Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока русского языка по теме "Понятие об окончании и основе слова"

Конспект урока русского языка по теме "Понятие об окончании и основе слова"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Русский язык

ЧАСТИ СЛОВА. ОКОНЧАНИЕ И ОСНОВА

Урок 57

Тема: Понятие об окончании и основе слова.

Понятие об окончании и основе слова

Цели:

Образовательные: усвоение новых языковых понятий – окончание и основа слова, первичное формирование умений находить окончание и основу в словах, графически их обозначать.

Развивающие: способствовать развитию речи, мышления, умения сравнивать, выделять существенные признаки, обобщать, делать выводы.

Воспитательные: способствовать формированию навыков культуры речи, коммуникативных навыков, укреплению и сохранению здоровья учащихся через физминутки, бережного отношения к животным.

Планируемый результат:

Предметные: знать, что такое окончание и основа слова, умение находить и выделять эти части в словах.

Личностные: развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией, формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные: развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные: развиваем умения извлекать информацию из текстов, выявлять сущность, особенности объектов, на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные: развиваем умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре, группе.

Основные понятия:

Понятия: окончание и основа слова.

Оборудование

Компьютер, проектор, интеактивная доска, карточки, обозначающие этапы урока, карточки, обозначающие части слова, цветные сигнальные карточки на каждого.

Организация пространства:

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.






Этапы урока

время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Орг. момент

1 мин


Колокольчиком звонок

Всех позвал нас на урок

Встали мы у парты стройно,

Чтоб урок прошёл достойно.

Будем знанья открывать,

Повторять и закреплять

Пожелаем всем удачи,

Чтоб решались все задачи.



Мотивация к обучению

1 мин

К какому уроку мы приготовились

-Чему мы учимся на уроках русского языка?


Для чего нужно писать правильно и красиво

- к уроку русского языка

Красиво и грамотно писать, узнаём правила правописания

Чтобы тебя понимали.


Ι. Актуализация знаний.

Формулирование проблемы, планирование деятельности.


2 мин

Откройте тетрадь.

Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

Какую запись должны сделать дальше?

Напишите слова «Классная работа».


Дети оформляют работу

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.


7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.



  1. Введение в раздел. Определение основного вопроса урока.

Повторяем то, что необходимо для урока

5 мин

На доске изображены знаки для обозначения частей слова.

Что вы видите на доске?

Какие части слова вы знаете?

Предположите, что обозначают оставшиеся значки

Сформулируйте основной вопрос урока.


Что нам необходимо повторить, узнать, чему научиться?

Работа в парах. 
- Предлагаю вам заполнить «Кластер» - «Части слова» 
- Объясните, как вам нужно выполнить задание. 
(Выслушивается 2-3 ответа. Затем один ученик проговаривает алгоритм выполнения задания. На выполнение задания отводится 2-3 минуты.) 
- Расскажите, какие части слова вы записали, что о них вы знаете. 
(Выслушивается 3-4 ответа (о корне, приставке, суффиксе и дополнение, если необходимо)) 
- Удалось ли заполнить все «окошки»? Почему? 












Давайте составим план (на доске условные знаки, обозначающие этапы урока открытия новых знаний)

План.

Учитель вместе с детьми составляет план.









Что мы сейчас делали?




Знаки для обозначения частей слова.

Корень, приставка, суффикс.

Тоже части слова.

Какие части слова ещё существуют?



-Нам надо повторить то, что мы знаем о корне, приставке, суффиксе слова.

- Мы должны узнать, какие ещё есть части слова, для чего они служат, как их найти в слове, какие есть особенности новых частей слова.

- Мы должны научиться находить новые части слова, отличать их от остальных частей слова.


Дети проговаривают:

  1. Мы уже определили основной вопрос урока.

  2. Повторим то, что необходимо для урока

  3. Решаем проблему, на основе наблюдений открываем новые знания

  4. Сравниваем свой вывод с авторским

  5. Применяем новые знания.

- Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.

5 мин

- Что такое корень?




- Как найти корень слова?


-Что такое суффикс?


- Что такое приставка?


- Для чего служат приставки и корни?

-Это общая часть родственных слов, в котором заключён основной смысл слова

Надо подобрать однокоренные слова и выделить общую часть

Часть слова, которая стоит после корня.

Часть слова, которая стоит перед корнем.

Они служат для образования новых слов.


II. Открытие нового знания.


5 мин


































2 мин
















1 мин

1. Работа на доске под руководством учителя.

На слайде появляется заготовка предложения.

Мам_ слушает дочк_.

Задание.

Допишите слова так, чтобы получилось предложение. Прочитайте полученные предложения. У всех получилось одинаково?

Если нет расхождений, учитель сам предлагает другой вариант. Оба предложения записываются на доске и в тетрадях.

Мама слушает дочку.

Маму слушает дочка.

Одинаковый ли смысл у предложений?

Почему он изменился?

Мама и маму – это одно и то же слово или разные? Вспомните, что обозначают эти слова.


А дочка и дочку?

Что же тогда изменилось, ведь слова одни и те же?

Как называется эта изменяемая часть слова?


2. Работа с правилом.

Проверьте свои предположения, прочитав первую часть правила в учебнике на с. 144.

Вопрос после чтения.

Как вы поняли, что такое изменяемая часть?

Как обозначается окончание? Интересно, для чего нужно окончание? Оно ведь не образует новые слова.

Какую же роль играет окончание? Попробуем ответить на этот вопрос.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА



3. Наблюдение по учебнику.

Упр. 175.( на слайде)

Прочитайте слова первой строчки.

- Понятен ли смысл каждого из них? Можно ли считать, что здесь записано предложение?

Что надо сделать, чтобы составить из этих слов предложения?

Все слова целиком надо изменить или какую-то их часть?




Прочитайте слова на второй строчке.

Достаточно ли только изменить окончание у слов, чтобы получилось предложение?

Составьте и запишите предложение.


Почему же вы изменяли окончания слов?

Так для чего служит окончание?

4. Сравните свой вывод с определением в учебнике, прочитайте его вторую часть.

- О какой части слова вы ещё узнали?

Как вы поняли, что такое основа слова?

Как думаете, почему эта часть получила такое название?

Как графически обозначается основа? Выделите окончание и основу в словах мама и дочка (в записанных в начале урока предложениях).

Прочитайте вопрос под рамкой на с. 144.

Какие будут предположения?









Дети в тетради с красной строки записывают предложения. Зачитывают получившийся результат.







- Эти предложения имеют разный смысл.

-Разные буквы на конце слов мама и дочка.

-. Это одно и то же слово, только на конце изменилась буква


- Изменилась какая-то их часть.

Ученики высказывают предположения.






- ученики читают первый абзац правила на стр.144 (на слайде)



-То, что у слова меняется.


-Заключается в квадратик.








читают



Все слова понятны.

-Нет. Слова между собой не связаны по смыслу.


Изменить слова.



Надо изменить окончания.


Ученики составляют первое предложение:

Звучит нежная мелодия вальса.

-читают

Нет. Надо добавить предлог, который служит для связи слов в предложении.



Записывают предложение:

Она пробуждает в душе светлые чувства.

-Чтобы связать слова по смыслу в предложении.

-Для связи слов в предложении.


- Мы сделали правильный вывод.


- Об основе слова.


- Это часть слова без окончания.

В основе заключён смысл, значение слова.




Выделяют и сверяют свою работу с эталоном на доске




- Окончание так названо, потому что стоит в конце слова.

-Окончание служит для связи слов в предложении.


Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


ΙII. Развитие умений – применение знания.

7 мин

1. Работа в учебнике.

1. упр. 177. Выполняются устно по «шагам» в задании.

Вывод: окончание не образует новые слова, а изменяет слово.


2. Ученики отвечают на вопросы (с. 145) при закрытых учебниках. ( на слайде.

- Могут ли образовываться новые слова с помощью окончаний?

- Могут ли быть разные окончания у одного и того же слова?

-Как найти в слове окончание?

Последний, третий вопрос – проблемный. Сначала учитель выслушивает варианты, которые предлагают ученики.

Давайте прочитаем вывод в учебнике на стр.145

Как найти окончание в слове?


Какую новую информацию вы получили из учебника?

Что значит – нулевое окончание?

Как обнаружить нулевое окончание в слове?








3. Упр. 178 – развивается умение находить и выделять окончание и основу в словах.



Дети читают задание, читают слова и делают вывод: окончание не образует новые слова, а изменяет слово.







-Нет.



- Могут



- Дети высказывают предположение















Чтение вывода в рамке учебника на с. 145.

- Нужно слово изменить, и та часть, которая меняется и будет окончанием.

- Окончание может быть нулевым.

Оно не выражено звуком.


- Так же, как и остальные, нужно слово изменить.


Выполняется в парах по заданию. Ученики по очереди объясняют друг другу выделение окончаний и основ слова, выписывают выделенные слова в тетрадь и обозначают в них окончание и основу.

Проверка по эталону на слайде. Самооценка.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.


Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

ΙV. Итог урока.


3 мин

4 4

Работа с сигнальными карточками: да–нет.

Ответьте кратко: да или нет (зелёная карточка – да, красная – нет):

Окончание – часть речи? (Нет.)

Окончание – изменяемая часть слова? (Да.)

Окончание входит в основу слова? (Нет.)

Окончание служит для связи слов в предложении? (Да.)

У одного и того же слова могут быть разные окончания? (Да.)

С помощью окончания образуются новые слова? (Нет.)


Что у вас получалось сегодня лучше всего?

В чём испытали затруднения?


Дети поднимают сигнальные карточки, отвечая на вопросы игры и сверяют свой ответ с эталоном.


V. Домашнее задание.


1 мин


1) Выучить определения на с. 144, 145. Упр. 2, с. 162.












Автор
Дата добавления 25.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров29
Номер материала ДБ-388215
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх