|
(Под
фонограмму песни учитель рисует на доске человечка, затем заменяя его
картинкой)
Учитель:
Рисуя нашего человечка, мы употребляли слова: ручки, ножки… (далее показывает
указкой, а дети хором продолжают: носик, головка, ушко, глазок и т.д.)
Учитель:
Прочитайте эти слова.
(Человечек,
язычок, головка, ушко, ножка, глазок, ручка, носик.)
Учитель:
Назовите слово, в котором звуков больше, чем букв. Почему?
Дети:
-Язычок,
потому что буква Я в начале слова обозначает два звука.
Учитель:
Назовите слова, в которых все согласные звуки твёрдые.
Дети:
-Головка,
ножка, глазок, ушко
Учитель:
Что общего во всех этих словах?
Дети:
-Эти
слова имена существительные.
-Слова
имеют уменьшительно – ласкательное значение.
-Да, они
ласково называют предметы.
-А я
считаю, что человечек здесь лишнее слово. Все слова обозначают только части,
а человечек нет.
-Я с
тобой не согласен, слово человечек тоже называет предмет ласково, это общее в
словах.
Учитель:
Как вы считаете, какое слово можно было бы исключить и почему?
Дети:
-Человечек!
Правильно говорили, все слова обозначают только части тела.
- А я
считаю, что можно исключить слово ручка. Оно имеет несколько значений. Есть
пишущая ручка, есть ручка у двери.
-
Подождите, а у слов язычок, головка, ушко, ножка, глазок, носик тоже есть
несколько значений!
- Да я
согласен, у этих слов тоже несколько значений, а у слова человечек – нет.
-Нужно
исключить слово человечек! Оно лишнее!
Учитель:
Предположите, о чём пойдёт речь на уроке?
Дети:
-О
многозначных словах.
МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА
Учитель:
Существует два мнения: эти слова употреблены в переносном значении; эти слова
употреблены в прямом значении.
Какого
мнения придерживаетесь вы?
Дети:
-Здесь
прямое значение.
-Да я
согласен, здесь слова употреблены в прямом значении.
Учитель:
-Внимание,
послушайте задание:
1 ряд -
ваши слова: язычок, головка.
2 ряд –
ваши слова: ушко, ножка.
3 ряд –
ваши слова: глазок, ручка.
Валера
тебе слово - носик.
- С
каждым из этих слов составьте словосочетания, употребив эти слова в
переносном значении. Обсудите с товарищем по парте и запишите.
Дети:
(читают получившиеся словосочетания, учитель вывешивает соответствующую
картинку)
-Язычок
костра, колокольчика, ботинка.
-Головка
чеснока, лука, цветка, сыра
-Ушко
игольное, у деревянного тазика ушко, у ведра, цветок «ушко» называется.
Учитель:
Правильно, хочу уточнить: деревянный тазик назывался ушат, а цветок имеет
название «медвежье ушко».
-Ножка
стола, стула.
-Глазок
дверной, картофельный.
-Ручка
шариковая, у двери, у чайника, у чашки.
-Носик у
чайника, птичий, у снеговика.
Учитель:
Какой вывод можно сделать по проделанной нами работе?
Дети:
-Многозначные
слова имеют несколько значений.
-Многозначные
слова употребляются в прямом и переносном значении.
НЕСКОЛЬКО ЗНАЧЕНИЙ
ПРЯМОЕ ПЕРЕНОСНОЕ
Учитель:
Напомните, с какими частями речи мы работали?
Дети: С
именами существительными, которые обозначают предметы.
ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ – ПРЕДМЕТЫ
Учитель:
Как вы думаете, слова других частей речи могут иметь несколько значений.
Дети:
- Мне
кажется, что могут.
-Нет, не
могут.
Учитель:
Я предлагаю провести исследование. Попробуем представить, каким вырастет наш
человечек. Когда он станет большим, мы уже не будем называть его словом с
уменьшительно – ласкательным значением. Какое существительное мы употребим?
Дети:
Человек
ЧЕЛОВЕК
добрый
травяной
золотой
сильный
здоровый
деревянный
умный
Учитель:
Подберите из правого столбика имена прилагательные, которые подойдут для
составления словосочетаний со словом человек и запишите в тетрадь.
-Какие
прилагательные вы выбрали?
Дети:
Человек – добрый, сильный, здоровый, умный.
- А я
ещё записала слово золотой, так тоже говорят о человеке.
- Нет,
слово золотой не надо писать.
- А я
считаю, что надо. Так говорят про очень хорошего человека.
- Да у
такого человека золотое сердце!
-
Золотой характер.
- Я тоже
считаю, что это слово надо записать. В этом словосочетании оно употребляется
в переносном значении.
Учитель:
Сколько ещё значений слова «золотой» вы знаете?
Дети:
-Золотое
кольцо, золотой ключик, золотые листья, золотые руки и т.д.
Учитель:
В каких значениях употреблены эти выражения?
Дети: -
Золотые листья, руки, характер в переносном значении, а золотой ключ, золотое
кольцо в прямом, значит, сделаны из золота.
Учитель:
Напомните, к какой части речи относится слово золотой?
Дети:
Это имя прилагательное.
Учитель:
Какой мы можем сделать вывод?
Дети:
Имена прилагательные тоже могут иметь несколько значений.
- Имена прилагательные
тоже могут быть многозначными.
ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ – ПРИЗНАКИ
Учитель:
Исследуем, могут ли глаголы быть многозначными. В нашем исследовании нам
поможет упражнение № 320, стр. 58.
-
Прочитайте стихотворение. Какое настроение создаёт это стихотворение?
Дети:
-Весёлое,
радостное.
Учитель:
Какое это стихотворение?
Дети:
-
Юмористическое, шуточное.
Учитель:
Найдите и выпишите из стихотворения слова одинаковые по написанию, но разные
по значению.
Дети:
-Шлёпал
- в значении бил, и шлёпал - в значении шел, и брызги летели во все стороны.
-
Всыпал, значит, насыпал, всыпал, значит бил.
-
Получил - это Киту поставили двойку, от папы получил – это папа его опять
отшлёпал.
- Это
папа так сына воспитывал. Но это же в шутку.
- Если
родители нас любят, то воспитывают и наказывают иногда.
Учитель:
стихотворение шуточное, юмористическое. Может быть, родители иногда и
наказывают непослушных детей, но все родители любят вас и желают вам добра.
-
Сделайте вывод о словах действиях.
Дети:
-Слова
действия (глаголы) могут быть многозначными, иметь несколько значений.
ГЛАГОЛЫ – ДЕЙСТВИЯ
Учитель:
Проверим правильность наших выводов, прочитайте правило в учебнике на стр.58.
-
Прочитайте ту часть правила, где говорится, какие слова называются
многозначными. (Каждое утверждение сверяется со схемой на доске.)
Дети:
-Слова,
у которых более чем одно значение, называются многозначными
Учитель:
-
Прочитайте ту часть правила, где говорится, какие части речи могут быть
многозначными.
Дети:
- Такие
слова называют разные, но чем-то похожие предметы, признаки, действия.
Учитель:
-
Прочитайте ту часть правила, в которой говорится, как распознать значение
слов.
Дети:
-
Значение такого слова становится ясным в сочетании с другими словами.
Учитель:
Наш русский язык богат и могуч. В русской речи используются выражения, в
которых слова употребляются в переносном значении. Такие выражения называются
фразеологическими оборотами.
Я
предлагаю выбрать из группы фразеологических оборотов те, которые помогут
охарактеризовать человека с положительной стороны.
1 группа
– общий язык, язык без костей.
2 группа
– золотые руки, рукой подать.
3 группа
– говорить в глаза, хоть глаз выколи.
4 группа
– человек с головой, потерять голову.
5 группа
– держать ухо востро, развесить уши.
6 группа
– падать с ног, идти в ногу.
7 группа
– держать нос по ветру, клевать носом.
(Выбранные
выражения помещаются на доску, дети объясняют свой выбор).
Дети
выбрали фразеологические обороты: общий язык, золотые руки, говорить в глаза,
человек с головой, держать ухо востро, идти в ногу, держать нос по ветру.
Дети:
- Я
считаю, что надо было выбрать выражение язык без костей.
- Я с
тобой не согласен, это значит, что человек много болтает.
- но это
же хорошо, когда человек много говорит!
-
Хорошо, когда говорит по делу, а если просто болтает – плохо. Не нужно
выбирать это выражение.
- Мне
кажется, что фразеологический оборот «держать нос по ветру» надо осторожно
выбирать. Оно может означать, что человек всё знает, а может, то, что человек
быстро меняет свои решения, не имеет собственного мнения. Это не
положительная черта характера.
Учитель:
Я предлагаю вам выбрать любой фразеологизм и закончить им предложение, что вы
на сегодняшний день цените в своём друге больше всего.
Я ХОЧУ
ИМЕТЬ ТАКОГО ДРУГА, ЧТОБЫ…
Учитель:
Каким фразеологическим оборотом вы закончили фразу? Кто ещё выбрал этот
фразеологический оборот? (Подсчитывается количество учеников, которые выбрали
фразеологизм и число записывается около карточки с этим фразеологическим
оборотом.)
Учитель:
Вот теперь наглядно видно, что вы в своих друзьях цените, если у вашего друга
золотые руки, если друг умеет находить с вами общий язык, если ваш друг
говорит правду в глаза. А если вы цените это в своих друзьях, значит в себе,
вы тоже это воспитываете.
Учитель:
Кто устал? Почему?
- Кто
чувствует себя хорошо? Почему?
- Кто к
концу урока чувствует себя лучше, чем в начале? Почему?
Учитель:
упр338 2 ст.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.