Конспект урока русского языка по теме "Сложные предложения"

Схема конспекта урока

Аттестуемый педагог (ФИО) Февралева Екатерина Николаевна

_____________________________________________________________________________

Предмет русский язык

_____________________________________________________________________________

Возраст учащихся: класс (группа)  10 класс

Тема урока (занятия) Общая характеристика сложного предложения. Виды сложного предложения.

Цель: углубление знаний о СП и его видах.

Задачи: повторить теорию о СП и его видах;

               развивать умение синтаксического анализа предложения;

               совершенствовать коммуникативные навыки;

              овладевать технологией написания сочинения части С.

Место урока в системе уроков: первый урок по СП.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приемы: практические (анализ языковых явлений, составление таблицы), теоретические (слово учителя, чтение учебника), проблемно-поисковая деятельность (анализ текста  с целью подготовки к сочинению, разбор языкового явления).

	Этапы работы	Содержание этапа (заполняется педагогом)
1.	Организационный момент	1. Организационный момент. - Сегодня на уроке закрепляем и систематизируем знания о сложных предложениях и продолжаем подготовку к ЕГЭ по русскому языку.
2.	Актуализация знаний для изучения нового учебного материала	2. Орфографическая разминка. Постановка микроцели: совершенствование орфографических навыков, подбор лексического материала для написания сочинения (задание 25) Задание выполняется по группам. 1)     К..нц..нтрирует вн…мание ч…тателя на … Высказывает предпол..жение … Причину явления вид…т в … Ра…деля…т мнение … Отстаива…т свою точку зрения … Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста Автор пол…гает Старается д…нести до читателя мысль о … Подвод…т нас к выводу… Открыто заявля…т о своей гр…жданской позици… Отношение к поставле…ой проблеме (не)однозначно Позиция по затронутым вопросам очевидна Отражение позиции автора исходного текста            Легко убедит…ся Обосновать мысль следующ…м фактом Подтверждением сказа…ому Убедительным д…к…зательством  В справедливост… сказа…ого Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме Проверка выполнения задания. Подведение микроитога - Какие орфограммы повторили? Приведите примеры. - При выполнении какого задания может быть полезен этот языковой материал? 3. Обсуждение структуры сочинения части С. Постановка микроцели: отработка композиционных элементов сочинения (ЕГЭ, задание 25) - Вспомните, из каких композиционных элементов состоит сочинение? (пособие Сениной, стр. 106) Проблема Комментарий к проблеме Позиция автора Собственное мнение Аргумент 1 Аргумент 2 Вывод Вступление Основная часть Заключение - Что такое проблема? (Предмет обсуждения) - Комментарий? (Пояснительные замечания, рассуждения по поводу выделенной проблемы текста) - Авторская позиция? (Вывод, к которому приходит автор) - Аргументы? (Основания, доводы, подтверждающие или опровергающие какую-то мысль) - Таким образом, строить работу лучше всего в соответствии с теми критериями, по которым ее будут проверять. Подведение микроитога  Сегодня остановимся на критериях К-6 (Работа характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи) и К-8 (Соблюдение пунктуационных норм). Работать будем с текстом Виктора Рогова (прочитать текст).
3.	Изучение нового учебного материала	4. Сообщение темы и целей урока. - Итак, тема нашего урока «Сложное предложение». - На какие группы делятся предложения? По какому признаку? 5. Повторение теоретических сведений о СП. Постановка микроитога: углубление знаний о СП и его видах. Задачи: повторить теорию о СП и его видах;  развивать умение синтаксического анализа предложения; совершенствовать коммуникативные навыки; овладевать технологией написания сочинения. - Почему существуют разные виды СП? (Средства связи, смысловые отношения – перечисления, противопоставления, следствия, градации, условия и т.д.) - Какие предложения называют ССП? (СП, части которого равноправны по отношению друг к другу и соединены сочинительными союзами) - Какие предложения называются СПП? - БСП? (Части связаны только интонационно) - ССК? - Итак, мы дали общую характеристику СП, вспомнили его классификацию. Следующие уроки будут посвящены каждому типы СП. Ф/М Верно ли утверждение, что: 1. Союзы что, если, где – подчинительные? 2. Определение отвечает на вопрос чей? 3. Предложение – это синтаксическая единица? 4. Местоимения себя не имеет именительного падежа? 5. Союз однако подчинительный? 6. Двусоставное предложение может быть неопределенно-личным? 7. Придаточное изъяснительное может отвечать на вопросы косвенных падежей? 8. В предложении Сделано все, чтобы  я мог жить спокойно первая часть – придаточное предложение?
4.	Закрепление учебного материала	Работа в группах – составление схемы с опорой на пособие Грекова, Чешкова (стр. 305). В таблицу вписать примеры разных видов СП из текста Рогова. - Составьте схему последнего предложения, дайте характеристику. 6. Подготовка к написанию сочинения (задание 25) Постановка микроитога: отработка структуры сочинения 1)     формулировка проблемы исходного текста В данном тексте автор исследует проблему… Как соотносятся такие понятия, как … . Что чувствует человек… Эту проблему решает автор  … В предложенном тексте в центре внимания автора находятся вопросы, связанные с … В центре внимания текста – проблема…, которую …. Автор отвечает на вопрос… 2)     комментарий проблемы Всем живым существам свойствен инстинкт самосохранения. Но человеку также свойственно нечто, зачастую противоречащее, если, конечно, это человек, а именно: милосердие, самопожертвование. Эти качества не чужды даже писателю Рогову, который, вспоминая трудные военные будни и тяготы солдатской жизни, рассказывает о запомнившемся ему случае, когда проявились доброта и великодушие товарищей. Всем живым существам свойствен инстинкт самосохранения. Однако человек, в отличие от животных, способен на самопожертвование даже ради животного. В качестве примера Виктор Рогов рассказывает запомнившийся ему случай, когда проявились доброта и великодушие товарищей: голодные, они отпустили утку, хотя повар должен был приехать только на следующий день. - Прочитайте предложенные варианты комментария. Проанализируйте их. Оцените в соответствии с критерием 2. 3) формулировка позиции автора - Соотнесите проблему и авторскую позицию. Добавьте литературный аргумент. Основные проблемы Авторская позиция Лит. аргумент 1. Проблема гуманизма. (Способны ли люди в тяжелых условиях проявлять сострадание, великодушие?) На войне каждый способен ощутить ценность жизни, так как перед лицом смерти все равны. 2. Проблема влияния прекрасного на человека. (Способно ли прекрасное пробудить в человеке лучшие качества?) Описанное в тесте событие позволяет сохранить веру в людей, так как они могут раскрыть свои лучшие качества даже в самых тяжелых ситуациях. 3. Проблема веры в людей. (Стоит ли верить в людей?) Прекрасное вдохновляет человека на достойные поступки. 4. Проблема понимания ценности жизни на войне. (Почему ценность жизни особенно остро ощущается на войне?) Даже в самых тяжелых ситуациях человек может проявить гуманность; чувство сострадания, великодушие  оказываются сильнее голода. Подведение микроитога: обсудили основное содержание сочинения.
5.	Задание на дом	7. Подведение итогов урока. Домашнее задание. 1) теория, виды сочинительных союзов 2) сочинение 3) примеры ССП, СПП, СБС и ССК из «Тихого Дона» (по 3 предложения, грамматические основы, схемы) - Какие цели и задачи выполнили? - Какие виды СП знаете? - Дайте определения: ССП, СПП, СБС, СКК. Каких успехов достигли?