Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Конспект урока русского языка на тему "Сложноподчиненные предложения" (9 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Конспект урока русского языка на тему "Сложноподчиненные предложения" (9 класс)




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ конспект.docx

библиотека
материалов

Конспект урока русского языка в 9 классе по теме

«Сложноподчиненные предложения»

Цели урока:

Образовательные

  • совершенствовать умения различать типы сложных предложений;

  • определять место придаточных в сложноподчиненном предложении, средства их связи с главным; устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в СПП;

  • составлять схемы предложений СПП;

  • определять вид придаточного предложения; вид подчинения.

Развивающие

  • развивать синтаксические навыки;

  • развивать орфографическую зоркость;

  • формировать навыки работы с тестами и текстами с целью подготовки к ОГЭ.


Воспитательные

  • воспитывать бережное отношение к природе.

Средства обучения: компьютерная презентация (презентация), учебник, план-конспект, карточки для индивидуальной работы (приложение 1приложение 2приложение 3, приложение 4), доска.

Оборудование урока:

  • компьютер;

  • проектор;

  • учебник;

  • тетради;

  • раздаточный материал (тесты, тексты).

Ход урока

I. Организационный момент (Слайд 1)

Учащиеся записывают в тетради дату, тему урока. Учитель сообщает цель и задачи урока, его ход (основные этапы). Тема нашего урока "Сложноподчиненные предложения". Сегодня повторим и обобщим то, что узнали на предыдущих уроках о строении сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. А материалом для нас послужат тексты и задания, взятые из демонстрационных и тренировочных вариантов ГИА. Значит, продолжим нашу подготовку к экзамену по русскому языку.

II. Повторение и обобщение изученного о сложных предложениях, систематизация теоретического материала

Проверка усвоения теоретического материала (Слайд 2).

Дома вы отвечали на вопросы для повторения 1 - 7 на стр. 58. Давайте проверим, как усвоен нами теоретический материал по теме, ответив на некоторые из них:

  1. На какие группы делятся сложные предложения? (на доске ученик, ответивший на вопрос, начертит схему: "Виды сложных предложений").

  2. Какие предложения являются сложносочиненными?

  3. Какие предложения являются сложноподчиненными?

  4. Назовите основные группы сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными.

  5. Каковы правила постановки знаков препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложениях?

После опроса проверяем, насколько верно учащийся начертил схему на доске, сверяем запись со слайдом 3.

А теперь познакомьтесь с текстом на карточке 1 (приложение 1), в котором нам нужно определить виды и строение предложений.

Работа с текстом (Слайды 4 - 14):

Показать текст на слайде

Раздать учащимся карточки с текстом и вопросами к нему

Прочитать текст вслух.

КАРТОЧКА № 1

(1)Одни люди любят природу и бережно относятся к ней, (2)видя в ней нашу колыбель и обитель, (3)другие всё пытаются захватить, (4)переиначить по-своему, (5)не считаясь с правом каждого существа на жизнь и самостоятельность, (6)присваивая это право исключительно себе. (7)Мы не можем обойтись без того, (8)чтобы не брать из кладовых природы, (9)и, (10)следовательно, (11)приходится губить множество ни в чем не повинных существ. (12)Но весь вопрос - в мере. (13)Великий азербайджанский поэт Низами Гянджеви еще восемьсот лет назад в своих поэмах писал, (14)что нет в природе ни одного существа бесполезного, (15)ненужного, (16)не имеющего права на жизнь. (Ю. Аракчеев)

Фронтальный опрос: синтаксический и орфографический анализ текста.

Устно ответьте на вопросы к тексту:

Определите тип предложений в тексте. (1 - бессоюзное, 7 - с разными видами связи, сочинительной и подчинительной, 12 - простое, 13 - сложноподчиненное).

В ходе анализа предложений обращаем внимание на осложняющие структуры в 1 предложении, вводное слово в 7, отсутствие сказуемого в 12, ОЧП в 1 и 13, а также на виды сказуемых и вид односоставных предложений.

  1. В предложении 7 пронумерованы все запятые. Какая цифра указывает на запятую, обозначающую сочинительную связь между частями сложного предложения. (9)

  2. В предложении 7 пронумерованы все знаки препинания. Какая цифра указывает на запятую между частями сложноподчинённого предложения. (8)

  3. Найдите слово, правописание приставки в котором зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой. (бесполезного, предложение 13)

  4. Найдите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: "В словах, образованных от существительных с основой на -Н с помощью суффикса Н, пишется две буквы НН". (не повинных, предложение 7)

  5. Найдите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: "В неопределенных и отрицательных местоимениях, а также в отрицательных наречиях под ударением пишется приставка НЕ, без ударения - НИ". (ни в чем)

  6. Найдите в тексте слова, правописание которых с НЕ определяется правилом: "Если при причастии есть зависимое слово, то оно пишется с НЕ раздельно". (ни в чем не повинных, предложение 7, не имеющего права, предложение 13)

  7. Найдите слово, в котором правописание определяется правилом: "если у наречия есть приставка ПО- и суффикс -ОМУ-ЕМУ-, оно пишется через дефис". (по-своему, предложение 1)

  8. Назовите слова с приставкой ПРИ? (присваивая, 6, приходится , 11)

  9. Замените книжное слово ОБИТЕЛЬ из предложения 1 стилистически нейтральным синонимом. (дом, жилище)

Что же автор считает нашим домом?(природу, окружающий живой мир)

Каковы основные приемы сжатия текста? (исключение, обобщение, упрощение)

Выяснить, в ходе беседы, что можно исключить, упростить, обобщить в данном тексте.

Итак, мы провели синтаксический и орфографический анализ текста.


II. Совершенствование умения различать сложные предложения; определять место придаточных в сложноподчиненном предложении, средства их связи с главным; устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в СПП; составлять схемы предложений СПП; определять вид придаточного предложения.

Итак, мы не должны терять запятые. Но и лишние нам не нужны. Синтаксическая пятиминутка (слайд 15). Прочитайте самостоятельно предложение, данное на карточке 2 (приложение 2), объясните постановку запятых в предложении. Составьте схему. Определите вид предложения (комментирует 1 учащийся после самостоятельной работы, по ходу ответа учащегося на слайде 18 демонстрируются этапы анализа предложения).

(1)Едва они ступили в лес и (2)тяжко груженные снегом еловые лапы сомкнулись за их спиной, (3)как сразу перенеслись в очарованный мир покоя и беззвучия. (Сложное, союзное, сложноподчиненное с 2 придаточными, с однородным подчинением:

  • Первое предложение - придаточное обстоятельственное времени.

  • Второе предложение - придаточное обстоятельственное времени.

  • Третье предложение - главное, простое, односоставное, неопределенно-личное)

Запятая между 1 и 2 предложениями перед одиночным сочинительном союзе И не ставится, т.к. при однородном подчинении запятые ставятся так же, как при однородных членах.

Сравните свою запись с записью на слайде 16.

Фронтальный опрос. Сейчас вы услышали, в каком порядке работал ученик. Что главное при постановке знаков препинания в сложном предложении, что нужно сделать, чтобы не потерять и не поставить лишнюю запятую, определить тип предложения? Каков алгоритм работы?

Если есть время, проводим дополнительную работу:

Объясните правописание слов ГРУЖЁННЫЕ, ОЧАРОВАННЫЙ (груженные снегом, НН, так как данное слово причастие, при котором есть зависимое слово, очарованный - причастие совершенного вида, образованное от глагола с приставкой)

Найдите слово, правописание приставки в котором зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой (беззвучия). Почему в слове пишется две буквы З (одна в приставке, вторая в корне)

Определите тип связи в словосочетании МИР ПОКОЯ, МИР БЕЗЗВУЧИЯ (управление)

Замените словосочетание МИР БЕЗЗВУЧИЯ, построенное на основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование (беззвучный мир)

IV. Проверка усвоения материала. Самостоятельная работа. Итак, мы повторили и обобщили материал по теме и можем проверить, как усвоен материал. Выполните самостоятельно задание на карточке 3 (слайд 17). Работаем быстро, 3-5 минут.

КАРТОЧКА № 2 (приложение 2)

Все предложения пронумерованы. Ответьте на вопросы, записывая ответ цифрами в тетради.

  • Выпишите номер простого предложения

  • Выпишите номер сложносочиненного предложения

  • Выпишите номер сложноподчиненного предложения

  • Выпишите номер бессоюзного предложения

  • Выпишите номер предложения с разными видами связи.

  • Выпишите номер предложения с однородным и последовательным подчинением.

Выстрелов вообще не должно было существовать, они были чужды этому беззащитному миру трав, деревьев и малых, таких веселых птах, поющих нам по утрам. (БСП)

Жизнь в окружении только автомобилей, компьютеров, самолетов, телевизоров, пейджеров станет для человека невыносимой. (Простое с ОЧП)

Люди забыли эту истину, но ты не забывай: ты навсегда в ответе за всех, кого приручил. (Сложное с разными видами связи: сочинительной, бессоюзной, подчинительной)

Лес - очень ранимое существо, и правила поведения в нем должны быть строгими. (ССП)

В этих статьях всегда поднимаются волнующие всех живущих на Земле темы - о закономерностях в природе, которые мы далеко не всегда замечаем, "о братьях наших меньших" и об отношении к ним человека. (СПП с придаточным определительным)

Автор размышляет о том, какое влияние на окружающую среду оказывает цивилизация в наше время, какую опасность таит в себе безумное отношение к диким животным, что нужно предпринять, чтобы избежать нежелательных последствий того, что происходит. (СПП с однородным и последовательным подчинением)

Проверьте себя по слайду (слайд 18).

  1. 2

  2. 4

  3. 5

  4. 1

  5. 3

  6. 6

Выставьте в тетрадь оценку (слайд 18).

  • 0 ошибок - "5"

  • 1 - 2 ошибки - "4"

  • 3 - 4 ошибки - "3"

  • Более 4 ошибок - "2"

Поднимите руки те, у кого нет ошибок или 1 - 2 ошибки. Я выставлю в журнал только "4" и "5". Остальные оценки послужат нам предупреждением о том, что тема ещё не достаточно усвоена и требует нашего внимания.

IV. Подведение итогов урока. Беседа с учащимися.

Все предложения, которые мы разбирали в течение урока, были связаны не только тем, что помогли нам вспомнить строение сложных предложений, но и одной темой. Какой? (после ответов учащихся предложить выбрать из вариантов на слайде 19)

  • Состояние народного хозяйства страны

  • Эксплуатация природных богатств

  • Закономерности в природе и отношение человека к окружающей среде

  • Загрязнение планеты

Какой афоризм, отражающий идею текста, вы бы могли подобрать. Он есть у вас на карточке № 2. Зачитайте его, из какого произведения он взят? (Люди забыли эту истину, но ты не забывай: ты навсегда в ответе за всех, кого приручил. А. Сент-Экзюпери "Маленький принц") После чтения афоризма учащимися демонстрируем его на слайде 20.

Замечательное высказывание. Оно не только помогает нам сформулировать основную мысль текста нашего урока, но и наглядно демонстрирует, что сложные предложения не только устанавливают различные отношения между понятиями, но и связывают в единое целое мысли. Надеюсь, вы никогда не будете бояться сложных предложений и искать фразы попроще. Не испугаетесь вы их и на экзамене, когда будете выполнять задания тестовой части и 15.2, 15.3. А поможет вам знание видов и структуры сложных предложений. (Обратить внимание еще раз на доску, где начерчена схема "Виды сложных предложений", перейти по гиперссылке к слайду 3 "Основные виды сложных предложений")

V. Постановка домашнего задания (Слайд 21).

Дома вы выполните тестовые задания варианта 21 (приложение 3). (Тестовые задания тренировочного варианта ОГЭ раздаем каждому учащемуся).Выполняя задание 15 данного варианта, выберите , что захотите: либо напишите сочинение о роли сложных предложений (15.2)., либо порассуждайте о закономерностях в природе и отношении человека к окружающей среде (15.3.). Карточки используйте в качестве дополнительного материала

В ходе урока оцениваются только полные развернутые ответы учащихся, а также индивидуальные ответы учащихся, готовивших ответ на вопрос о роли сложных предложений. После проведения самостоятельной работы по определению видов предложений и самопроверки выставляются только отметки "4" и "5". Возможно выставление в конце урока поурочного балла учащимся, которые в течение всего урока проявляли наибольшую активность и ответили в ходе работы на 4 - 5 вопросов.


Использованные источники и литература

  1. Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов, Л. А. Чешко. - 24-е издание. - М.: Просвещение, 2011. - 143 с.: ил. - ISBN 5-09-011074-3.

  2. Сенина Н.А., Гармаш С.В., Диденко С.А., Кобякова Г.Н. Русский язык. 9-й класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации - 2010: учебно-методическое пособие для подготовки к итоговой аттестации/ под ред. Н.А. Сениной. - Ростов н/Д: Легион, 2015. - 360 с. - (Государственная итоговая аттестация)

  3. С.Л. Островский Как сделать презентацию к уроку. Первое сентября 2010. Фестиваль педагогических идей "Открытый урок".



Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Рылёвская основная общеобразовательная школа»








План-конспект урока русского языка в 9 классе по теме

«Сложноподчинённые предложения»

(подготовка к экзамену по русскому языку).





Учитель русского языка и

литературы Лукьянова М.В.





Рылёво-2015

Выбранный для просмотра документ приложение 1.docx

библиотека
материалов

Приложение 1

КАРТОЧКА № 1

(1)Одни люди любят природу и бережно относятся к ней, (2)видя в ней нашу колыбель и обитель, (3)другие всё пытаются захватить, (4)переиначить по-своему, (5)не считаясь с правом каждого существа на жизнь и самостоятельность, (6)присваивая это право исключительно себе. (7)Мы не можем обойтись без того, (8)чтобы не брать из кладовых природы, (9)и, (10)следовательно, (11)приходится губить множество ни в чем не повинных существ. (12)Но весь вопрос – в мере. (13)Великий азербайджанский поэт Низами Гянджеви еще восемьсот лет назад в своих поэмах писал, (14)что нет в природе ни одного существа бесполезного, (15)ненужного, (16)не имеющего права на жизнь. (Ю. Аракчеев)

  • Определите тип предложений в тексте.

  • В предложении 7 пронумерованы все запятые. Какая цифра указывает на запятую, обозначающую сочинительную связь между частями сложного предложения.

  • В предложении 7 пронумерованы все знаки препинания. Какая цифра указывает на запятую между частями сложноподчинённого предложения.

  • Найдите слово, правописание приставки в котором зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

  • Найдите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В словах, образованных от существительных с основой на –Н с помощью суффикса Н, пишется две буквы НН».

  • Найдите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «В неопределенных и отрицательных местоимениях, а также в отрицательных наречиях под ударением пишется приставка НЕ, без ударения – НИ».

  • Найдите в тексте слова, правописание которых с НЕ определяется правилом: «Если при причастии есть зависимое слово, то оно пишется с НЕ раздельно».

  • Найдите слово, в котором правописание определяется правилом: «если у наречия есть приставка ПО- и суффикс -ОМУ-ЕМУ-, оно пишется через дефис».

  • Назовите слова с приставкой ПРИ?

  • Замените книжное слово ОБИТЕЛЬ из предложения 1 стилистически нейтральным синонимом.

  • Каковы основные приемы сжатия текста?


Выбранный для просмотра документ приложение 2.docx

библиотека
материалов

Приложение 2

КАРТОЧКА № 2

Синтаксическая пятиминутка

  • Определите вид предложения.

  • Начертите схему предложения в тетради.

  • Расставьте знаки препинания в данном предложении.

  • Объясните постановку знаков препинания.


Едва они ступили в лес и тяжко груженные снегом еловые лапы сомкнулись за их спиной как сразу перенеслись в очарованный мир покоя и беззвучия.







Все предложения пронумерованы. Ответьте на вопросы, записывая ответ цифрами в тетради.

  1. Выпишите номер простого предложения

  2. Выпишите номер сложносочиненного предложения

  3. Выпишите номер сложноподчиненного предложения

  4. Выпишите номер бессоюзного предложения

  5. Выпишите номер предложения с разными видами связи.

  6. Выпишите номер предложения с однородным и последовательным подчинением.


  1. Выстрелов вообще не должно было существовать, они были чужды этому беззащитному миру трав, деревьев и малых, таких веселых птах, поющих нам по утрам.


  1. Жизнь в окружении только автомобилей, компьютеров, самолетов, телевизоров, пейджеров станет для человека невыносимой.


  1. Люди забыли эту истину, но ты не забывай: ты навсегда в ответе за всех, кого приручил.


  1. Лес – очень ранимое существо, и правила поведения в нем должны быть строгими.


  1. В этих статьях всегда поднимаются волнующие всех живущих на Земле темы – о закономерностях в природе, которые мы далеко не всегда замечаем, «о братьях наших меньших» и об отношении к ним человека.


  1. Автор размышляет о том, какое влияние на окружающую среду оказывает цивилизация в наше время, какую опасность таит в себе безумное отношение к диким животным, что нужно предпринять, чтобы избежать нежелательных последствий того, что происходит.




Домашнее задание.

Выполните задания варианта 21. Выполняя часть 15, выбирайте то задание, которое захотите: либо напишите сочинение о роли сложных предложений (15.2)., либо порассуждайте о закономерностях в природе и отношении человека к окружающей среде (15.3.). Карточки используйте в качестве дополнительного материала.


Выбранный для просмотра документ приложение 3.docx

библиотека
материалов

Приложение 3

Вариант 21


Часть 2

Прочтите текст и выполните задания А1—А7; В1—В14.

(1)Читаете ли вы газеты? (2)Я не могу похвалиться особым прилежанием в этом занятии, но не пропускаю ни одной статьи журналиста В. Пескова в рубрике «Окно в природу». (3)В этих статьях всегда поднимаются волнующие всех живущих на Земле темы – о закономерностях в природе, которые мы далеко не всегда замечаем, «о братьях наших меньших» и об отношении к ним человека. (4)Как много интересного можно узнать, читая очерки В. Пескова! (5)Отрывок из одного такого очерка я хочу предложить и вам.

(6)Автор размышляет о том, какое влияние на окружающую среду оказывает цивилизация в наше время, какую опасность таит в себе безумное отношение к диким животным, что нужно предпринять, чтобы избежать нежелательных последствий того, что происходит. (7)Журналист признаёт, что состояние хозяйства страны и человеческого бытия губительным образом обернулось против крупных животных: лосей, оленей, бобров, кабанов. (8)Численность их, ещё недавно повсюду значительная, местами упала почти до нуля. (9)Под угрозой полного истребления оказалось редкое, уникальное животное планеты – амурский тигр. (10)Причина всему – браконьерство. (11)И нет реальной силы его остановить: в человека-заступника грабитель выстрелит с такой же беспощадностью, с какой стреляет он и в животных.

(12)Бури человеческой жизни никак не влияют на отношение к нам всего, что ищет защиты и покровительства. (13)К кормушке возле окна прилетают синицы, на рябинах можно увидеть свиристелей, красными яблоками висят на заснеженных ветках в лесу снегири. (14)Жизнь продолжается. (15)И природа даёт нам примеры стойкости в противостоянии жизненным бурям. (16)Вот пустынное побережье. (17)Всё ветром порушено, сметено. (18)Остались лишь мёртвые камни. (19)Но нет, на верхушке скалы, на юру, как вызов напастям – дерево! (20)Прямое, гордое, крепко вросшее в камни корнями. (21)Оно, возможно, ещё плодоносит, и ветром с него уносится семя на благодатную почву. (22)Пусть этот образ будет нам знаком надежды и стойкости на ветру жизни!

(По И. Сладкову*)


* Сладков Николай Иванович (1920—1996) — писатель, автор более 60 книг о природе, в том числе книг для детей («Капли солнца», «Планета чудес», «Разноцветная земля» и другие). Любил и пропагандировал фотоохоту. Первую книгу «Серебряный хвост» написал в 1953 г. Вместе с Виталием Бианки выпускал радиопередачу «Вести из Леса». Много путешествовал, и эти путешествия отражены в книгах. Писал о необходимости защиты природы, охраны исчезающих видов, воспитания бережного отношения к природе.


Задания А1 – А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1 – А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Ответы на задания А1 – А 7 обведите кружком.

А1 Что является темами очерков В. Пескова, которые читал автор?

  1. закономерности в природе и отношение человека к животным

  1. состояние народного хозяйства страны

  1. эксплуатация атомных электростанций

  2. загрязнение рек и озёр нашей страны

А2 Какой смысл имеет фраза «Журналист признаёт, что состояние хозяйства страны и человеческого бытия губительным образом обернулось против крупных животных: лосей, оленей, бобров, кабанов» (предложение 7)?

  1. Лоси, олени, бобры, кабаны являются крупными животными.

  2. Цивилизация в наше время оказывает негативное влияние на природу.

  3. Безумное отношение к диким животным грозит им вымиранием.

  1. Лоси, олени, бобры, кабаны нуждаются в нашей защите.

A3 Что считает автор символом стойкости в жизни?

  1. дуб в лесу

  2. сосну на скале

  3. дерево на верхушке скалы

  4. кедр в тайге

А4 Укажите номера предложений, в которых употребляются синонимы.

1)6,9 2)9,12 3)11,12 4)12,22

А5 Какое значение имеет слово ЦИВИЛИЗАЦИЯ в прочитанном тексте (предложение № 6)?

  1. определённая ступень развития общества, его материальной и духовной культуры

  2. современная мировая культура

  3. мыслимая как реальность совокупность живых существ со своей материальной и духовной культурой

  4. отношение человека к природе на определённой ступени развития общества

А6 В каком словосочетании выделенное слово употреблено в прямом значении?

  1. темы поднимаются (предложение 3)

  2. дикие животные (предложение 6)

  3. численность упала (предложение 8)

  4. мёртвые камни (предложение 18)

А7 Укажите предложение, в котором содержится метафора.

  1. Автор размышляет о том, какое влияние на окружающую среду оказывает цивилизация в наше время, какую опасность таит в себе безумное отношение к диким животным, что нужно предпринять, чтобы избежать нежелательных последствий того, что происходит.

  2. Журналист признаёт, что состояние хозяйства страны и человеческого бытия губительным образом обернулось против крупных животных: лосей, оленей, бобров, кабанов.

  3. Бури человеческой жизни никак не влияют на отношение к нам всего, что ищет защиты и покровительства.

  4. Как всегда, к кормушке возле окна прилетают синицы, на рябинах можно увидеть свиристелей, красными яблоками висят на заснеженных ветках в лесу снегири.


Задания В1 – В14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1 – В14 записывайте словами или цифрами. В случае использования бланков пишите слова и цифры, не разделяя их знаками препинания и пробелами (пустыми клеточками).

В1 Замените книжное слово БЛАГОДАТНАЯ из предложения 21 стилистически нейтральным синонимом (словом или словосочетанием). Напишите этот синоним.

В2 Из предложений 1 – 5 выпишите слово(-а) с чередующейся гласной в корне.

В3 Из предложений 6 – 11 выпишите слово(-а), правописание приставки в котором(-ых) зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

В4 Из предложений 13-17 выпишите слово(-а), в котором(-ых) правописание суффикса определяется правилом В прилагательных, образованных от существительных с основой на -Н, пишется две буквы НН.

В5 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все знаки препинания. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) знак(-и) препинания при обособленном приложении.

Как много интересного можно узнатъ,(1) читая очерки В. Пескова!

Под угрозой полного истребления оказалось редкое, (2) уникальное животное планеты – (3) амурский тигр.

В6 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), которая(-ые) указывает(-ют) на запятую(-ые), обозначающую(-ие) сочинительную связь между частями сложного предложения.

Я не могу похвалиться особым прилежанием в этом занятии,(1) но не пропускаю ни одной статьи журналиста В. Пескова в рубрике «Окно в природу».

Оно,(2) возможно,(3) ещё плодоносит,(4) и ветром с него уносится семя на благодатную почву.

В7 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все знаки препинания. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) знаки препинания между частями сложноподчинённого предложения.

В этих статьях всегда поднимаются волнующие всех живущих на Земле темы – (1) о закономерностях в природе,(2) которые мы далеко не всегда замечаем,(3) «о братьях наших меньших» и об отношении к ним человека.

В8 Из предложения 12 выпишите словосочетание(-ия), построенное(-ые) на основе подчинительной связи примыкание.

В9 Выпишите грамматическую основу предложения 10.

В10 Среди предложений 2 – 8 найдите предложение(-я), в котором(-ых) есть однородные члены с обобщающим словом. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-й).

В11 Среди предложений 11 – 22 найдите предложение(-я) с вводным(-и) словом(-ами). Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-й).

В12 Укажите количество грамматических основ в предложении 6.

В13 Среди предложении 6 – 13 найдите бессоюзное(-ые) сложное(-ые) предложение(-ия). Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-й).

В14 Среди предложений 6 – 11 найдите сложное(-ые) предложение(-я) с различными видами связи – союзной и бессоюзной. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-й).



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-116865
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 20 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>