Конспект урока русского языка по теме : " Правописание суффиксов -ек, -ик" (3 класс Школа России"

Учитель:   Курьянова В.И..

Предмет: русский язык

Класс: 3класс 

Тип урока: урок открытия нового знания

Тема урока:  Правописание суффиксов –ик, -ек. (Образовательная система  Школа России,(В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык 3 класс, 1 часть, М «Просвещение» 2016 г,)

Цели

Познавательный аспект

1.      Организовать учебно-поисковую деятельность учеников по добыванию новых знаний об условиях правильного написания суффиксов –ик, -ек.

2.      Подвести учащихся к самостоятельной формулировке вывода о том, как узнать, какой суффикс писать в слове: -ик или -ек;  

Развивающий аспект

1.      Развивать личность учащихся на основе формирования универсальных учебных действий.

2.      Развивать анализирующее наблюдение.

Воспитательный аспект

1.      Создать на уроке ситуацию успеха каждому ребенку.

2.      Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи, умение внимательно слушать друг друга, отстаивать собственную точку зрения.

Планируемые результаты

Предметные

– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами;

- разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

– различать формы слова и однокоренные слова;

- правильно писать суффиксы –ик, -ек.

Метапредметные

Личностные:

- Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; о необходимости контроля за правильностью выбора букв;

- элементы способности оценивать свои достижения и трудности;

- готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

-  планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;

- контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные:

-осознавать познавательную задачу;

- читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;

- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач;  - выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;

- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

- устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

- вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

- задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Используемые формы работы: фронтальная (этап актуализации и пробного учебного действия; этап выявления места и причины затруднения, этап построения проекта выхода из затруднения, этап включения в систему знаний и повторения), парная (этап первичного закрепления с комментированием во внешней речи), индивидуальная (этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону).

Оборудование:

- компьютер, проектор, интерактивная доска;

- презентация,

-карточки со словами.

Этап урока	Содержание учебного материала	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный Цель: создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. 1 мин	Громко прозвенел звонок – Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем	Приветствие, проверка готовности к уроку. Улыбка, для создания хорошего настроя.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку	Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое. (Л) Самостоятельно организовывать свое рабочее место (Р)
Актуализация знаний   Цель: повторить имеющиеся у учащихся знания  и умения, нужные для открытия нового. 5 мин	Чистописание: Кк ·· Кк // ик ·· ек  // На доске слова:  Коровушка, квартирка, котик Учитель задает вопрос: -  Что общего в этих словах? -Как вы думаете, о какой части слова пойдёт речь? -Что такое суффикс? - Какой оттенок значения вносят эти суффиксы в слова?	Организует диалог с учащимися.   Называют слова с безударной гласной непроверяемой ударением. Побуждает к диалогу.	Доказывают правильность выбора букв (находят орфограмму) Вступают в диалог с учителем и одноклассниками. Анализируют слова с точки зрения их строения. 1 ученик работает у доски (разбирает слова по составу, сравнивает их, делает вывод), остальные сигнализируют о своем согласии или несогласии с выводом. Объясняют образование слов.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (К) Осознавать способ действия, оценивать ответ (Р) Осуществлять целенаправленные наблюдения, анализ, сравнение, обобщение, аргументировать свою точку зрения, делать выводы (П)
Постановка проблемы Цель: создать ситуацию для осознания детьми недостаточности их знаний для объяснения выбора букв. 6 мин	- Запишите слова. ( баран, заяц  ). - Что объединяет эти слова? (одна орфограмма, одинаковый звук на месте орфограммы, одинаковая буква. Слова с непроверяемой безударной гласной) Слайд: - Образуйте от этих слов однокоренные слова с уменьшительно-ласкательным значением. Слайд: барашек, зайчик - В какой части слова орфограмма? - Произнесите слова. Как произносятся суффиксы? ( одинаково) - Можно ли их писать доверяя слуху?     ( нельзя) -Почему? (есть выбор букв) - Какую проблему нам предстоит решить на уроке? - Сформулируйте цель: (Узнать, когда пишется суффикс –ик, а когда –ек).	Побуждает к высказыванию своего мнения. Организует поисковую работу обучающихся. Организует подводящий диалог. Организует проверку действий учащихся. Помогает сформулировать проблему и цель урока.	Записывают слова. Находят общие признаки слов. Образуют однокоренные слова, проговаривают их. Самостоятельно выполняют задание в тетради. Заканчивают вывод. Отвечают на вопросы учителя. Высказывают предположения, обосновывают их. (- бараш.к:  -ек,   - непроверяемая гласная в суффиксе - еще не знаем) Осознают границы знания и незнания. Формулируют проблему урока. Формулируют цель урока.	Выявлять место и причину затруднения. Выдвигать версии. Самостоятельно формулировать проблему урока. (Р) Осуществлять целенаправленные сравнение, синтез. Представлять информацию в виде схемы.  (П) Излагать свое мнение, аргументируя его. Участвовать в диалоге. Понимать и принимать позицию другого. (К)
Открытие нового знания Цель: организовать поиск решения учебной проблемы 10 мин	Слайд: - Что происходит со словом? (изменяется форма) - Что происходит с гласным в суффиксе? - Какое правило можно вывести из наших наблюдений? - Откройте учебник, прочитайте правило на стр 125 - Совпадает вывод учебника с нашим выводом? -Как будем действовать, чтобы определить букву гласного в суффиксе?    - Почему? (гласный в суффиксе безударный) - Что потом?.. Слайд:	Организует наблюдение. С помощью подводящего диалога направляет детей к формулированию правила. Вместе с учащимися составляет алгоритм выбора гласной в суффиксе.	По таблице и с помощью вопросов учителя находят способ действия. Формулируют выводы наблюдений. Читают правило., сравнивают со своей формулировкой. Совместно с учителем составляют алгоритм .	Проводить анализирующее наблюдение. Находить информацию в таблице, используя ИКТ. Структурировать знания. (П) Осознавать способ действия. (Р) Участвовать в диалоге. (К)
Первичное закрепление Цель: закрепить открытое знание, действуя по алгоритму. 8 мин	Упражнение в учебнике ( стр. 125, упр. 242   ). 2 слова – комментирование по алгоритму, остальные – работа в паре.	Организует работу в парах.	Комментируют выбор буквы в суффиксе, слушают комментарий, следуют ему. Работают в паре, объясняя друг другу выбор буквы по алгоритму.	Работать по алгоритму. (Р) Работать в паре, слушать и слышать другого. (К)
Самостоятельная работа с проверкой по эталону Цель: создать условия для самостоятельного выполнения типовых заданий на новый способ действия. 7 мин	На карточке слова:  ковр.к, замоч.к, клубоч.к, прут.к, луч.к, кармаш.к, бараш.к,  внуч.к, зайч.к. Задание на выбор: кто хорошо понял, записать слова в два столбика – с суффиксом –ик, с суффиксом –ек; кто еще не уверен в своих силах, записать эти слова, вставляя пропущенные буквы. Слайд: Оценить свою работу. (+)	Предлагает выбрать задание. Предъявляет эталон для самопроверки.	Выбирают задание, оценив свои возможности. Самостоятельно выполняют задание. Сравнивают выполненное задание с эталоном. Оценивают свою работу.	Оценить свои возможности, сделать выбор уровня задания. (Л) Классифицировать слова по заданному признаку. (П) Осуществлять контроль, коррекцию и оценку своих действий. (Р)
Закрепление Цель: применять новый способ действия в нестандартной ситуации. 4 мин	- Один ученик предложил такую проверку для слова птенчик На доске: птенчик – птенцы - Согласны ли вы с ним? Почему?	Организует обсуждение.	Анализируют предъявленную запись. Высказывают свои суждения, аргументируя свое решение.	Оформлять свои мысли в устной форме. Быть готовым изменить свою точку зрения. (К) Контролировать действия других. (Р)
Рефлексия Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности 3 мин	- Над какой проблемой работали? Слайд: - Как решили проблему? - Были ли у вас затруднения?   Смогли их преодолеть? - Оцените свою работу, продолжив фразу: На сегодняшнем уроке я понял…, я узнал…, я разобрался… На этом уроке меня порадовало… Особенно мне понравилось… После урока мне захотелось… Сегодня мне удалось… Я похвалил бы себя за…	Организует беседу, связывая результаты урока с его целью. Организует оценочные высказывания обучающихся. Оценивает работу класса.	Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Осуществляют самооценку.	Оценивают степень успешности достижения цели урока. (Р) Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью. (К) Осуществлять самооценку на основе критерия успешности. (Л)
Домашнее задание 1 мин	Упр.   244 стр. 126 Составьте из слов предложения. Придумайте заголовок. Правило стр. 125	Дает комментарий к домашнему заданию.	Записывают домашнее задание.