Конспект урока русского языка на тему "Связь имен существительных с именами прилагательными" (2 класс)

Тема: Связь имени прилагательного  с именем существительным.

Тема: Связь имени прилагательного с именем существительным.		Тип: комбинированный.
Цели: закрепление знаний о значении и употреблении в речи имён прилагательных; установление связи имени прилагательного с именем существительным.
Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные	Личностные
Повторить, как правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета. Научитьсяставить вопросы от имён существительных к именам прилагательным, устанавливать связь между прилагательным и существительным в предложении и словосочетании, подбирать примеры имён прилагательных к существительным и наоборот.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока (взаимопроверка, самооценка).
Межпредметные связи: с литературным чтением (знание русских народных сказок)
Ресурсы урока
Для учителя: доска SMART, CD (электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого): «Имя прилагательное».		Для учащихся:
Ход урока:
Содержание деятельности учителя:		Виды деятельности обучающихся
I.                    Мотивация к познавательной деятельности. Актуализация знаний.
Чистописание. Посмотрите, какие чудесные узоры написаны на доске. У каждого из вас есть волшебная палочка (ручка) для того, чтобы повторить эти узоры так красиво, как только сможете. Вы будете сегодня волшебниками.  - Посмотрите внимательно на наши узоры: напоминают ли они вам что-нибудь? - Назовите слова, которые бы оканчивались также, как выглядят эти узоры? - Какой частью речи являются названные вами слова? - Что вы знаете об имени прилагательном? Молодцы! Вы много знаете по этой теме. Словарная работа: На доске записаны слова: Ветер, земляника, суббота, сахар, берёза. - От данных существительных образуйте прилагательные. Запишите их с подходящими по смыслу существительными. - Подчеркните прилагательные волнистой линией. Обозначьте непроверяемую безударную гласную. - Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг друга. - Поднимите руки те, у кого всё получилось? - Что вам позволило подобрать нужные слова? - Какие именно знания вам пригодились? Образованные вами слова обозначают предметы? действия предметов? - Как вы подбирали к прилагательным существительные? - Как вы думаете, чему мы будем сегодня учиться? Назовитетемуурока.		Пишут в тетрадях: ая ,   ое , ие , ые , яя , ее , ий , ый .     Выдвигают свои предположения, приводят примеры слов с окончаниями ая , яя , ое и др.; отвечают на вопросы ( имя прилагательное  - это часть речи, обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? какая? какое?  какие? Самостоятельно образуют прилагательные и записывают их в тетрадях: Ветер – ветряная мельница, земляника – земляничный пирог, суббота – субботний вечер, сахар – сахарная пудра, берёза – берёзовый сок. Подчёркивают каранда-шом, обозначают орфограммы. Осуществляют взаимо-проверку, сверяясь с образцом, данным учителем. Поднимают руки. Отвечают на вопросы:  - Жизненный опыт, уже имеющиеся знания. - Нет. Признаки предметов. - Рассуждали, какой предмет можно назвать субботним, земляничным и т.д. Мы будем устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным.
II.                 Организация познавательной деятельности. Самоопределение к деятельности.
- А теперь задание на внимание по нашей теме. Я буду называть слова, а вы подбирать подходящие по смыслу обобщающие к ним слова ( например, маленький,колючий (ёж). Серый, хищный, глупый… Рыжая, хитрая, ловкая… Косой, слабый, трусливый… Сухое, свежее, душистое… Солнечный, весёлый… Проверьте то, что у вас получилось, глядя на образец. - Как называются части речи, из которых составлены словосочетания? - Почему по моим словам вы догадались, о ком или о чём идёт речь? - Какие вопросы можно поставить от имён существительных к именам прилагательным? - Сделайте вывод: связаны ли и как связаны между собой имена существительные и имена прилагательные? - Важны ли прилагательные в нашей речи? Докажите. - Укажите в тетрадях стрелками связь между существительными и прилагательными, напишите над стрелками вопросы.		Записывают в тетрадях: Серый, хищный, глупый волк. Рыжая, хитрая, ловкая лиса. Косой, слабый, трусливый заяц. Сухое, свежее, душистое сено. Солнечный, весёлый день. Осуществляют самопровер-ку с образца. Отвечают: имена существительные и имена прилагательные. Были названы признаки предметов. Какой? Какая? Какое? Прилагательное всегда относится к существительному, т.к. обозначает признак предмета. От существительного к прилагательному можно поставить вопрос. Прилагательные помогают описать предмет, делают нашу речь более красивой, точной, яркой и выразительной.
III.               Реализация деятельности.
- Откройте учебники на с. 88. Прочитайте информацию на «Страничке для любознательных». - Что нового вы узнали? - Какие признаки могут обозначать имена прилагательные? - Прочитайте задания упр.152 (с.88) и упр.153 (с. 89). Разберём их вместе по шагам. - Выполните одно из упражнений (на выбор), понравившееся вам больше. -Проверим. Кто выполнял упражнение 152? А кто выполнял упражнение 153? Обобщите: какие знания и действия позволили вам выполнить упражнения?		Читают, отвечают на вопросы. Самостоятельно выполняют одно из упражнений по выбору. Один ученик читает выписанные словосо-четания, остальные учащиеся проверяют себя. Если задание выполнено правильно, на полях выставляют знак «+». Обобщают.
IV.              Рефлексия учебной деятельности.
На доске текст: Февральская метель Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая пелена закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце. Злая позёмка скользит по земле. Свистит, кружит косая метель. - Каким вы представляете февраль? - К данным ниже словам выпишите из текста прилагательные по образцу. - Какие прилагательные употребил автор для его описания? - Вспомните весь наш урок, выберите и попробуйте продолжить одно из предложений: Теперь я знаю… Я могу… Благодаря мне… - Кто попробует?		Выписывают из текста прилагательные по образцу: Ветер (какой?) яростный, вихри (какие?)..., пелена… . Сверяют свою работу с образцом выполнения на доске. Оценивают свою работу на уроке.
V.                 Подведение итогов.
- Что мы повторили на уроке? - Что нового вы узнали об имени прилагательном? Достигли цели урока? Домашнее задание: выполнить упр. 154 (с. 90). Дополнительное творческое задание: Напишите слова, противоположные по смыслу словам близкий, добрый, огромный, медленный, грустный. Напишите слова, близкие по смыслу словам мудрый, смелый, скорый, храбрый, большой. Подберите к именам прилагательным подходящие существительные. Слова, близкие и противоположные по смыслу, можно найти в специальных словарях. Такие словари есть и в нашем учебнике. Желаю дальнейших успехов.		Отвечают.

Краткое описание документа:

Тема: Связь имен существительных с именами прилагательными. Цели: закрепление знаний о значении и употреблении в речи имён прилагательных; установление связи имени прилагательного с именем существительным. Тип урока: комбинированный Планируемые результаты: предметные: повторить, как правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета. Научиться ставить вопросы от имён существительных к именам прилагательным, устанавливать связь между прилагательным и существительным в предложении и словосочетании, подбирать примеры имён прилагательных к существительным и наоборот; метапредметные: принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; личностные: оценивать свои достижения при выполнении заданий урока (взаимопроверка, самооценка). Межпредметные связи: с литературным чтением (знание русских народных сказок). Ресурсы урока: для учителя: доска SMART, CD (электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого): «Имя прилагательное».