Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока русского языка на тему : "Определение" (3 класс)

Конспект урока русского языка на тему : "Определение" (3 класс)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока.

Конспект урока русского языка (3 класс)

Тема урока: Определение.

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: создать условия для знакомства с определением как второстепенным членом предложения, отрабатывать умения находить в предложениях определения и другие известные члены предложения; повторить ранее изученные орфограммы; учить строить грамотные и полные предложения.

Задачи урока:

- образовательные: учить находить определение и отличать его от других членов предложения, пользуясь алгоритмом;

- развивающие: развивать наблюдательность, произвольное внимание, используя приёмы анализа, синтеза при рассмотрении языкового материала;

- воспитательные: воспитывать умение работать в паре; умение вести диалог: ученик-ученик, ученик-учитель, способствовать формированию адекватной самооценки;

- воспитательные: воспитать умение работать в паре, умение вести диалоги: ученик – ученик, ученик – учитель; способствовать формированию адекватной самооценки.








Включение в деловой ритм

- Чтобы ты был счастлив,

Чтобы была счастлива я,

Посмотри на всех людей,

Обними себя.

Если трудно будет,

Другу помоги.

-Ребята, скажите вам легко преодолевать трудности? Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, хорошими мыслями.

-А теперь потрите ладошки так, чтобы стало жарко. Быстро передавайте тепло другу, соединив свою ладонь с его ладошкой. Пусть тепло души ваших друзей согреет вас. Давайте будем хранить это тепло весь урок.

Откройте тетради, запишите: сегодняшнее число, классная работа.

Подготовка к работе.








Ответы детей.

Личностные:

самоопределение

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

- Наш урок я бы хотела начать с загадки. Отгадайте:

Посмотрите на меня —
Сбоку у меня поля,
А для разных упражнений,
Я — в линейку, без сомнений.
Это — лёгкая загадка:
Каждый знает, я — …(хором)

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

- Почему каждый урок мы начинаем с минутки чистописания?

Персидский литератор XVI века Кади Ахмад сказал:
“Если кто-то, независимо от того, умеет он читать или нет, видит красиво выведенные строки, он получает наслаждение от одного их только вида”.

- Поэтому и мы получим наслаждение от нашего красивого письма.

- Сегодня поработаем над буквой

Чистописание. (слайд 2)

Оз ос ор од дн ря ая

Поз.ней ос.нью .дна яг.да. да и т а гор.кая р.бина.

Словарь: календарь, январь, сентябрь, декабрь, ноябрь, февраль, октябрь.

(слайды 3 )

-Найдите лишнее слово. Объясните.

-Найдите названия осенних месяцев.

-Раньше осенние месяцы называли «грязник», «хмурень», «листогной». Догадайтесь, какой месяц как называли и почему? (слайд 4)

-Второе название октября «листопад». Почему его еще так назвали?

-Разберём слово по составу. Как образовано это слово?

-Какие способы образования слов вы знаете? (слайд5)

-Возьмем первый корень этого слова –лист-.Из него выросло дерево с приставками и суффиксами. Образуйте возможными способами новые слова. (слайд 6)











Ответы детей.











Самостоятельная работа по образцу.

Применение ранее изученных правил орфографии.

Отвечают на вопросы учителя.

Индивидуальная работа по карточкам


Работа в парах.













Работа в группах.


Личностные

Смыслообразование

Коммуникативные

Сотрудничество с учителем и одноклассниками, владение диалогической и монологической речью

Познавательные

Анализ объекта с целью выделения признаков

3.Постановка учебной задачи.

-На какие три периода можно разделить осень? (слайд 7)

-Какая пора осени у нас сейчас?

-В чём особенность этой поры?

Работа по карточкам.

-Можно ли назвать то, что здесь написано, текстом? Почему?

-Восстановите порядок предложений, чтобы получился связный текст. Помогите себе карандашом.

(слайд 8)

-Определите тип текста.

-Найдите первое предложение. Запишем его с комментированием.

-Дайте характеристику этого предложения.

-Найдите грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

-Остался незнакомый нам член предложения. Как же его подчёркивать и как он называется?

Это определение. Какова же тема нашего урока сегодня?

Попробуйте   самостоятельно  определить, что мы  сегодня будем делать  на уроке.

Смотрят презентацию.

Отвечают на вопросы учителя.








Работают на карточках и в тетрадях в парах.












- Ответы детей.


Регулятивная

Постановка учебной задачи

Коммуникативные

Владение диалоговой речью

Познавательные

Выделение познавательной цели

4.Построение проекта выхода из затруднения.

-Что же такое определение? Я подчеркну его волнистой линией. Какое слово я подчеркнула?

-Какой частью речи является?

-Что такое прилагательное?

Какую роль выполняет прилагательное в речи?

-Эту роль выполняет и определение. Попробуйте сформулировать правило.

По ходу беседы на доске выстраивается схема:

Определение

Второстепенный член предложения

Признак предмета

Какой? Какая? Какое? Какие?

Чей? Чья? Чьё? Чьи?

(слайд 9)

-Внимательно посмотрим и дадим определение новому второстепенному члену предложения.

- Откройте учебник и прочитайте правило  на стр. 39.

- Как называется второстепенный член предложения?

Дети дают ответы.



















Делают вывод.



-Определение.

Коммуникативные

Сотрудничество в поиске информации

Познавательные

Подведение под понятие. Самостоятельная формулировка правила

5.Первичное закрепление


-Выпишем третье предложение.

-Найдите среди второстепенных членов определения. Докажите.

-Выпишем из этого предложения словосочетания и еще раз посмотрим, на какие вопросы отвечают второстепенные члены.

      Организует   выполнение упражнения 4  (учебник стр. 39).

- Прочитайте   слова,  и выпиши в тетрадь только те, которые могут отвечать на вопросы определения.

 Рубрика: «Работа в  паре».

 Организует   выполнение упражнения  5  (учебник стр. 39).

- Работа  в  паре. Прочитайте внимательно задание, обсудите в своей  паре и запишите  полученный текст в тетрадь.

- Пары, которые быстрее всех выполнят задание, прочитают  полученный  текст.

    Рубрика: «Давай подумаем».

Звучит мелодия.-

Звучит нежная мелодия.

Я вижу дворец.-

Я вижу великолепный дворец.

- Как вы думаете, для чего нужны определения в предложении?

-Работа учащихся аналогичная предыдущей.






-В тетрадь записывают  слова,

которые могут отвечать на вопросы определения.

какой? красивый, гладкий, смешной, каменный, волшебный

Чей? Бабушкин, заячий.

-Обсуждают в паре  задание.

  Подбирают слова определения для текста. Записывают в тетрадь. Читают полученный текст.



- Сравнивают предложения.

  Делают выводы.

Познавательные

Умение работать с полученной информацией

6. Творческая работа.

- Творческое задание

-Запишите предложение под диктовку.

Стоит осенний денёк.

- Это предложение будет началом вашей творческой работы. Напишите мини-сочинение из 4 предложений, используя определения. Первое предложение у вас уже есть. Подумайте, кто по какому варианту будет работать:

1 вариант – пишу сам, 2 вариант – прошу помощи, 3 вариант – прошу большой помощи.

Карточки – подсказки для слабых учеников по уровням:

2 вариант. ПРОШУ ПОМОЩИ

Если выглянуть в окно, то можно увидеть, как солнце играет на еще не осыпавшихся желтых и красных листочках.  Небо пока не стало по-ноябрьски хмурым и мрачным. Оно все еще синее, как в жарком июле. 

3 вариант. ПРОШУ БОЛЬШОЙ ПОМОЩИ

Опавшие с деревьев…. листья покрывали землю. …… небо было освещено ….. солнцем. А …… на деревьях листья золотом сверкали на солнышке.

- Кто желает прочитать своё сочинение?






Самостоятельная работа учащихся.


Регулятивные:

Контроль, выделение и осознание того, что уже усвоено и еще подлежит усвоению. Осознание качества и уровня усвоения.

Личностные

Самоопределение


7. Рефлексия деятельности.

- О   каком   второстепенном члене  предложения  сегодня на уроке вы узнали?

-  Какую работу выполняют в предложении  второстепенные  члены предложения?

Принцип «Микрофон»

-Что понравилось? Что вызвало затруднение? За что можете себя

похвалить или товарища?

-Я благодарна вам за работу на уроке, вы были замечательные слушатели, мыслители, помощники, с вами было интересно работать.

Отвечают на вопросы.







Анализируют свою деятельность


Коммуникативные

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Личностные

Смыслообразование

Регулятивные

Самооценка


8. Домашнее задание.

Слайд № 10.

- Всем спасибо! Молодцы!

- Запишите в дневнике домашнее задание:

Учебник стр. 39, упр. 3.

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем развития.


Данный урок разработан для учащихся 3 класса, обучающихся по программе «Начальная школа XXI века». При планировании урока использовался как материал учебника, так и дополнительные материалы.

Урок «усвоения» учащимися новых знаний проектировался с учетом принципов личностно-ориентированного обучения: принципа личностного целеполагания ученика, принципа продуктивности обучения, принципа первичности образовательной продукции учащихся, принципа ситуативности обучения, принципа образовательной рефлексии. В результате на уроке каждым учащимся был создан общий образовательный продукт: 1) внешний материализованный: алгоритм нахождения определения 2) внутренний образовательный: личностные качества детей, способы деятельности, которые развились в процессе создания им внешнего образовательного продукта. Роль учителя на данном уроке (организационно – сопровождающая) заключается в организации такой образовательной среды, обучаясь в которой, ученик, опираясь на свой субъектный опыт, смог создать свой образовательный продукт. Учитель во время урока оказывает поддержку любому проявлению творчества, самостоятельности, толерантности, создавая этим ситуацию успеха, и поддерживая благоприятный психологически комфортный микроклимат.

Наличие самостоятельной работы и творческого задания на уроке, с последующей самопроверкой или взаимопроверкой позволяет повысить интерес к изучаемому предмету. Необходимо организовать слаженную работу в парах и группах. Данный вид деятельности очень нравится детям и позволяет повысить эффективность учебного процесса.

Одним из условий эффективности усвоения учебного материала является подведение учащихся к решению проблемной ситуации самостоятельному выводу правила.

Эффективный урок невозможен без учета индивидуальных особенностей учащихся. Их необходимо учитывать при организации индивидуальной работы и работы в группах.

На уроке обязательно проводится динамическая пауза для снятия физического напряжения и усталости.

В конце урока проводится рефлексия. Это даст учащимся возможность самостоятельно оценить, что им удалось (не удалось) на уроке, повышает ответственность учащихся за результаты своего труда. Снимает страх перед плохой отметкой.



Методическая подготовка в выполнении каждого задания.


с 3 класса на уроках русского языка систематически проводится полный синтаксический разбор предложения как в письменной, так и в устной форме в сочетании с частичным морфологическим разбором изучаемых частей речи. В основу урока положен теоретический материал, знакомящий с одним из второстепенных членов предложения. Все элементы урока расположены последовательно. При объяснении нового материала используется проблемный метод. Содержание теоретического материала разнообразно. В ходе урока формируется интерес к изучению предмета, даются разноплановые задания;

а) содержание теоретического материала (понятие, термины, текст )

Содержит правило, которое дети самостоятельно формулируют в процессе работы на уроке.

б) формирование интересов учащихся к изучению русского языка проводится в упражнениях, где даются художественные тексты.

Анализ упражнений по теме урока.

- для осознанного усвоения изучаемого в дидактическом материале применяется метод рассуждения и объяснения;
- все задания имеют четкую формулировку, отсутствие неясности толкования и содержит алгоритм выполнения.
- содержание учебного материала на различных этапах закрепления отражено в системе упражнений.

Составление системы упражнений по теме урока.


Презентация

карточка

Применение ранее изученных правил орфографии.


2.

Работа в парах


карточка, тетрадь

Разбор слов по составу

3.

Групповая работа

тетрадь

Образование слов

4.

Работа в парах

презентация

карточка

Восстановление порядка предложений

5.

Формулирование правила

презентация

учебник

Устные ответы

6.

Первичное закрепление


учебник

доска

Закрепление умений анализировать изучаемое правило

7.

Творческая работа

карточка




Приложение.


hello_html_401ec874.pnghello_html_m673a3365.png

hello_html_m100fc3c1.pnghello_html_m4a6a3aee.png


hello_html_maa343c8.pnghello_html_m6b0b6821.png



hello_html_m1b1b2b23.pnghello_html_m3195973.jpg



hello_html_7e0a004a.pnghello_html_bba979f.jpg








Автор
Дата добавления 12.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров85
Номер материала ДБ-190164
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх