Организационный момент.
Цель – активизация
учащихся.
2 сл
3
сл
|
Урок сегодня необычный.
Нет привычной рассадки по парам. Мы буде работать в группах. Я разделила вас
на равноценные группы, где есть и знатоки русского языка и те, кому надо еще
подучить его.
На столах карточки с именами ребят. Займите места в своих
группах.
Девиз нашей работы.
«Вместе не трудно,
вместе не тесно,
вместе легко
и всегда интересно!»
Работая в группах необходимо соблюдать правила:
ü работать дружно, быть внимательными друг к другу,
вежливыми;
ü уметь слушать и понимать других;
ü уметь договариваться;
ü следить за временем;
ü работать по алгоритму (плану);
ü доводить начатое до конца.
|
|
Постановка цели и задач
урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4
сл
5
сл
6
сл
7
сл
Выключить
проектор
|
Посмотрите
на плакаты - задания на ваших столах. Предположите чем мы будем заниматься на
уроке?
Прослушайте
загадку и сформулируйте тему урока:
Давно живу я в мире этом,
Даю название предметам.
Правильно. Сегодня на уроке мы будем систематизировать,
Из
толкового словаря
Систематизировать
- классифицировать, группировать, сгруппировать, сгруппировывать,
разнести по рубрикам, схематизировать, разносить по рубрикам, разложить по
полочкам, раскладывать по полочкам, привести в систему, приводить в систему.
то есть уточнять,
повторять, расширять свои знания об имени существительном.
Для чего
нам это надо, где нам это пригодится?
Правильно.
Грамотно писать;
багаж знаний в 5 класс;
участие в «Смотре знаний».
В итоге
урока мы должны не только повторить и систематизировать знания об имени
существительном, но и создать сводную таблицу – памятку «Имя
существительное»
|
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
Регулятивные УУД
3. Прогнозировать
предстоящую работу (составлять план).
Личностные результаты
3. Формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
Обобщение и систематизация знаний
|
·
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
Каждая группа
прочтите задание , обдумайте, что вы должны сделать. Приступайте к работе.
Если в процессе работы возникнут вопросы, затруднения – на столе у вас
сигнальная карточка. Зелёный цвет – все нормально, красный цвет- нужна
помощь.
1
группа.
Дать
определение имени существительному.
Распределить
предложенные слова по группам.
Проанализировать
группы слов.
Уточнить
определение имени существительного.
Какое
открытие вы для себя сделали?
|
2
группа.
Назвать
постоянные морфологические признаки .
Подобрать
и записать слова по группам.
Проанализировать
группы слов.
Уточнить
постоянные морфологические признаки имени существительного.
|
3
группа.
Назвать
непостоянные морфологические признаки .
Подобрать
и записать слова по группам.
Проанализировать
группы слов.
Уточнить
непостоянные морфологические признаки имени существительного.
Какое
открытие вы для себя сделали?
|
4
группа.
Определить
роль выделенных имен существительного в предложениях.
Распределить
предложения по группам.
Проанализировать
группы предложений.
Уточнить
роль имени существительного в предложениях.
Какое
открытие вы для себя сделали?
|
5группа.
Прочитать
текст.
Посчитать
сколько слов каждой части речи в повествовательном тексте .
Сравнить.
Проанализировать
слов какой части речи больше и почему .
Сделать
вывод
|
|
Познавательные УУД
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на
основе работы с предложенным материалом.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в группе.
|
1 группа.
Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Оценка работы
1 группы.
2
группа.
Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Оценка
работы
2
группы.
3
группа.
Сообщение
от Афанасия – помощника в учебнике 2, 3 класса.
Сообщение
от Афанасия.
Сообщение
от Афанасия.
Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Оценка
работы
4
группы.
5
группа.
Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Оценка
работы 4 группы.
5
группа
13
слайд.
Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Оценка
работы
5
группы.
|
Имя существительное - это
|
самостоятельная часть речи,
|
обозначает названия предметов, явлений природы или
событий,
|
отвечает на вопросы КТО? или ЧТО?
|
стол
|
дождь
|
крупа
|
Россия
|
пожар
|
доброта
|
дом
|
снегопад
|
сахар
|
остров
|
спектакль
|
глупость
|
цветок
|
ураган
|
кислота
|
гора
|
печаль
|
синева
|
собака
|
метель
|
резина
|
река
|
каникулы
|
бег
|
мальчик
|
ливень
|
тесто
|
Москва
|
праздник
|
храбрость
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
предметы
|
явления природы
|
вещества
|
географические
понятия
|
события
|
качества
|
Вывод:
Имя существительное обозначает не только названия предметов, явления
природы или событий, но и вещества, качества, географические понятия.
обозначает названия предметов, явлений природы , событий,
вещества, качества, географические понятия.
|
Морфологические признаки имени существительного
|
постоянные
|
одушевленные
КТО?
люди, животные
|
неодушевленные
ЧТО?
предметы, события, явления природы, географические
понятия, вещества
|
собственные
названия городов, книг, стран, фамилия, имя, отчество
Имена собственные пишутся с большой буквы.
|
нарицательные
все остальные имена существительные
|
Род имен существительных
|
мужской род
|
женский род
|
средний род
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
1 склонение
ж.р.
м.р.
|
2 склонение
ср.р.
м.р.
|
3 склонение
ж.р.
|
Непостоянные т.е. как изменяется имя существительное
|
по числам
|
ед.ч.
дом
мальчик
книга
дерево
*
*
серебро
*
|
мн.ч.
дома
мальчики
*
*
зайцы
учебники
*
брюки
|
Сообщение от Афанасия
Только
единственного числа
- снег,
мороженое, вода, серебро, ртуть, кефир, хлеб, крупа,
мука счастье, боль, мечта, горе, надежда, дружба, любовь,
красота .
- молодёжь,
профессура, листва, детвора, тряпьё, дворянство
- город
Уфа, созвездие Девы, сигареты "Дружок", роман
"Обломов"
Только
множественного числа
- парные
или многочастные предметы: санки, ножницы, часы, весы, ворота, очки,
деньги, брюки и др.
- игры:
прятки, жмурки, салки, шахматы, шашки
- временные
отрезки: сумерки, сутки, будни, каникулы
- духи,
сливки, дрожжи, чернила =
- географические
названия, имевшие раньше собирательное значение: Альпы, Гималаи,
Горки, созвездие Гончих Псов
|
по падежам
Сколько падежей в русском языке?
|
Сообщение
от Афанасия.
Термин "падеж" пришел в грамматику
из старославянского языка, где падежъ был дословным переводом греческого
слова ptosis, pipto - "падать".
"Падение" существительного с получением им того или иного
падежного окончания.
Количественно-отделительный, «Кусочек сахару», «головка чесноку», но
такие формы употребляются всё реже и количество существительных,
принимающих такое окончание, невелико. Поэтому этот падеж не задержался в
русском языке у большинства его носителей и помнят о нем только лингвисты.
Предложный
падеж = местный +
сказительный
В древнерусском языке был еще один падеж - звательный. Он служил для
выражения обращения. Приплыла к нему рыбка, спросила:
"Чего тебе надобно, старче?" "старче"
- как раз слово "старик" в звательном падеже.
О боже! О господи! Встречаемся с такой формой и в пословице: "На тебе, небоже, то, что
нам негоже". "небоже" - звательный падеж слова
"небога", что значит - убогий, нищий.
Мам! Пап! Это усеченные формы слов, которые
произносятся с особой, звательной интонацией.
|
Несклоняемые существительные
такси, метро, пальто,
фортепиано, радио, кино, портмоне, ателье, салями, шоссе, пони.
|
|
Роль имен
существительных в предложении.
Имена существительные
в предложении могут быть
|
главными членами
предложения
|
второстепенными
членами предложения
|
Наступила осень.
|
Она раскрасила природу
разноцветными красками.
|
Листья кружатся
и падают.
|
|
Осень – волшебница!
|
|
Имена существительные
в речи.
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
Личностные результаты
3. Формируем мотивацию
к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Познавательные УУД
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в группе.
|
Физминутка.
|
Проведём, друзья, сейчас
Упражнение для глаз.
Влево, вправо посмотрели,
Глазки все повеселели.
Снизу вверх и сверху вниз.
Ты, хрусталик не сердись,
Посмотри на потолок,
Отыщи там уголок.
За окно ты посмотри.
Что ты видишь там вдали?
А теперь на кончик носа.
Повтори так 8 раз –
Лучше будет видеть глаз.
Глазки нас благодарят,
Поморгать нам всем велят.
Плавно глазками моргаем,
Потом глазки закрываем.
Чтобы больше было силы,
К ним ладошки приложили.
Раз, два, три, четыре, пять –
Можно глазки открывать!
Потянулись и зевнули,
Спинки дружно все прогнули,
Повернулись вправо, влево
Стало гибким наше тело.
Ножки вытянем вперёд,
Влево, вправо поворот.
Ножки выше поднимаем
И в коленочках сгибаем,
Подбородком дотянулись
И друг другу улыбнулись.
Головой все повращаем
И урок наш продолжаем.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.