Конспект урока русского языка на тему "Парные согласные" (2 класс)

Предмет Русский язык

Класс 3

Тема: Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Автор: Е.Ю.Бородина учитель начальных классов ГОУ СОШ №1449 г. Москвы

Тип урока: ОНЗ

Цели урока:

- сформировать  представление о парных звонких и глухих согласных в корне слова

- сформировать  способ проверки правописания парных согласных в корне слова

- тренировать умение проверять парные согласные, применяя составленный алгоритм

- развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, проявлять творческую активность

- развивать коммуникативные навыки на примере работы в парах и группах

Ход урока.

1 этап. Мотивация к учебной деятельности.

-      Здравствуйте, ребята! Какой приближается месяц? (Май)

-      А как изменяется природа в мае? (просыпаются насекомые, появляются первые листики на деревьях и кустарниках, расцветают первые цветы)

-      И на нашем деревце тоже появились первые цветы. Но цветы эти не совсем обычные, на них задания от красавицы Весны. Сможем их выполнить? (Да.)

-      Для начала вспомните, чему был посвящен предыдущий урок? (Мы закончили изучение правил проверки правописания парных звонких и глухих согласных на конце слова.)

-      Сегодня мы продолжим учиться приемам проверки правописания однокоренных слов.

-      Как будете узнавать новое? (Сначала поймём, что не знаем; потом постараемся сами открыть новое знание.).

-      С чего начнем? (Повторим необходимые знания.)

2 этап. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

-      Сорвём первый цветок и выполним задание. Это чистописание.

-      Запишите, пожалуйста : Дт  вф  жш   гк   зс   бп   мл

-      Какое сочетание  «лишнее»? Почему? ( сочетание  мл, т.к. обозначает непарные согласные.)

Сорвём следующий цветок. На нем слова с пропущенными буквами. Прочитайте их.

. Ученики по очереди читают слова:

Хл.пушка, в.селье, пл.сать.

-      Что общего в этих словах? (Пропущена безударная гласная в корне слова.)

-      Покажите сигнальной карточкой, какая безударная гласная пропущена. (Обучающиеся показывают.)

-      Как проверили правописание безударных гласных в корне слова? (Подобрали однокоренное слово или изменили слово так, чтобы гласный в корне стал ударным.)

Учитель вывешивает на доску опорный сигнал к правилу.

-      Почему для проверки подбираем однокоренное слово? (Корень во всех однокоренных словах пишется одинаково.)

-      Что мы повторили? (Правила правописания безударной гласной в корне слова.)

-      Почему я выбрала именно это? (Нам пригодятся эти знания при открытии нового знания.)

-      Какое следующее задание я вам предложу? (Задание, в котором будет что-то новое.)

-      Зачем вы его получите? (Чтобы мы сами определили, что мы ещё не знаем.)

-      Посмотрите на картинку.  Красавица Весна вышла на прогулку. Где бы она не ступила всё преображается: появляются молодые листочки, расцветают цветы, зеленеет травка.

-      Запишите на своих планшетках словосочетание Молодая травка.

Учитель показывает планшетки двух учеников. На одной запись «молодая травка», а на другой «молодая трафка».

-      Что вы замечаете? (Слово травка записано по-разному.)

-      Что вы не смогли сделать? (Не смогли найти правильный способ записи слова.)

Учитель убирает обе планшетки с записями учеников, не выставляя их на доску. На доску вывешивается вопросительный знак.

-      Что необходимо сделать? (Остановиться и подумать.)

3 этап. Выявление места и причины затруднения.

-      Какое задание вы не смогли выполнить? (Правильно записать слово травка)

-      В чём затруднение? (Написали слово разными способами.)

-      Каким правилом пытались воспользоваться? (Ни одно из изученных правил не подходит.)

-      Почему возникло затруднение? (У нас нет способа написания таких слов.)

-      Вы готовы преодолеть затруднение? (Конечно.)

4 этап. Построение проекта выхода из затруднения.

-      Какую цель вы поставите перед собой? (Найти способ проверки таких слов.)

-      Сформулируйте тему урока. (Правописание новой орфограммы.)

-      Что поможет вам открыть новый способ? (Актуализированные знания: проверка орфограмм в корне подбором однокоренных слов.)

-      Как вы будете открывать новый способ? (Будем подбирать однокоренные слова к слову «травка»)

-      Построим план выхода из затруднения.

Обучающимся предлагается составить план выхода из затруднения, расположив пункты в нужном порядке. Дети предлагают свои варианты, и постепенно на доске появляется план выхода из затруднения.

1.        Подобрать однокоренные слова.

2.        Выделить корень во всех словах.

3.        Сравнить написание корня во всех однокоренных словах.

4.        Сделать вывод.

5.        Зафиксировать новый алгоритм.

-      Нам для такой ответственной работы пригодится острое зрение. Предлагаю выполнить упражнения для глаз.

5 этап. Реализация построенного проекта.

-      Предлагаю вам поработать в группах. Но прежде повторим правила работы в группе.

1. В группе должен быть ответственный.

2. Работать должен каждый на общий результат.

3. Один говорит, другие слушают.

4. Если не понял, переспроси.

5. Свое несогласие высказывай вежливо.

-      Начинайте работать по плану. Даю вам 2 минуты.

По окончании отведенного времени ответственный из каждой группы зачитывает подобранные однокоренные слова, учитель записывает на доске предложенные варианты: трава, травушка, травник, травяной

Вы выделили корень во всех словах и понаблюдали за написанием этих слов.

-      Сделайте в группах вывод, как правильно написать слово травка и почему.

Ответственный из каждой группы называет свой вариант правила. После обобщения делаем единый вывод.

-      Вывод: корень в однокоренных словах пишется одинаково. Чтобы написать слово травка, нужно подобрать однокоренные слова и выделить в них корень трав-, а затем написать в слове травка такой же корень, т.е. с буквой в.

-      Подчеркните одной чертой те слова, которые, по вашему мнению, являются проверочными.

-      Вы готовы назвать новую орфограмму и уточнить тему нашего урока? (Правописание слов с парными согласными в корне.)

-      А теперь попробуйте, работая в группах, создать опорный сигнал к новому правилу.

Учащиеся работают в группах и приносят на доску свои эскизы. Ответственные защищают проект. Обобщая все предложения, составляем согласованный опорный сигнал.

-      Сделайте вывод. (Если мы встретили в слове стечение нескольких согласных звуков, то надо подобрать такое однокоренное слово, в котором после согласного будет стоять гласный и этот согласный будет слышаться чётко.  ) Назовите шаги алгоритма проверки слов с парными согласными в корне.

Алгоритм проверки слов с парными согласными в корне:

1.                  Определяем слабую позицию – наличие стечения согласных.

2.                  Подбираем однокоренные слова.

3.                  Выделяем корень в однокоренных словах.

4.                  Определяем проверочное слово, в котором после согласного будет стоять гласный.

5.                  Записываем слово.

-      Проверим наш вывод по учебнику.

Обучающиеся открывают учебники и читают новое правило.

-      Вернемся к нашему пробному заданию. Какой вариант записи слова травка будет правильным и почему? (С буквой в, т.к. однокоренное проверочное слово – трава)

-      Смогли мы преодолеть затруднение? (Да.)

-      Что вы можете теперь делать? (Писать слова с парными согласными в корне.)

-      Какой следующий шаг учебной деятельности мы выполним на уроке? (Будем закреплять новое знание.)

-      Все верно, но я предлагаю прежде отдохнуть. Нас ждет физминутка от красавицы Весны.

 6 этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

-  Прочитайте стихотворение:

                На цветах гудят жуки,

                Пахнет клевер сладко.

                Ребятишки у реки

                Встали на зарядку.

-   Какие слова  на новое правило вы увидели в этом стихотворении?          

-      Почему вы так решили? (Потому что в этих словах есть стечение нескольких согласных, значит, их правописание надо проверять.)

-      Составим с этими словами словосочетания и запишем их. .(сладкая малина, утренняя зарядка)

Учитель приглашает к доске ученика, который комментирует вслух, остальные слушают, сверяют шаги по алгоритму и записывают в тетради: Сладкая.

1.     Определяем слабую позицию – наличие стечения согласных.

2.    Подбираем однокоренные слова: сладок, сладость ,сладенький

3.    Выделяем корень в однокоренных словах: слад-.

4.    Определяем проверочное слово, в котором согласные четко произносятся: сладость.

5.    Записываем слово: сладкий

Аналогичная работа проводится со словом зарядка.

-      Хотите посмотреть, какое задание на следующем цветке? (Да.)

Учитель срывает цветок.

Используя алгоритм, прокомментируйте друг другу в парах, начиная с первого варианта, словосочетания: I вариант – длинная ука…ка, II вариант – интересная нахо..ка.

Обучающиеся работают в парах.

-      Проверьте по образцу.

I вариант: Указка- указать, указывать; II вариант: находка – находить, находит.

Кто из вас ошибся? Поставьте на полях вопросительный знак.

-      В чем ошибка? (Ученики называют, в чем ошиблись.)

-      Исправьте ошибки.

-      Какой следующий шаг на уроке? (Проверим себя, справимся ли самостоятельно.)

7 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-      Запишите слова, действуя по алгоритму: про..ка. у…кий, мя..кий.

-      Проверьте по эталону: пробка- пробочка, узкий- узенький, мягкий-мягенький

-      У кого возникли затруднения?

-      В каком шаге алгоритма вы ошиблись?

-      В чем причина вашей ошибки? (Не смог правильно подобрать проверочное слово; проверочное слово подобрал, но корень в слове написал не такой, как в проверочном слове.)

-      Исправьте ошибки. Сделайте вывод. (Нужно ещё потренироваться.)

-      Кому все удалось, поднимите руку. Молодцы! Поставьте на полях «плюс».

-      Сделайте вывод. (Мы все хорошо усвоили.)

8 этап. Включение в систему знаний и повторение.

-      При выполнении каких заданий вы можете использовать новое правило? (При записи словосочетаний, предложений, текстов, т.е. в письменной речи.)

-      Предлагаю вам потренироваться и записать загадку.

      Красна ,сладка, душиста ,растёт низко, к земле близко

_  Что это? (земляника)

-      Спишите загадку.

-      Встретились ли вам слова на новое правило? (Да, это слова сладка, низко ,близко.)

-      Как вы можете их проверить? (Подобрать проверочные однокоренные слова.)

-      Подберите. ( Сладенький, Низина, близок.)

9 этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-      Какую цель ставили перед собой? (Найти способ проверки слов с парными согласными в корне.)

-      Достигли мы цели? (Да.)

-      Как проверить слова с парными согласными в корне? (Чтобы проверить парный согласный, надо подобрать такое однокоренное слово, в котором этот согласный четко слышится и после согласного стоял гласный.)

-      Теперь я предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке.

-      Кто смог открыть новое знание сам?

-      Докажите. (Подбирали проверочные слова, сами построили план проекта выхода из затруднения.)

-      Кто не смог? Почему? (Не смог подобрать проверочные слова.)

-      Если вы выполнили самостоятельную работу без ошибок и у вас нет вопросов, украсьте наше дерево красными цветами.

-       Если вы выполнили самостоятельную работу, но у вас остались вопросы, украсьте дерево синими цветами.

-      Если вы ошиблись в самостоятельной работе, у вас остались вопросы, украсьте Дерево желтыми цветами.

-      Покажите, цветком какого цвета вы будете украшать дерево.

-      Переверните свои цветочки, на обратной стороне записано домашнее задание.