровым, с хорошим настроением. Выполняют «Ниточка»: медленное покачивание головой слева направо. «Шапка»: аккуратно загибают мочки ушей. «Ленивые восьмёрки»: закрывают глаза, носом рисуют в воздухе лежащие восьмёрки. Дети говорят хором: «Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, слушаем внимательно»	Самоопроеделение к деят- ти –(Л); -смыслообразование (Л); --целеполагание-(П); - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками(К); Умение применять знания в различных ситуациях. Умение работать с различными источниками информации (книги, интернет) под руководством взрослых.
2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности	Подготовить мышление учащихся  и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий	- Приглашаю вас на космодром. Что означает это слово? Ученикам школы космонавтов предлагается исследовать материал: прочитать, обсудить, объединить, отделить по каким – то признакам. Раздаются карточки экипажам. Лишние слова на доске: Звёздный Радостная Интересное Известные Почему эти слова лишние, поставим вопросы. Это глаголы? Это имена существительные? А что это за части речи?	Находят, читают.  затем отыскивают в толковом словаре это слово. Космодром – это комплекс сооружений и технических средств для запуска космических кораблей, искусственных спутников Земли. Пытаются выполнить сам-но задания  на применение нового знания    Работа в группах: проанализировать слова, выделить лишнее. Отвечают Затрудняемся ответить Затруднение  фиксируют в громкой речи Учащиеся высказывают свои предположения,	-Мыслительные операции(обобщ, анализ,  синтез, сравнение)-П; -Извлечение необходимой инф. из текста – П; -осознанное и произвольное речевые  высказывание –П; - выполнение пробного задания –Р; -фиксирование инд.затруднений  в пробном учебном действии-Р; -волевая саморегуляция  в затруднении – Р; -выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К; -аргументирование своего мнения  и позиции в коммуникации-К  .
3.Постановка учебной задачи.	Поставить цель учебной деятельности  и на этой основе  выбрать способ и средства её  реализации.	Учитель выступает в роли организатора. После ответов детей уточняет цель и тему урока. Значит, какая цель? Как будем действовать?	Формируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину  возникшего затруднения(чему учиться) Предлагают и согласовывают тему урока.	-мыслительные операции –П; -самостоятельное выделение и формирование цели-П;
4.Постановка проекта выхода из затруднения (открытия детьми нового знания)	Построить новый способ действия и сформировать умение применять его  как при решении задачи которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.	Где вы можете найти информацию? На слайде появляется тема и цель урока	Предлагают способ выхода из затруднения.  Фиксируют  преодоление  возникшего раннее затруднения.	-мыслительные операции –П; выдвигают гипотезы и обосновывают их—П; -поиск и выделение необходимой информ.-и-П; Установление причинно – следств. связи-П; -сам-ое создание способов решения проблем тв-го и  поискового хар-ра  на основе метода рефлексивной деят- ти.-Р; -адекватное использование речевых средств для решения  коммуник-ых задач-К; - выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К; -аргументирование своего мнения  и позиции в коммуникации-К.
5.Первоначальное закрепление  с проговариванием во внешней речи.	Усвоить учащимися новый способ действия.	- Ученик 2 класса школы космонавтов Иванов Петя выполнил задание по русскому языку и просит вас проверить. Вы готовы?  - Прочитайте молча.  Маша, прочитай выразительно. - Прочитайте ещё раз, исследуйте текст. Что интересного вы заметили? Использует приём какографии (на этапе закрепления эффективно использовать текст или предложения с намеренно допущенными ошибками на изучаемую орфограмму). На  листах написан текст: «Под Москвой есть городок под названием Звёзный. Месность вокруг очень красивая. Жители Звёзного – извесные всему миру космонавты. Космонавтов готовят здесь к новым полётам в звёзные дали. Отсюда они уезжают на космодром». На слайде появляется образец для проверки: Под Москвой есть городок под названием Звёздный. Местность вокруг очень красивая. Жители Звёздного – известные всему миру космонавты. Космонавтов готовят здесь к новым полётам в звёздные дали. Отсюда они уезжают на космодром».  Учитель корректирует высказывания учащихся. Найдите имена прилагательные.	Решают  в парах.  При этом проговаривают  вслух выполненные шаги алгоритма (определение, свойства) Дети читают молча. Ученица читает текст выразительно. Учащиеся исследуют текст, замечают, что Петя допустил ошибки на тему «Непроизносимая согласная». Один ученик по желанию выходит к доске и исправляет ошибки, объясняя орфограммы: «Под Москвой есть городок под названием Звёздный. Местность вокруг очень красивая. Жители Звёздного – известные всему миру космонавты. Космонавтов готовят здесь к новым полётам в звёздные дали. Отсюда они уезжают на космодром». Учащиеся делают вывод: Петя Иванов не знает правило о правописании непроизносимых согласных в корне слова. Учащиеся высказываются Учащиеся на доске записывают слова с проверкой.	Извлечение из предметного текста необходимой информации-П; -осознанное и произвольное речевые  высказывание – П; Построение  логической цепи рассуждений и доказательств. Рефлексия способов действия, контроль, оценка процесса и результата деятельности.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.	Интериоризировать (т.е пропустить через себя и отдать как собственный опыт) учащимся новый способ действия и  провести рефлексию(коллективно или индивидуально) достижения цели пробного учебного действия. Включить  новый способ действий в систему знаний  при этом  повторить и закрепить  раннее изученные способы  подготовки к изучению следующих разделов.	- Давайте, мы закончим данный рассказ, используя словосочетания. Слайд со словосочетаниями: радостная весть, облетает весь мир, праздничное настроение, радостные лица, счастливых дорог.  - Возьмите карточки - ракеты, подпишите фамилию, имя. - Выполняя данную самостоятельную работу, можно набрать 11 баллов. Рассчитайте свои возможности, запишите, какое количество баллов вы хотели бы заработать, выполняя задания. Запишите в прямоугольник. - В кругу обозначьте свое настроение в начале выполнения самостоятельной работы. Цель:  применение способов проверки слов с непроизносимой согласной; организация работы учащихся в зоне их ближайшего развития; создание ситуации успеха.  - Вы готовы выполнить 1 упражнение?  Тогда приступим. Первое упражнение содержит 3 задания по выбору. Прочитайте все задания. Выберите и выполните только одно. Цель:  формирование умения самоконтроля, самооценки, саморефлексии. -  Проверим выполнение 1 упражнения. - Оцените свою работу. Укажите количество  баллов.  Нарисуйте настроение после выполнения 1 - го упражнения. Показывает карточку. Приложение 2. Демонстрирует на слайде. Учитель организует самостоятельную индивидуальную дифференцированную работу. Учитель обращает внимание на работу детей со сниженными учебными способностями и возможностями. Учитель обращает внимание на слайд с эталоном: правильное выполненное 1 – е задание оценивается в 4 балла;  2 – е задание – в 5 баллов;  3 – е задание – в 6 баллов Цель: смена видов деятельности, здоровьесбережение, настрой на работу в группе. - Космонавты, вы успешно выполнили 2 – е упражнение, немного отдохнем. Цель:  формирование умения работать в группе, договариваться с одноклассниками; выполнять различные роли (исполнителя или лидера). - Ребята, вы хорошо выполнили задание в паре.  Давайте,  поработаем в группах (экипажах). - Найдите 3 – е упражнение. Прочитайте, обсудите задание. Выполните самостоятельно в группе. Цель:  формирование умения самоконтроля, самооценки, саморефлексии. -  Проверим выполнение 3 упражнения. - Оцените свою работу. Укажите количество  баллов.  Нарисуйте настроение после      выполнения 3 - го упражнения. - Прочитайте пословицу. - Как вы понимаете смысл этих пословиц? - Молодцы!	Учащиеся высказываются. Ученики дополняют рассказ (2 - 3 человека): Радостная весть быстро облетает весь мир. Интересная работа ждёт их на орбите. Счастливых дорог вам, отважные люди! Учащиеся слушают порядок  выполнения тренинговой самостоятельной работы. Подписывают свои работы. Отмечают в прямоугольнике планируемое число баллов за выполнение работы. Рисуют веселое, или нейтральное, или грустное настроение (смайлик). Каждый учащийся выполняет только одно задание по выбору: 1 – е задание. Подобрать проверочные слова, вставить пропущенные буквы: Радос __ный, грус __ ный, доблес__ ный, счас __ливый. 2– е задание. Подобрать проверочные слова, вставить пропущенные буквы, найти «лишнее» слово: Звёз__ ный, окрес__ ность,  интерес __ ный,  прелес __ ный. 3– е задание. Выписать  из орфографического словарика (в конце учебника) 3 слова с непроизносимой согласной в корне слова. Обучающиеся самостоятельно проверяют, оценивают свою работу, обозначают настроение после выполнения 1 упражнения. Ученики выполняют движения, помогающие дружной работе в паре (рукопожатия). Выполняют 2 – е упражнение, обсуждая задание в паре. Обучающиеся самостоятельно проверяют, оценивают работу своего товарища. Затем каждый обозначают свое настроение после выполнения 2 упражнения Учащиеся в результате наблюдения, микроисследования слов и  их моделей делают вывод: количество звуков меньше, чем букв, так как один звук мы не произносим.  Это орфограмма «Непроизносимая согласная». Выполняют движения, помогающие дружной работе в группе (рукопожатия). Читают инструкцию, обсуждают, расшифровывают слова, записанные в транскрипции, записывают эти слова. Работают над смысловым значением пословиц. Самостоятельно проверяют, оценивают свою работу, обозначают настроение после выполнения 3 упражнения. Один ученик читает выразительно: «Счастливым и красивым делает человека работа. Работа сердце веселит». Учащиеся высказывают свое мнение.	- выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К; Планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Умение договариваться с одноклассниками о правилах поведения, общения; выполнение этих правил при работе в группе. Умение применять знания в различных ситуациях. Умение сравнивать с эталоном. Умение оформлять свои мысли в устной форме. Умения самоконтроля, самооценки, саморефлексии.
7.Рефлексия деятельности	Оценить учащимися собственную учебную деятельность, осознать  методы построения и границы применения  нового способа действий	- Самостоятельная работа завершена. Посчитайте итоговое количество баллов за выполнение 3 – х упражнений. Нарисуйте свое настроение после выполнения всей работы. - Вот и завершилось наше занятие в «Школе космонавтов». Каким оно было? - Какими были мы на этом занятии? - Какой отчет можно записать в бортовой журнал о выполненной работе? - Какое задание на уроке понравилось больше? - Какое задание показалось сложным? У кого планируемый результат совпал с результатом в конце самостоятельной работы? - Кто набрал 11 баллов? 10 баллов? Прикрепите смайликов на 4 ступеньку. Вашу работу можно оценить «отлично» - «5». - 9 баллов? 8 баллов? Прикрепите на 3 ступеньку.  Вашу работу можно оценить «хорошо» - «4». - Кто набрал меньше 8 баллов? Прикрепите на 2 ступеньку.  Вашу работу можно оценить «удовлетворительно» - «3». Но вы можете улучшить свои результаты, выполнив хорошо домашнюю работу. - Поднимите руки, у кого хорошее настроение в конце урока? - Молодцы, космонавты! Я поздравляю вас с успешным выполнением задания. Спасибо за работу. До новой встречи в «Школе космонавтов».	Рисуют настроение Соотносят цель и результат учебной деятельности Фиксируют степень соответствия. Намечают  цели дальнейшей деятельности. Подсчитывают итоговое количество набранных баллов	Рефлексия способов и условий действий – П; -контроль и оценка способов своей деятельности-Р; -самооценка на основе  критерий успешности-Л; - адекватное понимание успешности или неуспешности; -- выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К; - следование моральным нормам и этическим требованиям - Л