Этап урока |
Цель этапа |
Содержание учебного материала |
Методы и приемы работы |
Формы работы |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Формируемые УУД |
Организационный
|
Организовать рабочее
место учащихся, настроить на урок.
|
Давайте улыбнёмся
друг другу! Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что
сегодняшний урок принесёт всем радость общения друг с другом. Я желаю вам
успехов и творческих удач!
– Наш урок –
урок-исследование. А что значит исследовать? (дети)
- В словаре Ожегова
слово исследовать – означает подвергнуть научному изучению. А тот, кто
занимается научными исследованиями, называют исследователем. Вот вы сегодня
будите исследователями.
– Чтобы исследование
прошло результативно, вам, ребята, понадобится умение наблюдать, сравнивать,
обобщать и делать выводы. К тому же вы должны быть очень внимательны, ведь на
уроке мы с вами должны добыть новые знания.
- Послушайте
четверостишие…
Слайд 3
Люблю различные
слова,
Как неизведанные страны
Они понятны не всегда,
И их значенья так туманны…
– Как понимаете смысл
четверостишия?
|
|
фронт. |
Учитель обращает внимание детей на подготовку к уроку. Настраивает на работу. |
Ученики проверяют свою
готовность к уроку, располагают учебные вещи на партах.
|
Познавательные УУД
Общеучебные (контроль
процесса)
|
Словарная работа
|
Вспомнить отличительные признаки частей речи. |
Слайд 5
- Чтобы узнать тему, мы начнём урок со словарной работы.
- На какие
группы можно распределить эти слова? Распределите слова в столбики по частям
речи и вставьте пропущенные буквы.
Ф.ВРАЛЬ, А..УРАТНО,
Х .Р.ШО, Т.ТРАДЬ ,
Р.С.ВАТЬ, Л .ГКО, МЕДЛЕ..О, РУ..КИЙ, М.РО. , .БЕДАТЬ, П.НАЛ
|
наблюдение |
фронт. индивид |
Даёт задание прочитать
слова, разделить на группы.
|
Рассуждают и выполняют
задание.
|
Познавательные:
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Регулятивные:
формулировать собственное мнение и позицию;
контроль, оценка,
коррекция
|
Актуализация знаний.
Мотивация.
|
Вспомнить отличительные признаки частей речи. Постановка проблемы. |
Слайд 5,6
Проверяем. Назовите слова с удвоенной согласной, слова, где вы
вставили гласную е, гласную о. На какие группы разделили слова?
-Как отличить одну часть речи от другой?
-Почему не можем
определить какой частью речи является слова 4 группы?
-Что будем делать? |
наблюдение |
фронт. |
-Как отличить одну часть речи от другой?
-Почему не можем
определить какой частью речи является слова 4 группы?
-Что будем делать?
|
Отличить одну часть речи от другой можно: -по вопросу; -по значению; -по грамматиче-ским признакам. Определяют часть речи. Выявляют причину затруднения. |
Познавательные УУД
Логические (подведение
под понятие)
|
Определение темы урока
|
Определить тему урока |
Слайд 7
– Как называется новая для нас часть речи, вы
узнаете, если отгадаете слово.
- Итак, какое слово
спряталось?
- Теперь мы можем
дать название четвёртой группе.
Слайд 8
Назовите тему урока.
Слайд 9
|
|
Фронт. Индив. |
Слушает ответы, контролирует и вносит коррективы в случае необходимости |
Определяют тему урока (Наречие), проговаривают её вслух |
|
Целеполагание и постановка задач (планирование
деятельности по достижению цели)
|
Подведение детей к формулированию цели урока на основе темы. Определение путей ее достижения. |
Цель: познакомиться с новой частью речи «наречием» Задачи: 1. Узнать, что такое «наречие». 2.Поупражняться в умении отличать наречие от других частей речи. 3.Самостоятельно применять полученные знания. 4.Оценить работу.
- Вот вам вопросы для
исследования:
Слайд 10
- Что такое наречие?
- На какие вопросы
отвечает?
- Как изменяется?
- Каким членом
предложения является?
|
Эвристическая беседа |
Фронт. |
Организует беседу с обучающимися, в ходе которой конкретизирует известные и неизвестные понятия. Оказывает помощь в формулирова-нии цели и задач урока. |
Анализируют название темы урока. Формулируют цель и задачи урока. Называют пункты плана исследования |
Регулятивные УУД
Выделение и
формулирование познавательной цели в совместной с учителем деятельности. Личностные
УУД Смыслообразова
ние (учебная мотивация).
|
Открытие новых знаний (практическая деятельность
обучающихся)
|
Организовать
работу детей по открытию понятия «наречие»
Учить выполнять
действия по плану.
|
Наречия
появились в русском языке позже других частей речи (имен: сущ., прил.,
числит. и глаголов). Слово НАРЕЧИЕ – очень старое, оно встречается в
древнерусском языке. Корень речь как бы связывает его с глаголом. Древние
римляне называли эту часть речи «ПРИГЛАГОЛИЕМ» (это буквальный перевод).
Русские грамматисты назвали её точно также.
-А
почему? Вы догадались?
Потому
что, это слово стоит при глаголе и поясняет его.
Таблица Слайд
11,12
Наречие – это, прежде всего….. (часть речи)
1. Работа в четверках: На какие же вопросы
отвечает наречие?
- Задайте к каждой группе слов вопросы?
Сделайте вывод
Слайд 13
Итак, наречие - это часть речи, которая отвечает на
вопросы: где? когда? куда? откуда? как? зачем? и почему?
Слайд 14
1.
Следующий
вопрос для исследования как изменяется наречие?
- Работаем со словом рано.
- Посмотрите на словосочетания и сделайте вывод.
- Наречие
неизменяемая часть речи.
Слайд 15
1.
Каким членом
предложения является? - Работаем у доски и в тетрадях. Записываем
предложение:
Высоко в небе
растаяло последнее облако. (полный синтаксический разбор
предложения) Обстоятельством.
Слайд 16
|
Эвристическая беседа, практические упражнения. |
Парная Групп. Фронт. |
Предлагает работу в
парах, группах.
Наблюдает за работой
обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями.
|
Работая в четверках, обсуждают и записывают словосочетания с наречиями. Определяют выступающего Работают с комментированием |
Коммуникативные УУД
Умение договариваться,
находить общее решение с товарищем.
Познавательные УУД Построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД Умение продуктивно взаимодействовать в группе. Регулятивные УУД Использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные УУД Осуществлять контроль. |
Физминутка
|
|
- А сейчас давайте
отдохнём.
Слайд 17
|
|
|
|
|
|
Формирование первичных умений на основе самоконтроля
|
Формировать умение
самостоятельно применять и использовать полученные
знания.
|
Поупражняемся в умении отличать наречие от других частей речи.
- Открыли учебник на стр. 66 прочитайте сообщение и обозначьте, что
для вас было знакомо + и что вы узнали нового -.
Слайд 18, 19
- Итак, что же такое
наречие?
- Упражнение
138, стр. 67 – с комментированием
- Проверка:
-
Какие однокоренные слова встретились? Какими частями речи выражены? Разберите
каждое из однокоренных слов по составу. При разборе, в чём испытываете
трудность?
-
А для того, чтобы развеять ваши сомнения прочитаем сообщение на стр. 68.
Итак,
какой части морфемы нет у наречия?
Творческие
задания (устно)
- Приступаем к творческим заданиям.
1. Слайд 20
2.
1. Замените
противоположными по смыслу наречиями.
- А как называются слова с противоположным значением? (антонимы)
Работа в парах.
- У вас на партах
лежат листочки работу выполняете на них.
2. Замените
фразеологические обороты подходящими по смыслу наречиями. Слайд 21
- Проверяем пару, которая выполнила задание первой.
|
Самостоятельная работа. Работа в парах |
Фронт. Индив. |
Предлагаю прием инсерт. |
Читают правило, доказывают свои предположения. |
Познавательные УУД Использовать изученные характеристики наречия. . |
Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
Обобщение знаний по теме.
|
Обеспечить условия для пооперацион-ного контроля хода выполнения задания |
1. Самостоятельная работа стр.63 упр.140
- Проверяем.
Слайд 22
Почему именно эти словосочетания выписали? Как определили наречия? Назовите
суффиксы? От какой части речи зависит наречие?
- Т.к. у наречий нет ни рода, ни числа, ни падежа они просто
пристраиваются к словам – командирам, примыкают к ним и способ связи
называется примыкание.
2. Решить задачу.
Слайд 23
- Работаем в четверках. Вам предстоит решить задачу.
|
Выборочный контроль |
Индив. |
Оказывает индивидуальную помощь ученикам, которые не могут применить усвоенные знания в новых условиях. |
Сверяют результат с образцом. Выполняют рефлексивную самооценку. Сообщают результаты. |
Регулятивные УУД Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. |
Рефлексивно-оценочный
|
Формировать умение оценивать себя. |
- Какую цель мы
ставили в начале урока?
-Достигли мы с вами
поставленной цели урока?
- Продолжите
предложения, употребляя наречия. Слайд 26
|
беседа |
Фронт. |
Слушает ответы детей. Акцентирует внимание на конечном результате урока и его уровне усвоения |
Анализируют свои
действия. Рассказывают о результате своей работы на уроке.
Переформулируют недостатки в позитивные цели. |
Регулятивные УУД
Учиться удерживать цель
Регулятивные УУД
Оценка
( осознание уровня и
качества усвоения)
|
Итог урока
|
Подвести итог урока |
1. Проводя
исследование, что нового узнали?
2. Узнав на уроке
новую часть речи, проведя исследования над ней, мы немножко «рассеяли туман»,
который был навеян вначале урока и нам стали понятны значения слов… Слайд
25
- Итак, ребята,
грамоте учиться всегда пригодится.
И в конце урока я бы
хотела, чтобы вы составили синквейн со словом наречие.
|
Беседа |
Фронт. |
Слушает ответы |
Формулируют конечный результат своей работы на уроке |
Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка, выделение и осознание
того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и
уровня усвоения.
|
Домашнее задание
оценивание
|
|
Слайд 27
Стр.69 №141 правила
на стр.66, 68
И для желающих
творческое задание, сочините стихотворение про наречие.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.