Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыКонспект урока русского языка на тему "Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места"

Конспект урока русского языка на тему "Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места"

библиотека
материалов

Конспект урока русского языка (9 класс)

Учитель русского языка и литературы Филиппова И.Ю.

Тема урока. Сложноподчинённые предложения с обстоятельственными

придаточными времени и места.


Цели и задачи:

Обучающие:

  • повторить изученное о группах придаточных в СПП;

  • учить учащихся находить правильное решение поставленных проблем;

  • познакомить с признаками придаточных времени и места;

  • научить определять значения придаточных времени и места, ставить к ним вопросы, определять средства связи придаточного с главным, различать придаточные времени и места;

  • составлять по указанным схемам СПП с придаточными времени и места;

  • производить синонимическую замену придаточных времени другими синтаксическими средствами, правильно ставить необходимые знаки препинания между частями СПП с придаточными времени и места;

  • закрепить умение определять место придаточного в сложноподчинённом предложении, способы его связи с главным.

Развивающие:

  • развивать умения частично-поисковой познавательной деятельности;

  • закрепить умение определять место придаточного в сложноподчинённом предложении, способы его связи с главным;

  • совершенствовать умения правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях, составлять схемы СПП;

  • формирование познавательной активности учащихся, их самостоятельности, уверенности в своих силах и способностях;

  • развитие умения анализировать и обобщать.

Воспитательные:

  • воспитывать интерес к получению знаний через технологию проблемного обучения;

  • воспитать интерес к русскому языку;

  • воспитать умение быть внимательным к мнению друг друга;

  • пробудить любознательность школьников;

  • воспитывать чувство взаимопомощи, ответственности за порученное дело.

Оборудование:

  • компьютер, мультимедийный проектор;

  • презентация;

  • приложения с заданиями, тесты;

  • учебник «Русский язык» 9 класс.



Применяемые технологии: технология проблемного обучения, групповая технология, технология педагогической поддержки.

Ход урока.

  1. Орг. момент.

  2. Повторение ранее изученного.

Синтаксический разбор предложения (1 ученик у доски работает вместе с классом, 2 ученика работают самостоятельно по индивидуальным карточкам - заданиям).

На доске:

Художник Шишкин, воспевший красоту родной земли, создал много полотен о природе России. (Повеств., невоскл., простое, двусост, распр., осложнено обособл. определением, выраж. прич. оборотом).

Дополнительные вопросы классу:

- От чего зависит написание приставки в слове воспевший?

- Назовите слово, которое является неизменяемой частью речи (много).

- Почему в этом предложении нужно ставить 2 запятые?

- Назовите слово, в котором звуков меньше, чем букв. (России – 6б.; 5зв.)



3.Теоретическое повторение материала предыдущего урока.

Вопросы классу (фронтальный опрос):

- Какие значения имеют придаточные обстоятельственные?

- На сколько основных групп они делятся по значению? Назовите эти группы.


4. Работа класса с предложениями, которые проецируются на доске (определить вид придаточного, расставить знаки препинания). Фронтальный опрос.

1) А.Чехов создал произведения которые учили понимать жизнь и людей.

2) Русская литература замечательна тем что она боролась за счастье русского народа.

3) Тарас Бульба – это тот в ком показаны черты народного героя.

4) Книги в которых были изображены сильные духом и волей, мужественные люди оставляли во мне неизгладимое впечатление.

5) Всё успевает тот кто время бережёт.

6) Труд во имя Родины есть то чем надо мерить каждого.

7) Перед вами стоят задачи которые являются грандиозными.

8) Трудно было поверить тому чтобы человек мог преодолеть такие препятствия.


5. Постановка темы и цели урока.

Учитель. Ребята, сегодня на уроке вы будете самостоятельно исследовать новую тему, опираясь на материал учебника п.25(создание проблемной ситуации: самостоятельное добывание знаний учащимися – технология проблемного обучения; активизация мыслительной деятельности школьников).

Учащиеся записывают тему урока в тетради, далее анализируют материал на стр. 80 учебника, ставят вопросы к выделенным придаточным времени и места, делают выводы (выводы затем проговариваются в классе).

!!! В СПП с придаточным времени придаточное предложение указывает на время протекания действия в главном и отвечает на вопросы когда? как долго? с каких пор? до каких пор?

!!! В СПП с придаточным места придаточное указывает на место (пространство) где совершается то, о чём говорится в главном предложении. Придаточные места отвечают на вопросы где? куда? откуда?

Учитель обращает внимание класса на:

  • правописание составных союзов, имеющих указательные слова перед тем как, до тех пор пока, с тех пор как, в то время как;

  • если читающий выделяет указательные слова, относя их к главному предложению, то они становятся членами главного предложения, на них падает логическое ударение, благодаря чему более чётко выступают временные отношения, запятая ставится в зависимости от интонации, но только один раз.

! На данном этапе урока применяется технология педагогической поддержки.

6. Первичное закрепление нового материала.

  • Выполнить упражнение № 124 (письменно): списать предложения, поставить вопросы к придаточным места, выделить временные союзы.

1-2 предложения 1 ученик на доске, 3-4 предложения учащиеся разбирают самостоятельно (с последующей проверкой в классе).

  • Выполнить упражнение № 125 (письменно): списать предложения, задавая вопросы к придаточным места, союзные слова подчёркивать как члены предложения, отметить указательные слова, к которым относятся придаточные места.

Упражнение выполняется самостоятельно с последующей взаимопроверкой (работа в парах –групповая технология).

  • Попутное повторение (устное): подчинительные союзы и союзные слова(их отличие).

  • Развитие речи. Упражнение (письменно) на синонимическую замену предложений.

  1. Составьте из 2 простых предложений (предложения проецируются на экране) 1 сложносочинённое и 1 СПП с придаточным времени.

Начало смеркаться. Влажно и терпко запахли стволы деревьев.

Кончился дождь. Всё стихло, как будто замерло.

!Прослушивание вариантов ответов учащихся, при необходимости – редактирование.

Вопрос классу: В каком предложении временное значение выступает отчётливее?

  • Развитие речи. Упражнение на замену СПП простым с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

Проблемные вопросы:

В каком случае замена невозможна? Почему?

Как только мы вошли в лес, сразу попали на тропинку.

Едва девушка взялась за калитку родного дома, силы покинули её.

Когда вы продумываете поведение героев прочитанной вами книги, попытайтесь дать оценку их поступкам, поведению.

!Прослушивание вариантов ответов учащихся, при необходимости – редактирование.

!!! Учащиеся приходят к выводу: замена невозможна, если сказуемое главного и придаточного предложений обозначают действия одного и того же лица или предмета; во 2 предложении замена невозможна.

7. Контроль за усвоением нового материала – тест №10 (в 2 вариантах) из сборника Н.В.Егоровой (ВАКО, 2011) – 5 минут. (В конце урока работа сдаётся на проверку учителю).

8. Подготовка к ГИА: работа с текстом Т.Устиновой. Выполнение заданий (задания проецируются на экране). Проверка осуществляется учителем к следующему уроку.

1) Среди предложений 1-10 укажите СПП с придаточным обстоятельственным места.

2) Замените разговорное слово «страшно» в предложении 8 стилистически нейтральным синонимом.

3) Замените словосочетание «деревянный забор» (предложение 1) , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

4) Выпишите грамматическую основу предложения 11.

5) Среди предложений 3-9 укажите СПП с придаточным обстоятельственным

времени.

6) Укажите количество грамматических основ в предложении 13.


9. Подведение итогов урока, оценивание ответов учащихся.

10. Задание на дом: п.25, правила, упражнение 127.

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Тема урока. Сложноподчинённые предложения с  обстоятельственными придаточными  времени и места.

 

Цели и задачи:

Обучающие:

·         повторить изученное о группах придаточных в СПП;

·         учить учащихся находить правильное решение поставленных проблем;

·         познакомить с признаками придаточных времени и места;

·         научить определять значения придаточных времени и места, ставить к ним вопросы, определять средства связи придаточного с главным, различать придаточные времени и места;

·         составлять по указанным схемам СПП с придаточными времени и места;

·         производить синонимическую замену придаточных времени другими синтаксическими средствами, правильно ставить необходимые знаки препинания  между частями СПП с придаточными времени и места;

·         закрепить умение определять место придаточного в сложноподчинённом предложении, способы его связи с главным.

Развивающие:

·         развивать умения частично-поисковой познавательной деятельности;

·         закрепить умение определять место придаточного в сложноподчинённом предложении, способы его связи с главным;

·         совершенствовать умения правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях, составлять схемы СПП;

·         формирование познавательной активности учащихся, их самостоятельности, уверенности в своих силах и способностях;

·         развитие умения анализировать и обобщать.

Воспитательные:

·         воспитывать интерес к получению знаний через технологию проблемного обучения;

·         воспитать интерес к русскому языку;

·         воспитать умение быть внимательным к мнению друг друга;

·         пробудить любознательность школьников;

·         воспитывать чувство взаимопомощи, ответственности за порученное дело.

Оборудование:

·         компьютер, мультимедийный проектор;

·         презентация;

·         приложения с заданиями, тесты;

·         учебник «Русский язык» 9 класс.

 

Применяемые технологии:технология проблемного обучения, групповая технология, технология педагогической поддержки.

Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.