Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Конспект урока русского языка «Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Оглушение и озвончение»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Конспект урока русского языка «Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Оглушение и озвончение»

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 5-Звонкие и глухие.docx

библиотека
материалов

Бюджетное образовательное учреждение

«Нижнеенангская средняя общеобразовательная школа»
















Технологическая карта открытого урока в 5 классе по теме «Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Оглушение и озвончение»







Учитель: ГлебоваТатьяна Николаевна,

высшая квалификационная категория
















2015



Технологическая карта урока


Предмет _ Русский язык__________________________________________ Класс __5____________________

Базовый учебник Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. М.: Просвещение, 2011

Тема урока «Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Оглушение и озвончение».

Цели урока:

Обучающие:

  1. Распознавать согласнее звонкие и глухие .

  2. Уметь правильно произносить слова с озвончением и оглушением.

  3. Правильно обозначать на письме звонкие и глухие согласные.

Развивающие:

  1. Развитие мышления, логики, умения анализа и систематизации, выделять существенные признаки и свойства, делать общие выводы.

  2. Развитие умения применять знания на практике.

  3. Формирование умения в частично-поисковой познавательной деятельности, самостоятельности.

  4. Развитие культуры речи.

Воспитывающие:

  1. Воспитывать взаимоуважение.

  2. Воспитывать любовь к русскому языку, чувство прекрасного, творческого воображения учащихся.



Тип рока: урок «открытия» нового знания

Вид урока: урок-исследование

Структура урока:

1. Самоопределение деятельности (1-2 мин.)

2. Актуализация знаний (4-5 мин.)

3. Постановка проблемы (4-5 мин.)

4. «Открытие» нового знания (7-8 мин.)

5. Первичное закрепление (4-5 мин.)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5 мин.)

7. Включение нового знания в систему знаний и повторение (7-8 мин.)

8. Итог урока. Рефлексия (2-3 мин.)

Технология: проблемно-диалоговая

Оборудование: проектор, карточки, иллюстративный материал, «Словарь русского языка» под ред. С.И.Ожегова, М., Русский язык, 1986; «Школьный словарь строения слов» под ред. Потиха, М., Просвещение», 1987. «Словарь русского языка» под ред. С.И.Ожегова, М., Русский язык, 1986.



СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

1

Мотивация к учебной деятельности

(2 мин).

1. Прием “удивляй”(Слайд 1) (цель: настроить на урок, повысить интерес к уроку):

Во многих зыках мира есть одна общая черта – написание слов часто не совпадает с их произношением. Англичане шутят по этому поводу: у них пишется «Ливерпуль», а произносится «Манчестер». К счастью, таких больших различий в написании и произношении в русском языке нет, но некоторые несовпадения имеются. Одному из этих несовпадений, ОГЛУШЕНИЮ и ОЗВОНЧЕНИЮ, согласных звуков и ОБОЗНАЧЕНИЮ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ СОГЛАСНХ НА ПИСЬМЕ, мы и посвятим сегодняшний урок.

Послушайте загадку: «Я под шапкою цветной на ноге стою одной. У меня свои повадки: я всегда играю в прятки». - Что это?



2. Прием “яркая цитата” (Слайд 2) (цель: развитие любви к русскому языку, любви к прекрасному, воспитание эстетических чувств):

Прочитайте предложение (на доске) «Слово – одежда всех фактов, а звук – одежда слова». (М.Горький)

Фронтальная работа: Найдите слово, произношение согласного на конце которого не совпадает с написанием.




Готовятся к восприятию информации, отвечают на вопросы учителя.







Называют слово «гриб». Записывают его на доске и транскрибируют.



Записывают предложение. Находят слово, транскрибируют.

Коммуникативные УУД: уметь слушать собеседника


2

Актуализация знаний, сообщение темы урока, постановка цели

(4-5 мин)

На доске слова (Слайд 3) (выходят к доске) (цель: активизация мыслительной деятельности, обеспечение высокого уровня умственного развития): укажите, какой звук мы слышим на конце записанных слов.

Вместе с диктором (аудиозапись, тексты на слайдах) проговаривают слова, звуки

  • Сад

  • Груз

  • Сторож

  • Лебедь

  • Столб

  • Запев

  • Разжёг


  • Сможете ли вы выполнить эту работу – назвать звук? Уверены?

  • Есть ли незнакомые слова?

  • От чего будет зависеть выбор звука? Итак, приступайте к работе. Желаю удачи!

  • Какое слово вызвало у вас затруднение? Почему? 

  • Чем различаются слова «запевать» и «запивать»? Что такое «запевать»?

  • Хотите узнать об этом? Давайте вместе и поработаем.

.

Слушают учителя, выходят к доске, объясняют орфограмму, перерабатывают информацию, затрудняются в орфограмме в слове «запев». Работают со словарём СИ.Ожегова.

Объясняют лексическое значение слова «запевать».

Познавательные УУД: уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках.

Коммуникативные УУД: меть определять цель учебной деятельности, уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД:

Уметь находить в словаре нужный материал, уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

3

Постановка проблемы

(4-5мин.)



- Ещё раз посмотрите на эти слова.

  • Назовите звуки, которые мы слышим на конце данных слов.

  • Сделайте вывод.



-Какова цель нашего урока? (Наша цель – научиться не ошибаться в написании проверяемой согласной на конце слова).

Это тема нашего урока (Запишите её в тетради. Учитель – на доске: «Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Оглушение и озвончение».



-Какие задачи мы будем решать для достижения этой цели?

1) Посмотрим, что происходит, когда звонкий согласный оказывается перед глухим, а глухой - перед звонким.

2) Дадим определение ОГЛУШЕНИЮ и ОЗВОНЧЕНИЮ, как фонетическим процессам. Закрепим правило в ходе выполнения заданий.

3) Познакомимся с понятием «аллитерация».

Ученики отвечают на вопросы, работают со словами, делают вывод: «На конце слова звонкие согласные звуки заменяются парными им глухими. Эта замена звуков на письме не отражается». приводят примеры, определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Записывают тему в тетради, определяют задачи урока.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.

Познавательные УУД: уметь объяснить фразеологизм..

Регулятивные УУД: уметь определять цель учебной деятельности (этапа) и задачи в сотрудничестве с учителем .



4

Открытие нового знания.

(5-6мин.)



1. Обратимся к таблице на слайде (Слайд 4). Вспомните, что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании проверяемой согласной на конце слова. (Учащиеся говорят правило).

-Давайте посмотрим, что происходит, когда звонкий согласный оказывается перед глухим.

-Спишите слова, подбирая к ним проверочные, укажите звук, который обозначен пропущенной в слове буквой по образцу.

Голу..ка (п) (голуби), запе..ка, поез..ка, сторо..ка, ска..ка, о..ставить.

Запишите предложение: Я люблю народные сказки. Превратите его в предложение с прямой речью. Найдите слово с изучаемой орфограммой.

Вывод: в нашем языке парные звонкие и глухие согласные звуки рядом стоять не могут: предыдущий звонкий становится похожим на последующий глухой. Замена звонких согласных звуков парными им глухими называется оглушением. Оглушение никогда на письме не отражается: оглушаются звуки, а не буквы.

.

Спишите слова:

Молотьба, косьба, сдал, отбросить, просьба.

-Укажите звук, обозначенный выделенной буквой.



Обобщают информацию, наизусть передают правило, учатся правильно обозначать орфограмму. 1 ученик работает у доски (карточка1), класс списывает со слайда слова, указывают звук.

Вспоминают пунктуацию при прямой речи. Делают вывод: что называется оглушением.







Работают в парах со словами и звуками.









Регулятивные УУД: уметь осуществлять итоговый контроль деятельности («Что сделано?»).

Коммуникативные УУД: уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли.





-Что мы наблюдаем?

Вывод:

-чаще всего глухие согласные озвончаются в приставках;

-озвончаются они также в корнях перед суффиксом –б-(пастбище).

-Глухие согласные озвончаются перед всеми парными звонкими согласными, кроме «в», т.е. перед «б, г, д, ж, з».

-Озвончение на письме не отражается, т.к. озвончаются не буквы, а звуки.



- Какой были наши первые две задачи? Справились ли мы с ней?



Делают вывод.

















Подводят итог: справились с первой и второй задачами урока





5.

Первичное закрепление

(4-5мин.)



























































1. Опираясь, на примеры на доске, составьте алгоритм обозначения орфограммы в тетради и на доске.

-Опираясь на данный алгоритм, в парах выполним задание на карточке. (Учащимся выдаются карточки, тут же включается соответствующий слайд5). Работа в парах:

  • СДЕЛАЛА

  • ОТБРОСИТЬ

  • ПОДТОЛКНУТЬ

  • НАДКУСИТЬ

  • МЕЖКОНТИНЕНТАЛЬНЫЙ

  • ВПИСАТЬ

  • УКАЗКА

  • СЗАДИ

-Проверьте себя! (Слайд 6)



Работают в парах. Один ученик вызывается к доске.

Составляют алгоритм.

Работают в парах на плашках, применяя правило.

Проверяют себя с помощью ответов на слайде. Закрепляют изученное правило.



.



Познавательные УУД: уметь выбирать решение, обосновывать выбор.

Коммуникативные УУД: уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли, уметь считаться с мнением товарища.

6.

Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5мин.)



1. Ответьте на вопросы, проверьте друг друга:

-С какими языковыми явлениями вы познакомились на уроке?

-Как проверить написание слова с проверяемой согласной в корне?

- Вспомните, что такое АЛЛИТЕРАЦИЯ (повторение одинаковых звуков в поэтическом тексте).

Применяется аллитерации в изобразительных целях.



Послушаем стихотворение С Суслова «Слушал шорох тишину».

-Какой звук часто повторяется в произведении? Охарактеризуйте его (ш – согл., тв., непарн., глух., парн.).



2. - Какой была наша третья задача? Справились ли мы с ней?



Работают в группе с иллюстративным материалом, подбирают синонимичное сочетание с изучаемой орфограммой. Вывешивают на доску результат своей работы.



Слушают поэтический текст, называют аллитерацию, характеризуют звук.















Подводят итог: справились с третьей задачей урока.

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слушать и понимать речь других.

7

































8

Включение нового знания в систему знаний и повторение (7-8 мин.)













Домашнее задание

(1-2 мин.)



1. Работаем индивидуально.

Запишите начало рассказа В.Голявкина.

«Принёс я в класс ежа. Ловко посадил его между книжками в портфеле, чтобы он не сбежал. Вдруг учитель говорит: «Что это такое?» Я говорю: «Ёж!»

- Где ёж? – спрашивает учитель, подняв указку.

- Здесь, - говорю.

Проанализируйте обозначение звонких и глухих согласных в написанных словах:

Ловко, книжками, сбежал, вдруг, ёж, указку, здесь.





Дома допишите данный рассказ. Авторскую версию окончания рассказа я зачитаю тогда, когда послушаю ваши.

Работают индивидуально.

Выстраивают последовательный ответ, подкреплённый правилом. Отвечает один ученик, класс оценивает по критериям, размещённым на доске.





Читают текст. Обдумывают задание.



Коммуникативные УУД: уметь отвечать на вопросы, слушать и понимать других.

Регулятивные УУД: уметь оценивать результаты деятельности (своей, чужой)

Познавательные УУД: уметь находить нужную информацию.

9

Итог урока. Рефлексия

(2-3мин.)



На слайде – критерии оценки:

1.Что открыли для себя?

2.Чему научились?

3.Какую оценку поставишь себе за работу на уроке?

-Составьте синквейн на тему «Урок», вложив в него впечатления прошедшего урока.







Ученик оценивает свою работу по критериям.

Составляют и зачитывают синквейн, дополняя друг друга.



Коммуникативные УУД: уметь отвечать на вопросы, слушать и понимать других.

Регулятивные УУД: уметь оценивать результаты деятельности (своей, чужой)

Познавательные УУД: уметь проявлять творческое начало.

10

Рефлексия (1мин.)

- Заполните плашку, оценив себя за работу на уроке.



1) На уроке я работал … активно/пассивно

2) Своей работой на уроке я … доволен/недоволен

3) Урок для меня показался … коротким/длинным

4) За урок я … устал/не устал

5) Домашнее задание мне кажется … лёгким/трудным



Заполняют плашку, оценивая себя в уроке.

Регулятивные УУД: уметь оценивать результаты деятельности (своей)







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока соответствует требованиям ФГОС ООО. Тип урока – урок «открытия» нового знания. Вид деятельности – урок-исследование. Структура урока включает самоопределение деятельности обучающихся, актуализацию знаний постановку проблемы, "открытие" нового знания, первичное закрепление, самостоятельную работу с самопроверкой, включение нового знания в систему знаний и повторение, рефлексию. Используется проблемно-диалоговая технология. На уроке реализуются обучающие задачи: 1.Распознавать согласнее звонкие и глухие . 2.Уметь правильно произносить слова с озвончением и оглушением. 3.Правильно обозначать на письме звонкие и глухие согласные.

Общая информация

Номер материала: 312399

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"