Конспект урока русского языка "Основные способы образования слов" 6 класс

                                                            Урок в 6 классе по теме  «ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ ОБРАЗОВАНИЯ СЛОВ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ»

Разработала и провела  20.10.2016 года учитель МКОУ «Мамская СОШ» Никифоренко Д.И.

Тип урока: решение частных задач
Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся об основных способах образования слов в русском языке; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку
Планируемые результаты
П р е д м е т н ы е: имеют представление о русском языке как о языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого обращения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом обращении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц.	М е т а п р е д м е т н ы е: • Познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понима-ют информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют уме-ние в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам; • Регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме; • Коммуникативные - владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого обращения совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными формами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме	Л и ч н о с т н ы е: понимают, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования; осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважитель-ное отношение к русскому языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого обращения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Образовательные ресурсы: карточки для работы в парах, индивидуальная карта урока, карточки с морфемами к исследовательской работе ЭОР: презентация, электронный тренажёр;

                                                                           Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося	Формируемые способы деятельности
1	2	3	4
1.Организация начала урока	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Объясняет, как следует работать по индивидуальной карте урока и заполнять оценочный лист	Проверяют наличие необходимого оборудования	Владеют навыками организации рабочего места
2.Обобщение и систематизация  знаний по морфемике и орфографии.	1)      Задание № 1. Орфографическая пятиминутка.              Начинаем заполнять оценочный лист. Дополнить ряды, выбрав соответствующие сочетания слов  из слов для справок. Подчеркнуть красным карандашом сочетания слов к 1 группе, синим – ко 2 группе, зелёным – к 3 группе. Вписать пропущенные буквы. 1)      Од…яло из листьев, 2)      Отпылали во…ходы, 3)      Увядшие р…стения, Слова для справок:  бе…пощадные заморозки, плохо прогр…вается, позаботиться о корм.., проб…рает холодом, бл…стит от инея,  день сокр…тился, и…чезли птицы Проверка:  Можно ли по этим выражениям (ключевым словам) определить тему текста? По какому признаку выражения разделены на 3 группы? Какое словосочетание не вошло ни в одну группу? 2)      С какими морфемами работали в предыдущем задании? Задание № 2. Морфемный разбор слов розовое и стекло. Проверка: у всех такой же разбор? А если к эти словам добавить другие слова? Розовое (платье, варенье) Стекло (разбилось, молоко ) 3)      В каком разделе изучаются морфемы?  Проверим знание теории. Приём какографии:  необходимо заметить ошибку, если она есть. 1)      В корне заключено лексическое значение слова. (верно) 2)      Основа – это часть слова без окончания ( или всё слово: наречия, несклоняемые существительные) 3)      Чтобы назвать слова однокоренными, достаточно того,  чтобы у них был одинаковый корень. (должно быть ещё общее лексическое значение) 4)      Формы слова – слова, имеющие одинаковую основу и различающиеся только окончанием.(верно) 5)      Суффиксы, приставки и окончания участвуют в образовании новых слов. (окончания не участвуют в образовании новых слов) 4)      Найдите общий корень слов и установите между ними смысловую связь: чело-чёлка, невежда-ведьма, среда-сердце 5)      Задание № 3. Найди формы  слова: Родина Родительский Родовитый Родник Родниковая Родники Проверка: родник - родники.	Выполняют задания, высказывают и аргументируют своё мнение. Комментируют выполнение задания, отвечают на вопросы учителя Внимательно слушают учителя	Владеют навыками работы с дидактическим материалом. Формулируют ответы. Осуществляют самоконтроль и оценку учебных действий
3.Постановка учебной задачи	Как называются остальные слова? Общий корень какой? А общее лексическое значение?  Как вы думаете, эти слова произошли от одного или от разных слов? (разные мнения звучат) Не будем спорить, а выясним это в нашей научной лаборатории словообразования. Информация дополнительная: От одного слова может произойти 5, 20, 50, 100 и даже более слов. В русском языке немало и таких, которые дали жизнь 400, 500 словам! Но и это не предел! Например, от глагола НЕСТИ произошло более 540 слов, а от существительного ПОЛОВИНА почти 600! Дать определение: словообразование – это… Напомните, какие морфемы участвуют в образовании слов? Уточним  наши задачи: узнать о каждом  слове… (дети формулируют) 1)      От какого слова оно образовано 2)      С помощью чего образовано   Или (другим словом) – способы словообразования (тема урока)		Принимают и сохраняют учебные задачи
4.Работа по теме урока  Лаборатория словообразования. 1)Инсценировка 2)Исследовательская работа Физминутка	См.Ресурсный материал Учёные подсчитали, что в русском языке примерно 4500 корней, около 500 суффиксов, почти 100 приставок. Как же язык выбирает для создания нужные морфемы? К доске выходят учащиеся, им раздаются карточки с морфемами  - ПОД- , -ПРО-, -БЕРЁЗ-, -ЛИВ-, -ИК-, -ОВ- ( каждому одна морфема) и предлагается сложить из них слово (встать в правильном порядке) Все ли морфемы задействованы? Почему? Слайд – слово « кукарямба». Могут ли жить в языке такие нелепые слова? Вывод? Оказывается, любое слово – не соединение случайных морфем. Оно образуется по той модели, которая живёт в языке и понятна каждому. Давайте рассмотрим примеры и выведем эти модели. Способов образования 6. Сегодня на уроке мы рассмотрим  4, на втором уроке - остальные. Давайте вспомним, кого словообразователь  назвал своими помощниками?  Первый способ называется суффиксальным. (начинаем составлять кластер) Задание № 4. Давайте пронаблюдаем, при помощи каких суффиксов образовались слова: А) Того, кто играет на гитаре мы назовём -… (гитар-ист) Б)  Детёныш слона – это (слон-ёнок) В) Строит дома – … (строи-тель) Г) В Москве живёт - … (москв- ич) Д) Сок из лимона -…(лимон –н-ый Е)  Остаться на зиму – (зим-ова- ть) Ж) Если на улице 40 градусов, нам становится как? (холодн-О) Слова каких частей речи могут образовываться суффиксальным способом? Подберите антонимы к словам:                    (  Небо) облачное – БЕЗоблачное                    (Человек) счастливый – Несчастливый  Какая морфема помогла превратить слова в противоположные по значению?                    Вывод: второй способ – приставочный . При помощи приставки образуются прилагательные, существительные (автор – соавтор ), глаголы. Задание № 5. Образовать  приставочным способом  новые слова, используя данные  приставки : ПРЕ-, ВЫ-, ПОСЛЕ-, НЕ-, ПЕРЕ-, БЕЗ- ______милый – ПРЕмилый, ______ходить – Выходить, ______обеденный – ПОСЛЕобеденный, _______честность   – НЕчестность, _______читать – ПЕРЕчитать _______действие - БЕЗдействие 1)      «Четвёртый лишний». Найдите лишнее слово. Объяснить, по какому признаку оно лишнее. 1)      Лесник 2)      Спутник 3)      Дворник 4)      Чайник  Проверка: лишнее слово СПУТНИК , образовано не суффиксальным способом, как другие.  А от какого слова образовано и при помощи каких морфем? (С-пут-НИК)  Это третий способ образования слов, его название… (может быть кто-то подскажет ?) Задание № 6. Выберите среди данных слов те, которые образованы приставочно-суффиксальным способом подчеркнуть эти слова) Выплыть, морозец, подземный, шахматист, послезавтра, подосиновик,  желтоватый, приморский, дозвониться, побережье (усложнённое слово с  приставкой ПО- и суффиксом -Й-) 5)      Посмотрите на картинку. Расскажите, что вы увидели, как вы понимаете, что показывают нам этим изображением? Вывод: в отдельных случаях мы  не добавляем морфемы, а убираем их. Способ называется БЕССУФФИКСНЫЙ. Бессуффиксным способом образуются только имена сущест­вительные. Задание № 7.Образовать новые слова от данных бессуффиксным способом: Входить - (вход) Выходить – (выход) Приливать – (прилив) Повторить – (повтор) Обменивать – (обмен) Укусить – (укус) Осмотреть – (осмотр)	Участвуют в инсценировке. Выполняют задания. Аргументируют ответы. При необходимости консультируются с педагогом. Осуществляют самоконтроль Выполняют задания. Аргументируют ответы. При необходимости консультируются с педагогом. Осуществляют самоконтроль Выполняют задания. Аргументируют ответы. При необходимости консультируются с педагогом. Осуществляют самоконтроль Выполняют задания. Аргументируют ответы. При необходимости консультируются с педагогом. Осуществляют самоконтроль Выполняют задания. Аргументируют ответы. При необходимости консультируются с педагогом. Осуществляют самоконтроль	Извлекают необходимую информацию Работают в группе. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками. Владеют логическими действиями: анализом, синтезом, обобщением. Владеют логическими действиями: анализом, синтезом, обобщением. Владеют логическими действиями: анализом, синтезом, обобщением. Владеют логическими действиями: анализом, синтезом, обобщением.
5.Итог урока. Работа в парах.	1)Подведём итог. С какими способами словообразования мы сегодня познакомились? Как определить способ образования? 2)Обратимся к слайду: Родословная Лермонтовых.  Как вы понимаете значение слова «Родословная»? А теперь  слайд с однокоренными словами, их «родословная». Как вы понимаете, что изображено на слайде?               Чтобы  установить способ словообразования, нужно с опорой на толкование( ближайшее однокоренное слово) найти производящую основу и выделить морфему, с помощью которой образовано данное производное  слово) 2)Проверочная работа по карточкам: работа в паре.	Отвечают на вопросы Выполняют задания	Формулируют ответы на вопросы. Высказывают свою точку зрения Взаимоконтроль
6.Рефлексия учебной деятельности.	1)  Составление Синквейна. 2)  Итоговое оценивание. Домашнее задание: 1) теоретический материал знать; 2) тест по вариантам; 3) задачи на смекалку; 4) электронный тренажёр		Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют поиск средств её решения. Проводят самоанализ и осуществляют самооценку учебной деятельности
Ресурсный материал: 1)      Инсценировка. Слово «ДОМ»:  Надоело так жить: быть всё время ДОМОМ. Хочется разнообразия. Стать, что ли, снова маленьким? Но как? СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬ: Не грустите, обратитесь за помощью к суффиксам. Суффикс – ИК- : Если хотите, я помогу вам в этом (Становится рядом) Слово «ДОМ»: (размышляя) А может стать больше?.. Суффикс – ИЩ- : Тогда уменьшительным здесь не место. Делать большим – это по моей части. (становится на место –ИК-) Слово «ДОМ»: (обрадовавшись) Вот это да! Настоящее волшебство: захочу стать маленьким – стану, захочу быть большим – буду! Спасибо вам, словообразователь! СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬ: Это не меня благодарить надо, а ваших помощников. 2)Карточки (работа в парах) Карточка №1 Определить, каким способом образованы слова. Невинный – Разведчик – Залететь – Сосед. Невинный – вина (НЕ-, -Н-; приставочно-суффиксальный) Разведчик – разведать (суффиксальный –ЧИК-) Залететь – лететь (ЗА- приставочный) Карточка №1 Определить, каким способом образованы слова. Бездомный  – Грибной – Нарисовать – Сосед. Бездомный  – дом; приставочно-суффиксальный Грибной – гриб (суффикс –Н-) Нарисовать – рисовать (НА- приставочный) Карточка №2 Определить, каким способом образованы слова. Перемена  - Молочный – Выключатель - Сосед. Храбрец – храбрый (суффикс –ЕЦ-) Рассказ – рассказать (бессуффиксный) Приплыть – плыть (ПРИ-приставочный) Карточка №2 Определить, каким способом образованы слова. Храбрец – Рассказ – Приплыть - Сосед. Перемена –переменять (бессуффиксный) Молочный – молоко (суффикс –Н-) Выключатель – выключать (-ТЕЛЬ- суффикс) Карточка №3 Определить, каким способом образованы слова. Морозный – Новость – Нарукавник - Сосед. Подорожник – дорога, приставочно-суффиксальный Братишка – брат (суффикс –ИШК-) Приготовить – готовить (ПРИ-приставочный) Карточка №3 Определить, каким способом образованы слова. Подорожник – Братишка – Приготовить – Сосед. Морозный – мороз (суффикс –Н-) Новость – новый (суффикс –ОСТЬ-) Нарукавник- рукав (приставочно-суффиксальный) Карточка №4 Определить, каким способом образованы слова. Сторож   - Компьютерный – Сходить - Сосед. Безбрежный – берег, приставочно-суффиксальный) Котёнок – кот (суффикс –ЁНОК-) Накормить – кормить (НА – приставочный) Карточка №4 Определить, каким способом образованы слова. Безбрежный – Котёнок – Накормить - Сосед. Сторож – сторожить (бессуффиксный) Компьютерный – компьютер (суффикс –Н-) Сходить – ходить (С-приставочный) Карточка №5 Определить, каким способом образованы слова. Настольный – Дождик – Баянист – Сосед. Туманный – туман (-Н-суффикс) Подарок – подарить (суффикс –ОК-) Обход – обходить (бессуффиксный) Карточка №5 Определить, каким способом образованы слова. Туманный – Подарок – Обход – Сосед. Настольный – стол; приставочно-суффикс) Дождик –дождь (суффикс –ИК-) Баянист – баян (суффикс –ИСТ-) Карточка №6 Определить, каким способом образованы слова. Подлокотник (у кресла) – Лошадка – Подгореть – Сосед. Учитель – учить (-ТЕЛЬ- суффикс) Подумать – думать (ПОД- приставочный) Подсахарить –   сахар (ПОД-сахар-И-ть; (приставочно-суффикс) Карточка №6 Определить, каким способом образованы слова. Учитель – Подумать – Подсахарить –   Сосед. Подлокотник (у кресла) –локоть (ПОД-локот-НИК; (приставочно-суффикс) Лошадка – лошадь (суффикс –К-) Подгореть –  гореть (ПОД-приставочный) Карточка №7 Определить, каким способом образованы слова. Львица – Замолчать – Обрыв - Сосед. Мышонок – мышь (суффикс -ОНОК-) Сверхмодный – СВЕРХ-модный (приставочный) Переносица –  ПЕРЕ-нос-ИЦ-а (приставочно-суффикс) Карточка №7 Определить, каким способом образованы слова. Мышонок – Сверхмодный – Переносица – Сосед. Львица – лев (суффикс –ИЦ-) Замолчать – ЗА-молчать ((приставочный) Обрыв – обрывать (бессуффиксный) 3)Дополнительное задание.  Задачи на смекалку. 1)      Созвездие Большой Медведицы по-латински называется УРСА МАЙОР, а созвездие Малой Медведицы – УРСА МИНОР. Какое из имён буквально значит «девочка-медвежонок»: МАЙЯ, УРСУЛА, МИННА? Как образовалось это имя? 2)      Верно ли, что: Воробьиха – самка воробья, а перепелиха – самка перепела? 3)      С помощью какого суффикса «ножи» и «ноги» превращаются в одно слово? 4) Оценочный лист  (Фамилия) ________________________________________________________________ № задания Виды работ Самооценка Взаимооценка 1 Орфографическая пятиминутка 2 Морфемный разбор 3 Формы слова 4 Суффиксальный способ 5 Приставочный способ 6 Приставочно-суффиксальный способ 7 Бессуффиксный способ 8 Работа в паре Итоговая оценка