|
Раздел
|
Повторяем
– узнаём новое.
|
|
Тема.
|
Правила
общения.
|
|
Цели.
|
Сформировать
представление о речевом этикете..
Закрепить
знания о правилах ведения диалога.
Научить
использоватьприобретённые знания и умения в практической деятельности.
|
|
Основное
содержание темы.
Термины
и понятия
|
Приобретение
навыков использования слов речевого этикета. Расширение кругозора вежливых
слов. Умение аргументировано отвечать и доказывать своё мнение.
Диалог,
дискуссия, общение, речь, собеседник, текст, язык, правила речевого этикета.
|
|
Планируемый результат.
|
|
Предметные
умения
|
Личностные
умения
|
Метапредметные
умения
|
|
-формулировать правила позитивного
диалога,
-строить диалог, используя вежливые
слова.
-составлять и писать диалог, используя правила речевого этикета,
-составлять текст на заданную тему,
используя содержание литературных произведений,
— писать высказывания,
— использовать слова для выбора при оформлении письменных
высказываний;
— писать слова с непроверяемыми орфограммами (словарные слова);
— списывать текст;
— выделять главную мысль текста.
|
-
возможность адекватно оценивать свою деятельность;
-выявлять
причины успеха и неуспеха в учебной деятельности.
-проявление интереса к изучению темы;
— желание помочь Ване корректно вести диалог;
— творческое отношение к составлению и оформлению диалога в
соответствии с этическими нормами общения.
|
Познавательные умения:
— вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета;
— определять тему беседы и обосновывать своё мнение;
— определять структуру диалога и обосновывать своё мнение;
— отбирать необходимую информацию и обосновывать своё мнение;
— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при составлении и оформлении
диалога;
-
получит возможность научиться осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
-осуществлять
сравнение, выбирая основания и критерии для указанных операций
Регулятивные умения:
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное задание в соответствии с планом;
— выполнять учебное действие в соответствии с правилами;
— учитывать характер ошибок, вносить коррективы;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
-
возможность формулировать цели урока;
-принимать
и сохранять учебную задачу
Коммуникативные умения:
— слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога;
— учитывать мнение партнёра при работе в паре;
— использовать речь и мимику для регуляции своего действия в
рамках учебного диалога;
— адекватно использовать речь для представления результата;
-
возможность учиться формулировать собственное мнение и позицию;
-сотрудничать
с одноклассниками в решении учебных задач.
|
|
Технология изучения темы.
|
|
Межпредметные
связи.
|
Ресурсы.
|
Форма
работы.
|
|
Литературное чтение
Тема «Мифы Древней Греции»,
« Русские народные пословицы»
Технология
Тема «Современные виды связи».
Окружающий мир.
Тема «Профессии».
|
Информационный материал:
Учебник, ч. 1, рабочая тетрадь № 1, методическое пособие для
учителя, Н.Ю.Васильева «Поурочные разработки по русскому языку»4 класс, М,
«ВАКО»,2014 год..
Демонстрационный материал:
Комплект наглядных пособий «Вежливые слова диалога».
Интерактивный материал:
Карточки с индивидуальными заданиями.
Электронное приложение к уроку. «Правила общения».
|
1.Фронтальная.
2.Другие формы работы:
• индивидуальная ;
• парная ;
• групповая .
|
|
1 этап. Мотивация.
|
|
Цели деятельности.
|
Проблемная ситуация.
|
УУД.
|
|
-мотивировать к изучению темы;
-стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме;
- обобщить представления обучающихся об общении и его видах.
|
-Ребята, каждый из вас, отдыхая летом, купались, ходили в лес ,
в гости, загорали. Посмотрите сценку о отдыхе летом.
(Заранее
с детьми подготовить).
После
каникул встретились Ваня и Аня и наперебой стали рассказывать своей
учительнице о том , как они отдыхали летом.
-Мария
Ивановна , я с родителями ездил на море, там я … -кричал Ваня.
Аня
его перебила:
-А я
тоже была на море и ходила …
Ваня не
унимался:
-Да
замолчи ты, дай сказать …
-Почему
ты должен говорить , а не я?!
-Потому
что я первый начал говорить ! А ты…
-Нет ,
ты замолчи!
Тут в
разговор вступила учительница:
-Перестаньте
ссориться, я из вашего разговора не поняла, как же вы отдохнули летом.
Провести беседу о правилах ведения диалога.
Дискуссия показала, что учащиеся пока не знают некоторых правил
речевого этикета.
Есть ли у вас желание научиться речевому этикету?
|
Личностные умения:
— проявлять интерес к изучению темы;
-развивать
стремление быть вежливыми и культурными;
-
желание научиться вести диалог на основе речевого этикета.
Познавательные умения:
— вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого
этикета.
|
|
2 этап. Актуализация.
|
|
Цель деятельности.
|
Учебные задания.
«знания»(з),
«умения»(у), «навыки» (н).
|
УУД.
|
|
-повторить знания о ведении беседы;
- сформулировать
проблему;
-учить
объяснять смысл пословиц, вырабатывать желание вести себя соответственно.
|
-Умеете ли вы благодарить своих родителей за выполненную
просьбу. Преподнесённый подарок?
- Какими
словами вы выражаете свою благодарность?
-
Считаете ли вы себя вежливыми?
Задание 1
Словарная
работа.
-
Охарактеризовать слова : желание , желать, интерес, интересный.(Определить
количество слогов, ударные и безударные слоги. Обратить внимание на «слабые»
позиции гласных звуков)
Объясните значение слов «благодарность», «вежливый человек».
Сравнить
с речью И.И.Самоварова на стр.10.
Задание 2 Учебник, стр.10, упр. 11 .
Подобрать
пословицу к каждому из 5 правил общения . объяснить данные пословицы.
|
Личностные УУД:
-
развить желание научиться правильно вести диалог
Познавательные умения:
— вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого
этикета.
|
|
3 этап. Выявление
места затруднения.
|
|
Цели деятельности.
|
Учебные задания.
|
УУД
|
|
Актуализировать знания:
— о понятиях «вежливая беседа», «речевой этикет»;
— о правилах оформления предложения на письме;
— о правописании изученных орфограмм;
• Сформировать:
— представления о формах речевого общения: беседа, письмо,
диалог.
|
Задание 1
- Почему
, имея большой словарный запас, друзья не всегда могут вести приятную беседу?
Это мы и
должны сегодня выяснить.
Задание 2 (Работа
в группах по карточкам)
Приложение
1.
|
Познавательные умения:
— отбирать необходимую информацию из литературных произведений;
— определять тему беседы и обосновывать своё мнение;
— определять структуру диалога и обосновывать своё мнение;
— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
— использовать речь для регуляции своего действия в рамках
учебного диалога.
|
|
4 этап. Построение
проекта выхода из затруднения.
|
|
Цель деятельности.
|
Учебные задания.
|
УУД
|
|
Научить:
— определять тему разговора;
— оформлять главную мысль ключевыми словами из текста;
Изучить определение понятий: «этикет», «речевой этикет».
|
Задание 1
Расскажите, что вы знаете о этикете, о речевом этикете.
Этикет -свод правил поведения, принятых в данном обществе.
Речевой этикет - это система правил речевого поведения и устойчивых
формул вежливого общения. Владение речевым этикетом порождает доверие и
уважение.
Задание
2
учебник стр.12 упр14.
Прочитай
советы. Каким из них вы воспользуетесь в общении с друзьями и близкими?
-Что
является главным средством общения ? ( родной язык)
- Что
ещё помогает людям понять друг друга? ( жесты и мимика)
Сообщение
учителя.
Особенно
ценится улыбка. Посмотрите, почти всё у человека предназначено для самого
себя: ноги – ходить. Рот – есть –всё нужно самому себе, кроме улыбки. Улыбка
самому себе не нужна .
Если бы
не зеркала, вы её никогда бы не увидели. Улыбка предназначена другим людям,
чтобы им с вами было хорошо, радостно и легко. Это ужасно, если за 10 дней
тебе никто не улыбнулся и ты никому не улыбнулся. Душа зябнет и каменеет.
В. Солоухин
- В
каких ситуациях важно улыбнуться собеседнику?
Задание 3
Учебник стр.11 упр.13
-Подумайте, какова была цель общения соседей с Персеем. Была ли
достигнута цель? Почему?
- Выделенные слова разобрать по составу и охарактеризовать как
часть речи ( работа у доски).
|
Познавательные умения:
— отбирать необходимую информацию из интернета;
—обосновывать своё мнение;
— определять тему текста;
— использовать полученную информацию при ответе на вопрос.
Регулятивные умения:
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
— использовать речь для регуляции своего действия в рамках
учебного диалога.
|
|
Физкультминутка.
Руки
подняли и покачали –
Это
деревья в лесу.
Руки
согнули, кисти встряхнули –
Ветер
сбивает осу.
В
сторону руки. Плавно помашем –
Это
к нам птицы летят.
Как
они тихо садятся , покажем –
Крылья
сложили назад.
|
|
5 этап. Первичное
закрепление.
|
|
Цели деятельности.
|
Учебные задания.
|
УУД
|
|
Закрепить навыки:
-составления пословиц;
—составления предложений;
— восстанавливать текст из отдельных предложений;
—ответов на вопросы;
-отличать
диалог среди других текстов.
|
Задание 1 Рабочая тетрадь, с. 9, упр. 11, с самооценкой.
-Придумать
и записать предложения со словами приветствия, прощания, извинения.
Самооценка
Закончите
предложение:
Я …
(очень, не очень)доволен(
льна) результатом своей работы.(Почему?)
Задание
2
-
Соотнести левую и правую части пословиц и записать в тетрадь.
Не делай
другому того, потом скажи.
Умей
сказать, дай добрый совет.
Кто
спорит, больней огня жжёт.
На добрый
привет тот ничего не стоит.
Сначала
подумай, умей и смолчать.
Недоброе
слово чего не желаешь себе.
- Какую
пословицу можно считать «золотым правилом общения»?
|
Познавательные умения:
— отбирать необходимую информацию;
—обосновывать своё мнение;
—восстанавливать текст пословиц;
— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение;
-объяснять
смысл пословиц.
|
|
5 этап.
Самостоятельная работа.
|
|
Цели деятельности.
|
Учебные задания.
|
УУД
|
|
— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение;
— писать орфограммы
в новых словарных словах;
— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.
|
Задание 1
Можно ли человека незнающего речевого этикета, считать вежливым?
Обоснуйте своё мнение.
Задание 2 Рабочая тетрадь, стр. 10 , упр. 12.
Вспомните
и допишите мудрые советы, с которыми вы познакомились на уроке.
|
Регулятивные умения:
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Самопроверка.
Взаимопроверка.
|
|
6 этап. Повторение
пройденного материала.
|
|
Цели деятельности.
|
Учебные задания.
|
УУД.
|
|
Используя электронные ресурсы повторить :
знания:
— о понятиях «беседа», «диалог», «этикет»;
— о правилах оформления предложения на письме;
— о правописании изученных орфограмм.
— представления о формах речевого общения: беседа, письмо,
диалог.
— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.
|
Диск.
Электронное
приложение к учебнику «Русский язык» 4 класс. Тема «Правила общения.»
Задание «Диалог».
Задание
1
-Какие
правила речевого этикета мы должны знать?
Правила нашей речи .
Говорите неторопливо, спокойно, вежливо, понятно, с уважением к
собеседнику, в соответствии с общепринятой нормой произношения.
|
Познавательные умения:
— отбирать необходимую информацию;
— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Личностные :
-умение
отвечать на поставленные вопросы;
-
возможность адекватно оценивать свою деятельность;
-выявлять
причины успеха и неуспеха в учебной деятельности.
|
|
7 этап. Рефлексия.
|
|
Цели деятельности.
|
Учебные
задания.
|
УУД
|
|
Выяснить :
-чему
научились на уроке;
-в чём
были трудности.
|
-Какое
задание было интересно выполнять?
- Что не
получилось?
-Где допустили
ошибку?
-Кому
нужна помощь учителя или товарища?
Самоанализ
Закончите предложения:
1. Мне важно уметь правильно
строить свою речь, потому что…
2. Чтобы правильно вести диалог, надо...
|
Познавательные умения:
— отбирать необходимую информацию из литературных произведений;
— определять тему беседы и обосновывать своё мнение;
— определять структуру ответа и обосновывать своё мнение;
— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
— использовать речь для регуляции своего действия в рамках
учебного диалога.
|
|
8 этап. Подведение
итогов урока.
|
|
Цели деятельности.
|
Учебные
задания.
|
УУД.
|
|
Подвести итоги работы на уроке.
Проверить
знания о правилах речевого этикета.
|
Ответить на вопросы:
- Что
является главным средством общения?
-
Назовите помощников в общении.
-Какие
правила речевого этикета необходимо использовать в речи?
|
Регулятивные умения:
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
— использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного
диалога.
|
|
9 этап. Домашнее
задание.
|
|
Учебник стр. 12 , упр.15 . Выставление оценок за работу на
уроке.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.