Тема: Однородные и неоднородные
определения.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель урока: создать условия для углубления обучающимися знаний об определениях
путем решения проблемной ситуации и исследования понятия; создать условия для
закрепления и систематизации теоретических знаний по теме способом опорного
конспекта.
Задачи:
-формировать умение правильно
читать и писать предложения с однородными и неоднородными определениями;
пунктуационные навыки, лингвистическую компетенцию (умение оперировать
терминами);
-развивать навыки
самостоятельной исследовательской работы, положительную учебную мотивацию,
объективную самооценку; внимание, творческое мышление, наблюдательность,
аргументированность речи;
-воспитывать толерантное
поведение в коллективе, формировать эстетический вкус.
Планируемые образовательные
результаты:
Предметные: обучающиеся различают
однородные и неоднородные определения, опознают эти виды определений в
предложении, грамотно оформляют пунктуацию на письме; употребляют в собственной
речи.
Метапредметные:
Личностные: приобретают мотивы учебной деятельности и
понимают личностный смысл учения; осознают себя патриотами страны, причастными
к знаменательным событиям.
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной
деятельности, ищут средства ее осуществления, понимают причины своего неуспеха,
решают проблемы творческого характера.
Познавательные: выполняют универсальные логические
действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают
логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея
приемами монологической и диалогической речи.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник русского языка 8 кл. под
ред. М.М.Разумовской, карточки с заданиями, сигнальные карточки.
Ход урока
I.
Организационный
момент.
- Здравствуйте, ребята! Я хочу, чтобы наше общение сегодня принесло
вам новые открытия. Закройте глаза, мысленно пошлите тепло всем, кто вас сейчас
окружает.
Откройте глаза, улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи. И с хорошим настроением начинаем урок. Откройте тетради и
запишите число.(слайд 1)
II.
Актуализация
знаний. (индивидуальная
работа у доски, фронтальный опрос).
Во время устного опроса один учащийся делает синтаксический разбор
предложения у доски.
1.Устный опрос.
- Закончите предложения.
Синтаксис – это раздел русского языка, который……..
Предложение отличается от словосочетания тем, что……..
По цели высказывания предложения бывают………
По эмоциональной окраске предложения бывают……..
Простое предложение отличается от сложного тем, что…….
По составу грамматической основы простые предложения
делятся на …..
Распространенными являются предложения, в которых есть
……….
Определение – это второстепенный член предложения,
который……
Простое предложение может быть осложнено ………
Однородными являются члены предложения, которые…….
2. Анализ предложения (проверка индивид. работы).
Ни чувства пылкие, ни блеск ума, ни вкус, ни
слог певца, столь чистый, благородный – ничто не трогает души
твоей холодной.
- Чем выражены данные определения? (именем прилагательным).
- Какие из этих определений являются однородными? Почему? (Относятся к
одному и тому же слову и отвечают на один и тот же вопрос).
III. Подготовка к восприятию новой информации.
Проблемная ситуация:
- Прочитайте отрывок из стихотворения и определите, какие слова
относятся к одному и тому же слову и отвечают на один и тот же вопрос. Почему
между этими словами не стоит запятая? (слайд 2-3)
Михаил Исаковский «Враги сожгли родную
хату».
Никто солдату не
ответил.
Никто его не повстречал.
И
только теплый летний вечер
Траву могильную качал.
- Какими членами предложения являются выделенные слова?
- Почему между ними не стоит запятая?
- Попробуйте ответить на этот вопрос, самостоятельно исследовав данные
определения по вопросам.
Учащимся выдается карточка с вопросами. Они отвечают на них, вписывая
кратко ответ (самостоятельная работа). (слайд 4-10)
- Какой частью речи выражены данные определения? Ответ:
прилагательными.
- Что обозначают прилагательные? Ответ: признаки предметов.
- Как характеризует вечер
признак «теплый» Ответ: по ощущениям
признак «летний» Ответ: по времени года
- Одинаково или по-разному характеризуют предмет эти два признака?
Ответ: по-разному.
- Являются ли эти определения однородными? Ответ: не являются
однородными.
IV.Определение темы. Целеполагание.
Проверка выполненной работы. На слайде появляются ответы на вопросы.
Учащиеся проверяют себя и делают вывод, что определения бывают однородными и
неоднородными.
- О чем мы сегодня будем говорить на уроке? (об определениях
однородных и неоднородных).
- Какова тема урока? (слайд 11).
-Сформулируйте перед собой учебную задачу при изучении темы «Однородные
и неоднородные определения».
-Предложите пути ее решения. (узнать, какие определения являются
однородными и неоднородными; научиться находить их в предложении; употреблять в
собственной речи).
- Зачем вам это надо? ( Чтобы быть грамотными, сдать хорошо ГИА и
ЕГЭ, быть образованными и культурными людьми).
V. Работа над новой темой «Однородные и
неоднородные определения»
Составление опорного конспекта на основе сведений
учебника.
- Откройте
учебник, познакомьтесь с опорной записью учебника п. 26. и составьте опорный
конспект в тетрадь (слайд 12-24).
определения
однородные неоднородные
характеризуют
предмет характеризуют предмет
с одной
стороны с разных
сторон
выражены
выражены
качественными качественными
и относительными
прилагательными
прилагательными
- Какие прилагательные являются качественными и относительными?
Вернемся к нашему конспекту (опорный конспект продолжается)
теплый, нежный
вечер теплый летний вечер
- Определите разряд прилагательных, которыми выражены однородные и
неоднородные определения. (в первом случае «теплый», «нежный» - оба
прилагательных качественные, и между ними можно поставить союз «и»; во
втором случае «теплый» - качественное прилагательное, а «летний» -
относительное, между ними союз поставить нельзя)
Сопоставление схем однородных и неоднородных определений (слайды
25-31).
VI. Физкультминутка.
VII. Закрепление нового понятия.
1) Упражнения в распознавании однородных и
неоднородных определений.
Учебник упр. 172 (устно по заданию учебника)
- Прочитайте предложения, найдите определения, определите однородные
они
или неоднородные и объясните, почему.
2) Работа в группах. Организуется обсуждение между
группами.
- Прочитайте выразительно текст.
Определите стиль текста.
- Какие чувства вызывает этот
текст?
- Какова основная мысль текста?
- Какие художественные средства
помогают создать образ летнего пейзажа? (Эпитеты: прелестный, праздничный,
роскошный и т.д.. Сравнения: Метафоры: Олицетворения:)
- Назовите однородные и
неоднородные определения.
- Являются ли эпитеты однородными
членами?
- Будут ли причастные обороты
однородными определениями?
- Расскажите о знаках препинания в
данном тексте.
- Почему в этом тексте так много
определений?
Ему вообразился прелестный
пейзаж; светлый теплый почти жаркий день, праздничный день, Троицын день.
Богатый роскошный деревенский коттедж в английском вкусе, весь обросший
душистыми клумбами цветов. Светлая прохладная лестница, устланная роскошным
ковром, обставленная редкими цветами в китайских вазах. На окнах букеты белых нежных
нарциссов, склоняющихся на своих ярко-зеленых, тучных длинных стеблях с сильным
ароматным запахом.
По Ф.Достоевскому
3)
Самостоятельная работа.
- Ребята, вам предлагается небольшой текст «Снегирь» (разные варианты
по степени помощи). Задание: восстановить текст, включив в него однородные и
неоднородные определения, расставить соответствующие знаки препинания.
Основной вариант:
Однажды в один (неоднородные определения) день ко мне на окно
прилетел снегирь. Я рассмотрел его. Оказалось, что это очень (однородные
определения) птичка. Снегиря отличает от других птиц его (неоднородные
определения) грудка, которая огоньком горит на (неоднородные
определения) окне. Прилет снегиря стал для меня очень (однородные
определения) событием.
Вариант с подсказкой:
Однажды в один (по времени года, температуре воздуха) день ко
мне на окно прилетел снегирь. Я рассмотрел его. Оказалось, что это очень (по
красоте, яркости) птичка. Снегиря отличает от других птиц его (по
цвету, по пышности) грудка, которая огоньком горит на (по
размеру, по заснеженности) окне. Прилет снегиря стал для меня очень (по
важности, по времени года) событием.
Проверка выполнения задания.
VIII. Обобщение.
– Однородные определения характеризуют предмет с одной стороны или с
разных сторон? (С одной стороны.) При этом прилагательные чаще всего
относятся к какому разряду? (Это качественные прилагательные.)
– Когда однородные определения перечисляют признаки разных предметов?
Приведите пример.
– Верно ли, что неоднородные определения характеризуют предмет с разных
сторон? (Верно.)
– При каком условии между согласованными определениями ставится
запятая? (Если они однородные.)
IX. Рефлексия.
- Сегодня весь наш урок прошел в движении. Не заметили? Вы скажите,
что и с места – то почти не вставали. Но на самом деле сегодня внутреннюю силу,
динамику, как говорят физики, нашему разговору об однородности и неоднородности
определения придавали « мудрые» мысли. Вы испытывали радость от
соприкосновения с «громадой», название которой «русский язык», учились
погружаться в «чудные законы языка». Поделитесь своими впечатлениями об уроке.
- Какие ситуации были для вас счастливыми сегодня на уроке?
- Чем вы обрадовали сами себя? Чем вас обрадовал учитель? Чем - русский
язык?
X. Выставление оценок.
- А теперь оцените свою работу на уроке (сигнальные карточки: красная –
отлично, зеленая – хорошо, желтая – удовлетворительно).
XI. Домашнее задание: 1) Написать мини-сочинение «В природе нет
однообразья…» (включить предложения с однородными и неоднородными
определениями).
2) Упражнение 173.
Приложение.
Карточка с вопросами.
|
1.Какой частью речи выражены данные определения?
Ответ: …………………………………………………………………..
|
|
2.Что обозначают прилагательные?
Ответ:…………………………………………………………
|
|
3.Как характеризует вечер
признак «теплый»?
Ответ:……………………………
признак «летний» ?
Ответ:……………………………
|
|
4.Одинаково или по-разному характеризуют
предмет эти два признаки? Ответ:…………………………………..
|
|
5. Являются ли эти определения
однородными?
Ответ:…………………………………………………………
|
Карточка для работы в группе. Анализ
текста.
Прочитайте выразительно
текст. Какие чувства вызывает этот текст?
Какие художественные
средства помогают создать образ летнего пейзажа?
Назовите однородные и
неоднородные определения.
Являются ли эпитеты
однородными членами?
Будут ли причастные
обороты однородными определениями?
Расскажите о знаках
препинания в данном тексте.
Почему в этом тексте
так много определений?
Ему вообразился
прелестный пейзаж; светлый теплый почти жаркий день, праздничный день, Троицын
день. Богатый роскошный деревенский коттедж в английском вкусе, весь обросший
душистыми клумбами цветов. Светлая прохладная лестница, устланная роскошным
ковром, обставленная редкими цветами в китайских вазах. На окнах букеты белых
нежных нарциссов, склоняющихся на своих ярко-зеленых, тучных длинных стеблях с
сильным ароматным запахом.
По Ф.Достоевскому
Карточка для самостоятельной работы.
Основной
вариант:
Однажды в один (неоднородные определения)
день ко мне на окно прилетел снегирь. Я рассмотрел его. Оказалось, что это
очень (однородные определения) птичка. Снегиря отличает от других птиц
его (неоднородные определения) грудка, которая огоньком горит на (неоднородные
определения) окне. Прилет снегиря стал для меня очень (однородные
определения) событием.
Вариант с
подсказкой:
Однажды в один (по времени года,
температуре воздуха) день ко мне на окно прилетел снегирь. Я рассмотрел
его. Оказалось, что это очень (по красоте, яркости) птичка. Снегиря
отличает от других птиц его (по цвету, по пышности) грудка,
которая огоньком горит на (по размеру, по заснеженности) окне.
Прилет снегиря стал для меня очень (по важности, по времени года) событием.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.