|
Раздел
|
Мир общения.
Повторяем – узнаём новое.
|
|
Тема.
|
Собеседники.
Диалог.
|
|
Цели.
|
Сформировать представление о
диалоге и собеседниках.
Ввести правила ведения диалога.
Научить использовать приобретённые
знания и умения в практической деятельности.
|
|
Основное содержание темы.
Термины и понятия
|
Изучение различий в ведении
диалога и чтении обычного текста. Создание описательного текста с
использованием текстов литературных произведений.
Диалог, дискуссия, общение, речь,
собеседник, текст, язык.
|
|
Планируемый результат.
|
|
Предметные
умения
|
Личностные
умения
|
Метапредметные
умения
|
|
-формулировать правила позитивного диалога,
-строить диалог, используя вежливые слова.
-составлять и писать диалог с разными социальными службами,
используя правила ведения диалога,
-составлять текст на заданную тему, используя
содержание литературных произведений,
— писать высказывания,
— использовать слова для выбора при оформлении письменных
высказываний;
— писать слова с непроверяемыми орфограммами (словарные слова);
— списывать текст;
—
выделять главную мысль текста.
|
- возможность адекватно
оценивать свою деятельность;
-выявлять причины успеха и
неуспеха в учебной деятельности.
проявляет:
— интерес к изучению темы;
— желание помочь Ване корректно вести диалог;
— творческое
отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими
нормами общения.
|
Познавательные умения:
— вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета;
— определять тему беседы и обосновывать своё мнение;
— определять структуру письма и обосновывать своё мнение;
— отбирать необходимую информацию из содержания литературных
произведений и обосновывать своё мнение;
— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при составлении и оформлении
диалога с разными социальными службами;
- получит
возможность научиться осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять сравнение,
выбирая основания и критерии для указанных операций
Регулятивные умения:
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное задание в соответствии с планом;
— выполнять учебное действие в соответствии с правилами;
— учитывать характер ошибок, вносить коррективы;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
-
возможность формулировать цели урока;
-принимать и сохранять учебную
задачу
Коммуникативные умения:
— слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога;
— учитывать мнение партнёра при работе в паре;
— использовать речь для регуляции своего действия в рамках
учебного диалога;
—
адекватно использовать речь для представления результата;
- возможность учиться
формулировать собственное мнение и позицию;
-сотрудничать с
одноклассниками в решении учебных задач.
|
|
Технология изучения темы.
|
|
Межпредметные
связи.
|
Ресурсы.
|
Форма работы.
|
|
Литературное чтение
Тема «Картины русской природы».
Технология
Тема
«Современные виды связи».
Окружающий
мир.
Тема
«Профессии».
|
Информационный материал:
Учебник, ч. 1, рабочая тетрадь № 1, методическое пособие для
учителя, Н. Ю .Васильева «Поурочные разработки по русскому языку»3 класс, М,
«ВАКО»,2013 год..
Демонстрационный материал:
Комплект наглядных пособий «Вежливые слова диалога».
Интерактивный материал:
Карточки с индивидуальными заданиями.
Электронное
приложение к уроку. «Собеседники. Диалог».
|
1.Фронтальная.
2.Другие формы работы:
• индивидуальная ;
• парная ;
• групповая
.
|
|
1 этап. Мотивация.
|
|
Цели деятельности.
|
Проблемная ситуация.
|
УУД.
|
|
-мотивировать к изучению темы;
-стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме;
-выявить
представления о возможном диалоге со службами экстренной помощи.
|
Ваня заболел и решил позвонить в поликлинику, чтобы вызвать
врача домой.
Ваня:
— Я заболел, позовите врача.
Регистратор:
— Как вас зовут?
Ваня:
— У меня болит голова, позовите врача.
Регистратор:
— Сколько вам лет?
Ваня:
— Когда придёт врач?
Регистратор:
— Назовите ваш адрес.
Ваня:
— Дом 5, квартира 8.
Регистратор:
— Вызов принять не могу.
Ребята, почему Ване не удалось вызвать врача домой?
Школьники высказывали разные предположения, но пришли к выводу,
что Ваня и регистратор не поняли друг друга.
Как надо правильно вести диалог со службами экстренной помощи?
Дискуссия показала, что учащиеся пока не знают некоторых правил ведения
диалога.
Есть ли у вас желание этому научиться?
|
Личностные умения:
— проявлять интерес к изучению темы;
— вызвать врача.
Познавательные умения:
— вести диалог в необходимой ситуации.
|
|
2 этап. Актуализация.
|
|
Цель деятельности.
|
Учебные задания.
«знания»(з),
«умения»(у), «навыки» (н).
|
УУД.
|
|
-повторить знания о ведении беседы;
- сформулировать проблему.
|
Введение новых словарных слов: вместе, потом, привет,
приветливо, здесь, здравствуй, болото.
Методику работы с новыми словами учитель выбирает сам.
-прочитайте слова, определите
количество слогов, ударные и безударные слоги, найдите « слабые» позиции в
словах.
-запишите слова в словарик.
Задание 1
Объясните значение слов «беседа», «собеседник».
Задание 2 Учебник, стр.
4, упр. 1.
Рассмотрите рисунки, определите тему беседы каждой пары и
обоснуйте своё мнение.
Задание 3Учебник, стр.
4, упр. 1.
Составьте текст беседы Ани и Вани о том, как они провели лето.
Аня: «Летом мы с семьёй путешествовали…»
Ваня: «Я всё лето провёл…»
|
Личностные УУД:
- развить желание научиться
правильно вести диалог
Познавательные умения:
— вести диалог в необходимой ситуации.
|
|
3 этап. Выявление места
затруднения.
|
|
Цели деятельности.
|
Учебные задания.
|
УУД
|
|
Актуализировать знания:
— о понятиях «беседа», «письмо»;
— о правилах оформления предложения на письме;
— о правописании изученных орфограмм;
• Сформировать:
— представления о формах речевого общения: беседа, письмо.
|
Задание 1
Объясните значение слов «записка», «письмо».
Задание 2 Учебник, стр.
6, упр. 5.
Можно ли утверждать, что текст письма содержит только две части?
Обоснуйте своё мнение.
Задание 3 Учебник, стр.
6, упр. 5, с взаимопроверкой.
Внесите свои изменения в первую часть письма и напишите новый
вариант.
|
Познавательные умения:
— отбирать необходимую информацию из литературных произведений;
— определять тему беседы и обосновывать своё мнение;
— определять структуру письма и обосновывать своё мнение;
— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
— использовать речь для регуляции своего действия в рамках
учебного диалога.
|
|
4 этап. Построение проекта
выхода из затруднения.
|
|
Цель деятельности.
|
Учебные задания.
|
УУД
|
|
• Научить:
— определять тему текста;
— оформлять главную мысль ключевыми словами из текста;
— озаглавливать текст;
— восстанавливать текст из отдельных предложений;
— составлять текст на заданную тему, используя план и вопросы;
— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение;
|
Задание 1
Расскажите, что вы знаете о тексте.
Задание 2
Можно ли озаглавить текст, не определив его главную мысль?
Обоснуйте своё мнение.
Задание 3 Учебник, стр.
7, упр. 6, с взаимопроверкой.
Определите тему каждого текста.
|
Познавательные умения:
— отбирать необходимую информацию из литературных произведений;
—обосновывать своё мнение;
— определять структуру текста;
— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
— использовать речь для регуляции своего действия в рамках
учебного диалога.
|
|
Физкультминутка.
Мы
листики осенние,
На
ветках мы сидим.
Но если
дунет ветер,
Мы
быстро полетим.
Мы
летели, мы летели
И на
землю тихо сели.
Ветер
снова набежал
И
листочки все поднял.
Закружились,
полетели
И га
землю тихо сели.
|
|
5 этап. Первичное
закрепление.
|
|
Цели деятельности.
|
Учебные задания.
|
УУД
|
|
Закрепить навыки:
-определять тему и основную мысль текста;
— озаглавливать текст;
— восстанавливать текст из отдельных предложений;
— составлять текст на заданную тему, используя план и вопросы;
-отличать диалог среди других
текстов.
|
Задание 1Учебник, стр.
8, упр. 9.
Составьте текст описание о приметах осени, используя содержание
прочитанных произведений А. Пушкина, Г. Скребицкого, И. Соколова-Микитова.
Начните свой текст так:
Вот и наступила осень…
|
Познавательные умения:
— отбирать необходимую информацию;
—обосновывать своё мнение;
— определять структуру текста;
— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение.
|
|
5 этап. Самостоятельная работа.
|
|
Цели деятельности.
|
Учебные задания.
|
УУД
|
|
— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение;
— писать орфограммы
в новых словарных словах;
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом;
—
адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.
|
Задание 1 Рабочая
тетрадь, стр. 6, упр. 5, с взаимооценкой.
Аня и Ваня решили разместить свои рассказы о летних каникулах в
Интернете. Но произошёл сбой, и рассказы перепутались. Восстановите оба
рассказа (устно), используя набор предложений из двух текстов.
Взаимооценка
Закончите предложение:
Я … (очень, не очень)доволен(
льна) результатом твоей работы.(Почему?)
|
Регулятивные умения:
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Самопроверка.
Взаимопроверка.
|
|
6 этап. Повторение пройденного материала.
|
|
Цели деятельности.
|
Учебные задания.
|
УУД.
|
|
Используя электронные ресурсы повторить :
знания:
— о понятиях «беседа», «диалог», «письмо»;
— о правилах оформления предложения на письме;
— о правописании изученных орфограмм.
— представления о формах речевого общения: беседа, письмо.
—
адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.
|
Диск.
Электронное приложение к учебнику «Русский язык»3 класс. Тема «Мир
общения. Собеседники. Диалог.» Задание «Вежливые слова».
Задание 1
Выбрать слова и выражения, недостающие в диалоге.
|
Познавательные умения:
— отбирать необходимую информацию;
— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Личностные :
- возможность адекватно
оценивать свою деятельность;
-выявлять причины успеха и
неуспеха в учебной деятельности.
|
|
7 этап. Рефлексия.
|
|
Цели деятельности.
|
Учебные задания.
|
УУД
|
|
Выяснить :
-чему научились на уроке;
-в чём были трудности.
|
-Какое задание было интересно
выполнять?
- Что не получилось?
-Где допустили ошибку7
-Кому нужна помощь учителя или
товарища?
|
Познавательные умения:
— отбирать необходимую информацию из литературных произведений;
— определять тему беседы и обосновывать своё мнение;
— определять структуру письма и обосновывать своё мнение;
— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
— использовать речь для регуляции своего действия в рамках
учебного диалога.
|
|
8 этап. Подведение итогов урока.
|
|
Цели деятельности.
|
Учебные задания.
|
УУД.
|
|
Подвести итоги работы на уроке.
Проверить знания о диалоге и
собеседниках.
|
Ответить на вопросы:
- Для чего людям нужна речь?
-Какой может быть речь?
-Какие средства помогают людям в
общении7
-Какие орфограммы вспомнили на
уроке?
|
Регулятивные умения:
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
— использовать речь для регуляции своего действия в рамках
учебного диалога.
|
|
9 этап. Домашнее задание.
|
|
Задание на карточке. (Приложение 1). Выставление оценок за
работу на уроке.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.