Конспект урока русского языка по теме «Морфемное строение слова и словообразование».

Конспект урока русского языка по теме «Морфемное строение слова и словообразование».

Тип урока: урок обобщающего повторения.

Перечень оборудования: Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 ч. Ч. 2: учеб. Для общеобразоват. Учреждений / С.И. Львова, В.В. Львов. – 3-е изд., стер. – М. : Мнемозина, 2007; слайд-презентация;

Список использованной литературы:

1. Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 ч. Ч. 2: учеб. Для общеобразоват. Учреждений / С.И. Львова, В.В. Львов. – 3-е изд., стер. – М. : Мнемозина, 2007.
2. Серегина О.С. Такие разные конспекты уроков: Учебно – методическое пособие. – Новокузнецк: РИО КузГПА, 2007.
3. Угроватова Т.Ю. Подсказки на каждый день: На уроке в 5 кл. : Русский язык: Универс. Рабочая тетр. С богатым теорет., а также практ. Материалом, подгот. Для детей и их родителей, для преподавателей – словесников. – 1994.
4. Уроки русского языка в 5 классе: Книга для учителя / Богданова Г.А., 2000.
5. Серегина О.С. Знакомый незнакомец (особенности подготовки конспекта урока): Учебное пособие. – Новокузнецк: РИО КузГПА, 2007.
6. Русский язык. 5 класс: поурочные планы по программе В.В. Бабайцевой / авт.-сост. А.В. Соколова. – Волгоград: Учитель, 2007.
7. Русский язык: Учебник для средней школы. 5 класс. – М., 1994
8. Русский язык. 5 класс: поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской и др. / сост. Н.О. Крамаренко. – Волгоград: Учитель, 2007.
9. Бабайцева В.В. Русский язык: Теория. 5-9 кл.: Учеб. Для общеобразоват. Учреждений / В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. – 11-е изд. – М.: Дрофа, 2002.

Цель: обобщить и систематизировать знания о связи морфологии и словообразования.

                                                           План урока:

Этапы урока	Методы и приёмы на каждом этапе урока	Хронометраж
1.Орг. момент	Метод: слово учителя Приём: приветственное слово учителя	3 мин.
2.Повторение изученного материала	Метод: слово учителя Приём: ведущее, инструктирующее слово учителя, фронтальный опрос	35 мин.
3. Обобщение изуч. материала	Метод: слово учителя Приём: обобщающее слово учителя Метод: слово учителя Приём: заключительное слово учителя	2 мин.

Задачи урока:

1. Образовательные (обучающие, дидактические, методические):

·         повторить и систематизировать полученные раннее знания о морфологии и словообразовании;

·         усовершенствовать представление о различии морфологического и словообразовательного разбора;

·         повторить правила правописания приставок;

·         повторить правила правописания гласных О – Ё после шипящих;

·         способствовать формированию навыка графического обозначения орфограмм;

·         закрепить умения делать морфологический и словообразовательный разборы;

·         формировать орфографическую зоркость и грамотного письма учащихся;

2. Развивающие

·         содействовать развитию у детей разных видов памяти при организации различного восприятия (на слух и зрительно);

·         способствовать развитию связной речи учащихся во время устного развернутого ответа;

·         содействовать развитию орфографической зоркости и речевого слуха.

·         развить аналитические способности учащихся ( умения сравнивать, выделять, обобщать);

·         выработать умения практического применения полученных знаний на практике;

·         развивать логическое мышление с помощью морфемного разбора;

·         способствовать развитию у школьников навыков самостоятельной работы;

3. Воспитательные

·         воспитывать сознательное отношение к русскому языку;

·         воспитывать аккуратность в оформлении письменных работ;

·         формировать интерес к изучению художественной литературы с помощью использования фрагментов;

·         содействовать воспитанию уважения к одноклассникам через организацию слушания ответа товарища;

4. Коммуникативные:

·         вовлечь учащихся в учебный диалог путем организации в уроке беседы;

·         стимулировать мыслительную и речевую активность пятиклассников;

Методическое обоснование.

Данный урок проводится в системе уроков по теме «Словообразование». Урок проводится в конце изучения темы. Учащиеся уже умеют делать морфологический и словообразовательный разборы, составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки. Данный урок проводится с целью закрепления и систематизации знаний, полученных на предыдущих уроках по данной теме.

Учащимся на данном уроке будет предложены задания на морфемный разбор разных частей речи, составление словообразовательных пар и цепочек. Также будет проведен опрос по теоретическому материалу.

При разработке урока учитывались общедидактические принципы обучения: а) взаимосвязи различных учебных дисциплин, б) доступности (предусматривается, что ученики очень хорошо подготовлены), в) прочности знаний (есть учебная база, на которую возможно опираться учителю во время проведения урока). Систему методов и приемов, используемых на занятии, составят различные жанры педагогического монолога ( вводное, инструктирующее, сообщающее, обобщающее и др. «слова учителя»); диалога (фронтальный опрос). В результате выполнения определенных учебных действий предполагается, что будет достигнута основная цель урока.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Примечание
I. Организационный момент	Метод: слово учителя Прием: приветственное слово учителя Приветствие. Метод: слово учителя Прием: ведущее слово учителя - Откройте тетради, запишите дату, «Классная работа» и тему сегодняшнего урока: «Морфемное строение слова и словообразование»	Метод: слушание Прием: глобальное, неоценочное, нерефлексивное Образец записи в тетрадях: Двадцать четвертое февраля Классная работа Морфемное строение слова и словообразование	Записать на доске дату, вид работы, тему урока.
II. Повторение и закрепление изученного материала III. Подведение итогов.	Метод: слово учителя Прием: вводное слово Ребята, сегодня на уроке мы с вами повторим и обобщим изученный материал по теме «Словообразование и морфемное строение слова». Метод: слово учителя Прием: фронтальный опрос Давайте вспомним, какие способы словообразования вы знаете? Метод: слово учителя Прием: ведущее слово Для начала обратимся к приставочному способу словообразования. Метод: слово учителя Прием: фронтальный опрос Какие приставки называются неизменяемыми? Назовите эти приставки. Назовите приставки на з-/с-. В каком случае на конце приставки пишется з-? В каком с-? Какие значения приставки при- вы знаете? Какие значения приставки пре- вы знаете?     Метод: слово учителя Прием: ведущее слово Выполним задание. Метод: слово учителя Прием: инструктирующее слово Начертите в тетради таблицу из двух колонок по образцу, представленному на слайде. 4 строчки вниз. Распределите данные слова по графам.   Метод: слово учителя Прием: оценочное слово Молодцы. Метод: слово учителя Прием: инструктирующее слово А теперь образуйте словообразовательную цепочку со словом предлинный. Метод: слово учителя Прием: фронтальный опрос Каким способом образовано прилагательное длинный? С помощью какого суффикса? Какие еще суффиксы, участвующие в словообразовании прилагательных, вы знаете? С помощью каких суффиксов от имен прилагательных образуются имена существительные? А с помощью каких суффиксов имена существительные образуются от глаголов? Назовите, с помощью каких суффиксов образуются глаголы. Метод: слово учителя Прием: оценочное слово Молодцы. Метод: слово учителя Прием: ведущее слово А сейчас выполним еще одно упражнение. На слайде представлены схемы образования частей речи. Метод: слово учителя Прием: инструктирующее слово Перепишите схемы к себе в тетрадь и укажите, какой части речи принадлежит данная схема.   Метод: слово учителя Прием: оценочное слово Молодцы. Метод: слово учителя Прием: ведущее слово Выполним следующее упражнение. Метод: слово учителя Прием: инструктирующее слово Выполните морфемный разбор слов, представленных на слайде. Метод: слово учителя Прием: инструктирующее слово А теперь образуйте с этими словами словообразовательные пары Метод: слово учителя Прием: инструктирующее слово Составьте с этими словами словообразовательные цепочки. Метод: слово учителя Прием: ведущее слово А сейчас мы с вами напишем небольшой диктант Метод: слово учителя Прием: инструктирующее слово Грамматическое задание: выделить приставки в глаголах. Третье предложение разобрать по членам предложения. Метод: слово учителя Прием: обобщающее слово Итак, сегодня на уроке мы вспомнили способы словообразования, суффиксы, с помощью которых образуются части речи, а также повторили правописание приставок.	Метод: слушание Прием: Детальное, неоценочное, нерефлексивное. Устный ответ: Приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Метод: слушание Прием: Детальное, неоценочное, нерефлексивное. Приставки, которые не изменяются на письме. В- (во-), за-, на- (надо-), по-, про-, под- (подо-), с (со-). Из- (ис-), без- (бес-), вз- (вс-), воз- (вос-), низ- (нис-), раз- (рас-), через- (черес-). Перед  буквами звонких согласных пишется з. А перед буквами глухих согласных – с. Присоединение, присоединение, прибавление, расположение вблизи чего-нибудь, неполнота действия. Близкое к значению слова очень, близкое к значению приставки пере- Метод: слушание Прием: Детальное, неоценочное, нерефлексивное. Образец записи в тетради: Пре- При- предлинный преграда престарелый пришел привокзальный прикусить привстать Образец записи в тетради: Предлинный – длинный – длина Устный ответ ученика: Суффиксальным -н- -ист-, -ск-, -ов-, -ан-,  -ян-, -ин-,        -чив-. –ость-, -ств-, -от-, -изн-. –ни-, -ени-, -отн-, -б-, -тель- –е-, -и-, -ну-, -а-, -у-. Метод: слушание Прием: Детальное, неоценочное, нерефлексивное. Образец записи в тетради: Сущ + чив = прил Прил + ени = сущ Сущ + а = глаг Глаг + б = сущ Прил + е = глаг Глаг + тель = сущ Прил + ость = сущ Сущ + ист = прил Прил + оват = прил Образец записи в тетради Руководительница, невиновность, просигналить Метод: слушание Прием: Детальное, неоценочное, нерефлексивное. Образец записи в тетради: Руководительница – руководитель, невиновность – невиновный, просигналить – сигналить. Метод: слушание Прием: Детальное, неоценочное, нерефлексивное. Образец записи в тетради: Руководительница – руководитель – руководить Невиновность – невиновный – виновный – вина Просигналить – сигналить – сигнал Образец записи в тетради: Наступил долгожданный день. Ребята отправились в лес. Подошли к речке и переправились на лодке на другую сторону.       Вот и лес. На опушке растут густые ели и молодая березка. Лучи солнца освещают верхушки деревьев. На сосне возится дятел. На березе много майских жуков. Они объедают молодые клейкие листочки. С юга вереницей потянулись вестники весны. Под деревьями уже показалась зеленая травка.	Языковой материал: Пр…длинный, пр…ш…л, пр…вокзальный, пр…града, пр…старелый, пр…кусить, пр…встать. Языковой материал: Сущ + чив = ? Прил + ени = ? Сущ + а = ? Глаг + б = ? Прил + е = ? Глаг + тель = ? Прил + ость = ? Сущ + ист = ? Прил + оват = ? Языковой материал: Руководительница, невиновность, просигналить. Языковой материал: Наступил долгожданный день. Ребята отправились в лес. Подошли к речке и переправились на лодке на другую сторону.       Вот и лес. На опушке растут густые ели и молодая березка. Лучи солнца освещают верхушки деревьев. На сосне возится дятел. На березе много майских жуков. Они объедают молодые клейкие листочки. С юга вереницей потянулись вестники весны. Под деревьями уже показалась зеленая травка.