|
10.30 - 10-32
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. (2 мин.)
|
|
Добрый день, ребята!
- Садитесь,
пожалуйста.
Вот звонок нам дал сигнал:
поработать час настал.
Так что время не теряем,
И учиться начинаем.
- За окнами морозный день.
Кто из вас, пока шёл утром в школу, замёрз? Я
тоже.
А в классе тепло, и вы уже согрелись?
Повернитесь друг к другу и прикоснитесь
ладошками.
Что
почувствовали? Почувствовали, какие у вас теплые ладошки?
Пусть
будет таким же тёплым наше общение с вами.
А
я подумала о птицах. Как им холодно! Мне очень захотелось пригласить их к
нам на урок, в тёплый класс. Вы разрешаете? Спасибо.
Если
мы с вами будем хорошо работать, то гости не заставят себя долго ждать. Думаю,
у нас с вами всё получится, и каждый из вас сегодня обязательно добудет новые
знания.
А
в конце урока нас ждёт сюрприз от наших необычных гостей. Желаю всем успеха в
работе.
Повторяйте
за мной: Я ХОЧУ УЧИТЬСЯ. Я ОЧЕНЬ ХОЧУ УЧИТЬСЯ!
Я БУДУ УЧИТЬСЯ!
|
|
|
10.33 - 10-38
2. Этап
актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.
(5 мин.)
|
|
Для открытия нового знания нам необходимо повторить изученный материал.
Повторять будем всё?
Хорошо. Договорились.
А сейчас тетрадь открыли
И как надо положили
Сядьте прямо не кривитесь
За работу все возьмитесь.
Запишите все число,
Классная работа.
Не отвлекайтесь ни на что
Есть у вас забота.
Буквы выстроились в ряд
Чистописания парад.
Посмотрите хорошо.
Образец пред вами
А что общего у них?
Догадайтесь сами.
Открываю карточку
|
Нет, только то, что нам необходимо.
Семнадцатое января.
Классная работа.
ж, ш, ч, щ
Пишут.
Буквы шипящих звуков
|
|
На доске написаны слова, конец каждого
слова закрыты квадратиком.
Пейзаж.., ноч.., тиш.., глуш..,
(из-за) туч.., луч.., сыч…
|
|
|
Что вы
видите?
Почему я
подобрала такой ряд?
|
Ряд слов
Изучаем Имя существительное
|
|
Открываю карточку
|
|
|
Какие варианты
заданий вы можете предложить?
|
Списать, вставить
пропущенные буквы.
|
|
Давайте при ответе будем пользоваться
сигнальными карточками: карточка зелёного цвета – ДА, красного – НЕТ.
А вы умеете писать безошибочно слова?
|
Показывают карточки.
|
|
Начертите шкалу для оценивания на полях и оцените себя.
Вешаю на доску шкалу
«Умею – не умею»
|
Чертят
шкалу (умею, не умею)
Оценивают
свои знания.
|
|
Запишите эти слова в
тетрадь грамотно.
|
Записывают
|
|
Проверьте и оцените
себя.
Открываю буквы.
|
Отмечают
на шкалах.
|
|
У кого оценка
совпала?
|
Подают
сигнал (разница)
|
|
А какое правило
вы применяли при написании данных слов? Открываю
|
М.р.
без ь, а ж.р с ь
|
|
Давайте вспомним Алгоритм.
м.р, ж.р (часть) Я вешаю на переносную доску часть алгоритма
|
Вспоминают
алгоритм (Ь)
|
|
На столах у вас лежат оценочные
листы. Поставьте плюс в 1 клетке за это задание, если вы справились без
ошибок. ПЕРВЫЙ ГОСТЬ
|
Листы
оценочные
|
|
10.39 -
10.41 3.Этап выявления места и причины затруднения.
(3 мин.)
|
|
При
написании, какого слова у вас возникла трудность?
Почему?
Стираю
остальные слова.
|
Туч (схема) туч?
Мы
не знаем правило написания этого слова
|
|
Попробуйте сформулировать
тему сегодняшнего урока.
После правильного
ответа Открываю тему на доске.
|
Ь
знак на конце существительных после шипящих
|
|
Какую
цель вы ставите для себя?
|
Научиться
писать такие слова без ошибок.
|
|
Как
будете действовать? Что для этого надо делать?
Какие
пути решения?
|
Находить
пути решения.
Найти
ответ на вопрос
«Почему
в одних сущ. пишется ь, а в других нет».
|
|
Хорошо.
А я буду вам помогать. Поставьте в оценочный лист плюс, если правильно определили
проблемное слово и сформулировали тему.
ВТОРОЙ ГОСТЬ. И пойдёмте дальше
|
|
|
10.42 – 10.46
4.Этап построения проекта выхода из затруднения. (5 мин.)
|
|
Предлагаю
вам поработать в группах. Вместе легче будет справиться Повернитесь.
Откройте
Раб. тетрадь на стр.40. Найдите упр.85. Карточки №1
для работы на столах.
Напомнить
алгоритм. 1 группа будет работать на доске.
Я
на доску вешаю названия столбцов.
|
Работа в группах
|
|
Учитель
оказывает помощь
|
Обсуждают
|
|
Давайте сверимся.
Согласны? Оцените свою деятельность. Поставьте + в
Листе.
ТРЕТИЙ ГОСТЬ.
|
Показывают сигнальные
карточки
|
|
-Согласны ли вы с
утверждением, что для правильного написания Ь на конце сущ. после шипящих
достаточно определить только род?
Почему для правильного
написания Ь на конце сущ. после шипящих нужно определить не только род, но обязательно
и число?
|
Нет, нужно определить
род и число сущ.
В форме мн. ч. Ь не
пишется
|
|
Достаточно ли алгоритма,
который у вас есть?
|
Нет
|
|
Попробуйте дополнить
алгоритм действий в случаях с сущ. Мн. Ч. в группах.
У вас на столах лежат задания
для групп.
1 группа работает у
доски.
Давайте посмотрим, что
получилось.
Откройте учебник на Стр.
28. Найдите алгоритм. Сравните с ним свой алгоритм.
Развернитесь назад. Оцените
свою работу в Листах. ЧЕТВЁРТЫЙ ГОСТЬ.
|
дополняют алгоритм
Оценивают в листах
|
|
10.47
– 10.50. 5.Этап реализации построенного проекта.
(4 мин.)
|
|
А теперь давайте
проверим, как действует наш алгоритм. Выполните индивидуальное задание на
карточках № 2
Употреби слова в
скобках в нужной форме.
Из низких
(тучи)
По краям (лужи)
Нет (встречи)
Много (задачи)
Как справились?
Проговаривают. Поднимите зелёную сигнальную карточку, если всё правильно, и
…. Оцените свою работу. ПЯТЫЙ ГОСТЬ
|
Работают индивидуально
в карточках
Взаимопроверка
|
|
10.51
– 10.55 6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней
речи. (6 мин.)
|
|
Будем
ЛОВИТЬ ОШИБКУ. Каждый из вас получит слово на карточке. Не все слова
напечатаны грамотно.
Мягкий знак – хитрый знак.
Не
сказать его никак.
Он не
произносится, КАРТОЧКИ
Ь и Ь
Но в
слово часто просится. ...
И в
некоторые слова Ь всё-таки пробрался. Ваша задача, пользуясь алгоритмом,
проанализировать слово и обнаружить ошибку, если она попадётся. И встать в
нужную группу. Если кто-то ошибётся, группа должна объяснить и помочь
исправить.
Оцените свою
деятельность. ШЕСТОЙ ГОСТЬ
|
Встают в 2 группы в
круг. Обсуждают. Исправляют.
|
|
10.56
– 10.59. 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по
эталону. (4 мин.)
|
|
Лесенка
успеха
Итак,
мы поработали по новой теме. Как думаете, на какой ступеньке вы сейчас
находитесь?
Возьмите
все такую ЖЁЛТУЮ карточку. Если слово пишется с Ь, в клеточке ставите +, без
Ь – минус.
Доч..,
меч.., с крыш., врач.., гореч.., рощ…
+.-.
-.-. +.-
Проверяем.
НА ЭКРАНЕ?
|
Берут карточку с цифрой
1. 2, 3
Работают самостоятельно
СЛАЙД
|
|
Лесенка успеха. Покажите теперь, где вы
на лесенке успеха по новой теме.
У кого совпало? Кто выше понялся? Кто
ниже спустился? Что будете делать?
Оцените себя в Листах. Подведите
итог Сколько всего +? СЕДЬМОЙ ГОСТЬ.
|
показывают
вновь карточку с цифрой 1, 2, 3
|
|
11.00 – 11.05 8. Этап включения в систему знаний и
повторения. (5 мин.)
|
|
Внимание на экран. Слайд корзина
(сущ.+ глаг.)
Распределите слова в 3 корзины. Будьте
внимательны. Пользуйтесь алгоритмом.
Почему
слова ___________________________не положили ни в одну из корзин?
Да. Им нужна отдельная корзина. На
следующем уроке вы будете изучать другие части речи.
|
Это
глаголы
|
|
11.06 – 11.08
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. (3 мин.)
|
|
Итак,
какую цель вы ставили себе в начале урока?
Вы
достигли своей цели к концу урока? ДА? НЕТ?
Прошу
вас выбрать и закончить одно из предложений с экрана. Я первая начну ………
|
Сигн
карт зел. и красн. Ребята по кругу высказываются одним предлож, выбирая
начало фразы из рефлекси экрана на доске
|
|
11.09-11.10
Вот закончился
урок,
Подведён уже
итог,
Изученное
вспомнили, друзья.
Без этого никак
нельзя.
Правило мы
повторили,
На практике его
применили
Новое открыли
знание!
В работе пришли к
пониманию!
А теперь,
внимание,
Домашнее
задание: _______________________________________
|
|
|
Наступило время сюрприза. Посмотрите, сколько зимующих птиц прилетело к
нам. А сколько их ещё в природе! Давайте вывесим кормушки и будем
подкармливать их! ПОМОЩЬ А они будут радовать нас своими песнями. Послушайте,
как они замечательно поют.
|
Открываю
картинку.
Включаю
запись пения птиц
|
|
Ещё раз спасибо за работу. Урок закончен. До свидания.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.