Конспект урока русского языка на тему "Повторение изученных правил правописания" (3 класс)

Конспект урока русского языка

ТЕМА: повторение изученных правил правописания Класс: 3 -а			Тип урока: урок актуализации знаний и умений (урок повторения).
Цель: повторить изученные орфограммы
Задачи: -      организовывать комплексное повторение изученных орфограмм и знаков препинания; -      орфографический тренинг
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные: -     называть изученные орфограммы; -     находить место орфограммы в слове, выбирать способ проверки; -     объяснять постановку запятых в предложениях с однородными членами		Метапредметные: -     понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -     проявлять активность во взаи­модействии для решения постав­ленных задач; -     осуществлять выбор на основе реальной оценки своих достиже­ний; -     выслушивать мнение собесед­ника; -     договариваться, приходить к общему мнению; -     выходить из конфликтных ситу­аций.		Личностные: -     проявлять готовность и способность к саморазви­тию; -     нести личную ответ­ственность за освоение учебного материала.
Оборудование: доска, аудиозапись, учеб­ник, карточки с различными видами заданий, раздаточный материал.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этап урока	Содержание деятельности учителя			Содержание деятельно­сти обучающихся
1.Организационный мо­мент.	- Ребята, откройте тетради, запишите число. Сегодня уже 20 декабря. Совсем скоро праздник, Новый год. У каждого праздника есть свои традиции. Какие вы знаете новогодние традиции?  Сегодня у нас на уроке тоже присутствуют гости. Повернитесь к ним, поприветствуйте.  пода­рив гостям свою улыбку. Пусть урок несет нам радость познания, удоволь­ствие от общения.			Записывают число. Ёлка, подарки, гости.
2. Воспроизведение и коррекция знаний, необходимых для творческого решения поставленных задач	А ещё перед новым годом принято избавляться от старых вещей. Я тоже разбирала старые бумаги и нашла вот что. Посмотрите, у меня в руках карта. Она очень старая (показываю детям).Как выдумаете, что на ней изображено? (слово на доске). Да, вы правы, это остров. Что вам удалось на нём разглядеть, какие объекты? Слова какой части речи использовали для перечисления объектов? Но самое главное, что здесь есть клад! Как только я это обнаружила, сразу захотела туда отправиться. Только я сомневаюсь, а не опасно ли это? Как вы думаете, есть на острове  опасное место? На обратной стороне карты я рассмотрела вот такие буквы: роофргмаам. Что бы это значило? А какая орфограмма в слове остров? Запишите слово до конца строчки, обозначьте эти орфограммы предметов, но самое интересное, что я обнаружила Поделитесь своими впечатлениями.			Остров. Гора, озеро, ёлка, роща Имена существительные Ассоциативность: «Есть, если это слово.» Головоломка :орфограмма Парный согласный на конце слова, непроверяемый гласный в корне

3.Мотивация. Постановка цели и задач урока	Значит опасность всё-таки есть. Но очень уж хочется найти клад. А вам интересно узнать, что там спрятано на острове? Так может попробуем сделать это вместе? Поможете мне обойти опасные места  таинственного острова? Тогда в путь.	Интересно.
4.Актуализация знаний	Как же добраться до острова?  На чём отправимся? Запись на доске и в тетради. Мы поплывём на лодке, корабле, пароходе. Мы полетим на самолёте, вертолёте, ракете. Я всё-таки хочу убедиться, что вы сумеете найти все опасные места на острове. Подчеркните орфограммы в предложениях. Молодцы! Составим схему ваших действий: звук-часть слова-орфограмма-способ проверки-правило-помощь словаря А теперь включаем фантазию, начинаются превращения: класс – это корабль (космический или мореходный), значит парты – это (каюты), окна – это (иллюминаторы).	Доплыть или долететь Записывают предложения в тетрадь и подчёркивают орфограммы. Составляют модель с помощью учителя Приём фантазирования
5. Применение знаний и умений в новой ситуации. 6.Обобщение и систематизация знаний. 7.Информация о домашнем задании 8.Рефлексия	Вот мы и добрались до острова. Приготовьте свои умения, они нам сейчас пригодятся. Спускаемся на берег, перекидываем мостик. Для этого выполните задание из упражнения 2 вашего учебника. Соедините части предложений, не забудьте о знаках препинания Проверка. Наш класс теперь остров, а доска- (пещера), в ней спрятан наш клад. Чтобы его открыть, выполните ещё одно задание в группах. В учебнике упражнение 3. Распределите слова на три группы по орфограммам. Помощь: сундучок, который мы взяли с собой. Проверка. Одна группа читает, остальные определяют, по какому признаку объединили (вид орфограммы) Открываем клад. Крик попугая. Кто это? Говорящий попугай. Что говорит? Ящики не откроются, если не определим в каком ящике на какую орфограмму слова. Он согласился нам помочь, но может говорить только да-нет. Попробуете? Не забудьте про сундучок. Ящики открыты, а где же клад? Попугай, может что-то не так? На лапе записка. Я всё поняла. Клад, который здесь спрятан - это знания. Что можно сделать с знаниями? Запишите в каждый столбик ещё по одному слову. Я рада, что побывала на этом острове и хочу поблагодарить вас за помощь. Но у меня к вам ещё одна просьба. Один мой знакомый, персонаж повести Марка Твена Том находится в полном унынии. Вы поможете ему, выполнив задания в упражнении 4 на стр.157 Закончите предложения на доске. Спасибо за урок.	По рядам выполняют задание учебника: составь предложения, запиши их. Приём фантазирования. «Морфологическая копилка» На доске названия орфограмм: «Безударный гласный в приставке», «Проверяемый безударный гласный в корне», «Непроверяемый безударный гласный в корне» «ДА-нет»ка: определяют группы слов по орфограммам «Ребус» Пополнить Запись домашнего задания Было трудно… Было интересно… Мне понравилось… Мне не понравилось…

Краткое описание документа:

Урок актуализации знаний направлен на организацию комплексного повторения изученных орфограмм и знаков препинания. Для достижения планируемых результатов используются приёмы ТРИЗ-технологии, такие как "Методическая копилка", "Ребус", приёмы фантазирования, "Да-нет" ка, моделирование ситуации. Форма работы - групповая.