МБОУ «Иванчугская
основная общеобразовательная школа»
Урок-практикум русского языка
в 8 классе.
Разработала: учитель русского языка
и литературы Власова В.В.
Урок – практикум в
8 классе.
Обобщение изученного
по теме «Обособление определений и приложений». (На материале, связанном с
творчеством художников-передвижников).
Задачи и цели
урока: актуализация
опорных знаний, сформированных при изучении темы. Закрепление умения находить
изученные конструкции в связном тексте. Выработка навыков использования
обособленных определений и приложений в речи. Расширение кругозора учащихся.
I Актуализация прежних знаний. Проводится
игра «Лото» с целью проверки умений и навыков находить самостоятельно
предложения заданной конструкции. Учащиеся получают карточки с предложениями.
Молодая ровная
сосна красовалась тут засматривалась в зеркало реки
|
Где-то далеко поет
улетая колокольчик проезжей тройки
|
Березки любимое
дерево русского народа росли по обе стороны шоссе
|
Мне еще мерещится
олень умеющий увидеть в зимний день сквозь белый снег зеленые побеги. (Дуб.)
|
Никогда не берись
за последующее не усвоив предыдущего.
|
Несмотря на
отступление бойцы были в бодром настроении
|
Машины серые от
пыли и грязи медленно двигались по проселочной дороге
|
Стеклянный редкий и
ядреный с веселым шорохом спеша промчался дождь (Бун.)
|
Учащиеся находят и записывают, расставляя знаки препинания, 2-3
предложения заданной конструкции.
Например, учитель показывает схему:
Х, ~~~~~~ .
II 1.
Слово учителя о художниках – передвижниках.
В 1870 году в России образовалось Товарищество
передвижных художественных выставок.
Художники, входившие в Товарищество, считали
главной своей задачей создание картин, показывающих жизнь русского народа, его
историю, красоту родной природы.
Второй важной задачей стало развитие в
обществе любви к русскому искусству.
Они думали не только о тех, кто жил в
столице, но и о жителях провинций. Чтобы осуществить это, впервые решили
показывать выставки в Петербурге и Москве, а потом везти их в другие губернии,
в провинциальные города.
Сообщается учащимся, что на уроке в работе
помогут картины художников – передвижников.
Репродукции картин демонстрируются.
2. Творческая работа на конструирование (по картине
Н.Н.Ге
«Петр I
допрашивает царевича Алексея»,1871г.)
Дан текст. Восстановить
авторский текст, заменив 2-е прочитанное предложение приложением к
существительному из 1-го предложения (заранее распечатанный текст раздается
учащимся)
В небольшой комнате, освещенной дневным
светом, в кресле сидит Петр I. Петр I – император России // Перед ним стоит его
сын. Его сын – царевич Алексей// Энергия, несокрушимая сила и гнев на лице
царя// Алексей для него в первую очередь враг. Он враг России, изменник// Внешняя
покорность царевича, его беспомощность продиктованы страхом перед отцом//
Художник ГЕ сумел в своей картине передать
правоту Петра. Петр – человек, для которого интересы государства выше отцовских
чувств.
Ш Анализ – рассуждение.
Записать под диктовку текст (по картине
Н.Крамского «Неизвестная»).
На картине молодая женщина в
коляске изображена на фоне Аничкова моста, выкрашенного в красно – ржавый цвет.
Этот цвет смягчен зимним туманом.
Женщина одета со всей роскошью моды. Она
откинулась на спинку экипажа, обитую темно – желтой кожей.
Темная перчатка, тонкая и мягкая, плотно
охватывает руку.
В лице «Неизвестной» передана гордость
женщины, сознающей свое обаяние.
Продолжить работу по описанию картины.
Составить 1-2 предложений с обособленными
членами.
Например: Ее взгляд, таинственный и гордый, направлен прямо на нас.
Указать в тексте обособленные члены,
рассказать о них.
IV
Индивидуальная самостоятельная работа по карточкам.
Для слабых учеников дается текст. Предлагается
расставить знаки препинания.
Тексты для карточек:
1. И.
Айвазовский «Девятый вал».
Над бушующим океаном вставало солнце. Оно
открывало настежь
ярко –
алые ворота в грядущий день. И только теперь стало возможно разглядеть все что
недавно скрывал ночной мрак. Высоко поднимаются гребни волн яростных и сильных.
Одна из этих волн самая высокая называется девятым валом.
Со страшной силой и гневом она стремится
раздавить потопить горсточку людей судорожно вцепившихся в обломки мачты.
2. Н.А.Ярошенко «Кочегар».
На фоне каменного
подземелья озаренного багровым отсветом пылающей топки изображен только один
человек. А как много говорит картина! Пристально и угрюмо глядят усталые глаза
кочегара. Вдоль грузной фигуры опущены руки натруженные жилистые. Голова со
спутанными волосами словно вросла в плечи. Сумрачный взгляд лоб изборожденный
морщинами ссутулившаяся фигура говорят о тяжелом труде выпавшем на долю
кочегара
За спиной кочегара мы видим угол котельной
низкой и полутемной
Луч солнца не заглядывает сюда кочегар не
видит дневного света по двенадцать – четырнадцать часов в сутки.
3. В.Г.Перов «Тройка».
Чувство безысходное и горестное охватывает нас
при виде картины В.Г.Перова «Тройка». Трое детей измученных и обессиленных
тянут сани с огромной обледенелой бочкой.
Дорога идет в гору мимо каменной стены
почерневшей от времени. Долог еще путь. Веревки врезаются в отмороженные руки и
плечи встречный ветер пронизывающий насквозь рвет одежду треплет волосы
отгибает рогожу на бочке.
С большим мастерством передает художник
страдания детей выполняющих непосильную работу.
Для сильных учащихся можно
предложить задание творческого характера. Продолжить описание картины А.К.
Саврасова «Грачи прилетели», используя обособленные определения и приложения.
Вот она, эта картина. А крепко припахивает
весной! Еще вчера лежал здесь снег, пышный и белый, а нынче – след полон
водицы.
Тексты составлены по книге «С веком наравне».
Т.1. Рассказы о картинах /Сот. Л.А.Вагнер, М.: Мол. Гвардия, 1989.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.