Конспект урока русского языка на тему "Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода 4 класс"

Тема:  Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи.

Предмет: русский язык ,УМК «Школа России»  автор В.П.Канакина.                                                                                                                                                                                                          Класс: 4.                                                                                                                                                                                                                                                      Тема урока: « Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода».                                                                                                                                                            Тип урока: открытие новых знаний.                                                                                                                                                                                                                   Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.                                                                                                                                                                                                                Цель:  развивать  умения определять падеж имен  прилагательных, правильно писать падежные окончания имен прилагательных женского рода                                                                                                             

Формируемые УУД

Личностные:

1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;

3.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

4.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

5.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Регулятивные:

1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

2.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

3.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

постановка учебной задачи; сличение спо­соба действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Познавательные:

1.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-уметь осуществлять рефлексию способов и условий действий;

        -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

        - ставить и формулировать проблемы;      

        - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы;

        - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

— самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным призна­кам; синтез

Коммуникативные:

1. развитие устной  речи, умение работать в парах, в группах,

-  слушать собеседника и вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,

-  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

2.Работать в паре и группе.

Ресурсы:                                                                                                                                                                                                                                                 - основные:                                                                                                                                                                                                                                          

Карточки  – для индивидуальной работы, работы в парах и группе.                                                                                                                                                                                           – дополнительные:                                                                                                                                                                                                                                              компьютер, проектор, презентация.                                                                                                                                                                                  

Для просмотра презентации необходимо установить шрифт ПРОПИСИ

Ход урока

I.                   Организационный момент

Добрый утро, уважаемые гости и ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой.

Я держу в ладошке солнце!

Я дарю его друзьям!

Улыбнитесь-это просто!

Лучик солнца –ЭТО ВАМ!!!!

(Дети улыбаются друг другу , обмениваются солнышками. Дарят солнышко гостям)

-II. Позитивный настрой на рабочий лад.

-  Прочитайте девиз нашего урока:

Солнце в ладони,

Солнце в груди,

Ждет нас удача

Всегда впереди!!

III Минутка чистописания.

сн  стн

-В словах с какой орфограммой  встречаются эти сочетания?( в словах с непроизносимой согласной )

IV Письмо по памяти.

- Для письма по памяти я сегодня взяла отрывок   из произведения великого русского поэта. Могу дать вам подсказку : отрывок подходит вот к этой картинке.

Мороз и солнце; день чудесный!

Ещё ты дремлешь, друг прелестный. А. Пушкин

-  Назовите орфограммы в словах.

-  Как проверить непроизносимые согласные в корне? (Учитель закрывает текст.)

-  Запишите текст по памяти.

-  Подчеркните непроизносимые согласные в корне слов.

(Взаимопроверка : ребята меняются работами и проверяют по эталону , взаимооценка..)

V Словарная работа.

-  Замените словом с непроизносимым согласным.

Нечестный (бессовестный),

любящий повелевать (властный),

унылый (грустный),

знаменитый (извест­ный),

способный причинить вред (опасный),

 не письменный (устный).

-Вспомните девиз урока. Какое слово можем добавить в словарную работу? Почему?

-  Какое слово может быть лишним? (Опасный - нет непроиз­носимого согласного.)

-Оцените свою работу в листе самооценки.

VI. Самоопределение к деятельности

—  Прочитайте словосочетания.

На солнечн.. полянку, извилист.. тропой, в зимн.. стужу, пушист.. белку, за каменной ... оградой.

—  Чем похожи словосочетания? (Имена существительные и имена прилагательные женского рода.)

—  На какие группы их можно разделить? (Словосочетания в винительном падеже и словосочетания в творительном па­деже.)

—  На какие вопросы отвечают имена прилагательные в вини­тельном падеже?

-  Какие окончания они будут иметь? Почему?

—  На какие вопросы отвечают имена прилагательные в твори­тельном падеже?

- Какие окончания они будут иметь? Почему?

-Мне хочется вас поздравить .Вы такие умнички ,сами не заметили , как объяснили новую тему урока.

- Предлагаю вам сформулировать и четко  проговорить ее.( Винительный и творительный падеж

—  Сформулируйте цели урока. (Научиться распознавать име­на прилагательные в винительном и творительном падежах, правильно писать окончания этих имён прилагательных.)

VII . Физкультминутка

VIII Составление  алгоритма выбора безударного окончания имени прилагательного.

- Прежде чем мы приступим к следующему этапу урока, а это будет самостоятельная работа, нам необходимо составить алгоритм выбора безударного окончания имени прилагательного.

•      Определяем ударное или безударное окончание у прилагательного.

•      Находим имя существительное, к которому относится имя прилагательное.

•      От существительного задаём вопрос к  имени прилагательному.

•       По ударному окончанию вопроса   определяем окончание прилагательного.

IX Первичное закрепление. Самостоятельная работа.

 а)  Подберите к существительным подходящие по смыслу имена прилагательные. Выделите окончания.

… ночью, … траву,     на ... тропинку, … погоду, …   книгой, … осенью, … речку,  в  … пору.

Слова для справок: горная, жаркая, зимняя, тёмная, сочная, узкая,   поздняя, интересная.

Проверка по эталону и самооценка.

б) Индивидуальная работа у доски. Двум детям предлагается составить предложение с одним из словосочетаний, выполнить синтаксический разбор.

X. Закрепление изученного материала . Групповая работа.

-А сейчас мы поработаем в группах.( Работаем , объединяясь по 2 соседних парты.)

-Вам знакомы эти работы?

    

-Где вы с ними встречались?

- А как вы думаете, почему, изучая имена прилагательные мы обращаемся к старинным промыслам ?

- Что вы знаете о хохломской и дымковской росписи ?

 Хохлома представляет собой роспись по дереву.

  Свое название хохломской промысел получил от крупного торгового села Хохлома Нижегородской губернии, в которое из близлежащих деревень свозили деревянные изделия на продажу (в самом селе Хохлома эти изделия никогда не производились). Для хохломского промысла характерна оригинальная техника окраски дерева в золотистый цвет без применения золота. Промысел родился в середине XVII века.

 Дымковская игрушка

  Дымковская игрушка- один из самых старинных промыслов Руси, который существует на Вятской земле более четырёхсот лет. Возникновение игрушки связывают с весенним праздником Свистуньей, к которому женское население слободы Дымково лепило глиняные свистульки в виде коней, баранов, уточек.

1 группа.

          Хохломская роспись

                      у красив….. ковша

                          с природн….. орнаментом

                         с затейлив….. узором

                         деревянн….  ложку

                         золот….. краской

                         красочн….. роспись

                         спел….. ягоду

                         лесн….. травка

2 группа             Дымковская роспись

                    у искусн….. мастера

                        нарядн….. видом

                        глинян….. игрушку

                        весёл….. барышня

                        красочн….. петухом

                        звонк….. свистульку

                        с ярк….. узором

                        праздничн….. наряда

Проверка по эталону, взаимооценка кту в группе.

XI. Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.

Подведение итогового балла.

- Наш урок подходит к концу.

 - Вспомните тему нашего урока.            

 - Какую цель мы перед собой ставили?    

 - Что помогает правильно написать окончание  прилагательного?

- Кому удалось пополнить свои знания новым багажом?          

  - Что понравилось?   

-  Кого из учеников могли бы отметить за помощь

Потрудились вы не зря-           

 Вам спасибо от меня!

XII Домашнее задание на выбор:

1 )Упр. 75 (с. 35).

2 )      Палехская роспись

                     лаков….. шкатулка

                         маленьк….. копию

                         чёрн….. краской

                         на сказочн….. коне

                         русск….. зимой

                         ярк….. живопись

                         маленьк….. чудом

                         деревенск….. сюжета

3)—  Составьте и запишите словосочетания по схемам.

1) Сущ. + прил. ж. р. в Т. п.;

2) сущ. + прил. ж. р. в В. п.;

3) сущ. + прил. ж. р. в Д. п.

Лист самооценки	«5»	«4»	«3»
Письмо по памяти
Словарная работа
Самостоятельная работа
Работа в группе
Каллиграфия.
ИТОГ