Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока русского языка на тему "Правописание сложных прилагательных" (7 класс)

Конспект урока русского языка на тему "Правописание сложных прилагательных" (7 класс)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Ассанова С.А., учитель русского языка и литературы МАОУ «Гимназия № 7» г. Перми

Конспект урока русского языка в 7 классе

(Программа Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой; учебник: Русский язык. Учебник для 7-го класса основной школы / Под научной ред. А.А. Леонтьева. – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2009. – 288 с.)


Тема урока:

«Дефисное и слитное написание сложных прилагательных»


Этап актуализации имеющихся знаний и способов действий с ними. Мотивация.

На доске (на экране) предложение:

(Не)взрачная соломе(н,нн)ая шляпка вдруг слетела с (огненно)рыж..й копны и плавно опустилась на (пеше)ходн… дорожку.

Слово учителя:

- Проанализируйте предложение на лексическом уровне (учащиеся обращают внимание на слово «копна», называют троп и определяют его роль).

- Проанализируйте предложение на пунктуационном уровне (учащиеся отмечают, что слова «невзрачная» и «соломенная» не являются однородными членами, что союз «и» связывает однородные сказуемые, поэтому запятые в предложении не ставятся).

- Проанализируйте предложение на уровне орфографии (учащиеся раскрывают скобки, вставляют пропущенные буквы, объясняя условия выбора).

- Написание каких слов мы не смогли объяснить?

- Что у них общего?

(Ученики делают вывод о том, что объяснить не могут написание слов «огненно-рыжей» и «пешеходной», что их объединяет часть речи и способ образования).

- Давайте сформулируем тему занятия.

Этап целеполагания и планирования.

- Итак, мы определили тему урока. А теперь давайте сформулируем его цели.

(«Открыть» для себя правило написания сложных прилагательных, закрепить его на практике).

Этап осмысления новых сведений, выведения способов их практического применения.

- Опираясь на свой жизненный, читательский опыт, вспомните как можно больше сложных прилагательных, образованных по-разному, запишите их в столбик, определите способ образования.

(Для страховки готовится работа: по лексическому заданию отгадать прилагательное, если ученики интуитивно не могут сказать, как слово пишется, написание проговаривается учителем.

В результате в тетрадях появляются записи:

пароходный – пароход (образовано от сложного существительного при помощи суффикса -н-) и т.д. В ходе коллективного обсуждения ищем примеры на все пункты правила).

-Условными обозначениями распределите записанные слова по группам в зависимости от правила написания.

- Опираясь на записанные примеры (группы), сформулируйте общее правило слитного написания сложных прилагательных.

- Опираясь на записанные примеры (группы), сформулируйте общее правило дефисного написания сложных прилагательных.

- Найдите правило в учебнике - параграф 11, сравните с тем, которое мы сформулировали сами. Может быть, мы о чём-то забыли сказать?

- Составьте АЛГОРИТМ применения правила или МОДЕЛЬ правила в ТЕТРАДИ ОТКРЫТИЙ.

Этап закрепления новых знаний и первоначальной отработки способов действия с ними.

- Выполните упражнение 89 с дополнительным заданием: слова с дефисным написанием нужно сгруппировать согласно правилу.

(Учащиеся выполняют самостоятельно, по ходу работы разрешается совещаться).

- (После выполнения). Какие слова вызвали у вас затруднения?

(Слова, вызвавшие затруднения, обсуждаются, с ними составляются предложения).

- Выполните упражнение 92 с дополнительным заданием: добавьте 1-2 группы слов на те пункты правила, которые в упражнении не представлены.

(Взаимопроверка и взаимооценка: «5» - всё выполнено верно и составлены дополнительно 2 группы слов, «4» - всё выполнено верно и составлена дополнительно 1 группа слов, «3» и «2» не ставим).

- Какие трудности у вас возникли при выполнении данных упражнений?

Этап вариативного применения знаний и способов действия с ними

(творческая ситуация).

Работа со словами «КОМПАНИЯ» и «КАМПАНИЯ» (класс делится на 4 группы – в целях экономии времени делит учитель).

Каждой группе предлагается через проектор сюжетная картинка (Приложение 1). Задача:

- Составьте по данной картинке публицистический текст (жанр - репортаж), в основе которого будет слово «КОМПАНИЯ» или «КАМПАНИЯ», в тексте должны быть представлены примеры на все пункты изученного правила.

(После выполнения задания представитель каждой группы читает текст, остальные группы оценивают (на эмоциональном уровне - насколько интересным в содержательном и языковом плане получился текст и сколько «иллюстраций» правила представлено). После обсуждения и оценивания тексты сдаются на проверку по критерию «Грамотность», после чего будет выставлена итоговая оценка).

Этап подведения итогов, рефлексии, домашнего задания.

- Вспомните, какие цели мы ставили в начале урока (ученики проговаривают).

- Я прошу поднять руку тех, кто уверен, что у вас никогда не возникнет трудностей при написании сложных прилагательных.

- Хорошо! Поздравляю вас! Для вас индивидуальное домашнее задание (Приложение 2); можно взять распечатки, можно сфотографировать, в электронном журнале будет прикреплён файл – можно выполнить в печатном виде и отправить. На следующем занятии вы поделитесь с нами своими наблюдениями.

- Я прошу поднять руку тех, кто всё понял, но считает тему трудной.

- Я прошу поднять руку тех, у кого остались вопросы по теме. Эти вопросы можно задать мне или одноклассникам, которые тему поняли.

- Дома: 1) по Тетради открытий подготовить представление правила в виде алгоритма действий или модели; 2) выполнить упражнения 90 и 91 или упражнение 94.


Интернет-ресурсы к Приложению 1

  1. http://www.iprogs.ru/2011/08/16/

  2. http://en.hameleons.com/rastr/people/teens/6314-happy-people.html

  3. http://www.storonniki.info/

  4. http://www.liveinternet.ru/users/3162595/post219215712/

Приложение 1

1.

C:\Users\Packard Bell\Desktop\intel_ftc.jpg

2

C:\Users\Packard Bell\Desktop\image_543f8d88673b6.jpg


3

C:\Users\Packard Bell\Desktop\vibori_cr.jpg

4

C:\Users\Packard Bell\Desktop\911d9894e848.jpg

Приложение 2

Задание: вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки, объяснить выбор написания. Использовать по необходимости дополнительные источники информации.

(Мног...) обещающий работник; (много) обещающий, но мало делающий; (трудн...) доступная вершин;, (трудно) доступная даже для опытных альпинистов, (диаметральн...) против...положный вывод; (чисто) русский характер; (плохо) скрываемое настроение; (абсолютно) искренний ответ; (безукоризненно) честный ученик; (жизненно) важный вопрос; (исконно) русский характер; (подлинно) научный подхов; (резко) отрицательное отношение; (смертельно) бледный человек; (рабски) покорный взгляд; (практически) полезный вывод; (исторически) неизбежный факт; (фабрично) заводские рабочие; (историко) архитектурный институт; (орехово) зуевский комбинат; (научно) технический прогресс; (социально) экономический профиль; (вальтер) скоттовский роман; (лев) толстовский стиль; (глухо) немой человек; (научно) технический прогресс; (лиро) эпическая поэма; (лейб)гвардейский полк.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Урок составлен с учётом современных требований к учебному занятию, направлен на развитие предметных компетенций, а также личностных и метапредметных: познавательных, коммуникативных, регулятивных. В основе занятия - деятельность учащихся.

Цель: изучение правила правописания сложных прилагательных с опорой на имеющиеся знания по словообразованию и орфографии.

Предметные задачи урока:

  • комплексное повторение изученного в разделах "Лексика", "Орфография", "Пунктуация";
  • "открытие" правила правописания сложных прилагательных и приобретение навыка осознанного применения его на практике;
  • пополнение лексикона учащихся;
  • развитие связной речи: составление связных текстов исходя из заданной речевой ситуации.

Метапредметные задачи урока:

Регулятивные УУД

  • самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;
  • вырабатывать критерии оценки своей работы и работы одноклассников и оценивать по ним свою работу и работу одноклассников.

Познавательные УУД

  • владеть навыками смыслового чтения;
  • осуществлять анализ и синтез;
  • устанавливать причинно-следственные связи;
  • строить рассуждения - самостоятельно разрабатывать алгоритмы рассуждений и/или модели правила.

Коммуникативные УУД

  • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
  • слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
  • выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Воспитательные задачи (личностные результаты):

  • воспитание творческой личности, способной к самостоятельному и осознанному выбору, умеющей работать в паре, в группе на основах взаимоуважения.
Автор
Дата добавления 06.07.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров380
Номер материала 315148
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх