Конспект урока русского языка по теме "Загадки русской фразеологии"

• 1 слайд

  «Как богат русский язык!
  Как много в нём
  метких слов!»
  
  Л.Н.Толстой
  

• 2 слайд

  Николай Сладков "Три загадки"
  
  Поссорились на перемене ребята. Один кричит: - Я тебе покажу, где раки зимуют!
  А второй ему: - Ишь, разошелся, прямо из кожи вон лезет!
  Тут подбежал к ребятам дежурный, давай их растаскивать. А они на него напустились:
  - Все следишь! Наверное, и спишь с открытыми глазами!
  А дежурный вдруг как крикнет:
  - Стойте, ребята! Разгадайте-ка свои загадки!
  - Какие такие загадки? - удивились ребята и разжали кулаки.
  
  

• 3 слайд

  Тема урока:
  Устойчивые выражения
  
  Фразеологизмы
  
  
  
  

• 4 слайд

  Добро пожаловать в страну Фразеологию!
  Фразеология – это наука, которая изучает устойчивые выражения
  

• 5 слайд

  Задачи урока
  Наблюдать …
  
  Что…? Для чего...? Откуда…?
  
  

• 6 слайд

  Знакомство с жителями страны Фразеологии
  Город Мастеров
  
  Фразеологический театр
  
  Фразеологический зоопарк
  
  Экскурс в прошлое
  
  
  
  

• 7 слайд

  Город мастеров
  Доктор
  Музыкант
  Художник
  Столяр
  Повар
  Портной
  

• 8 слайд

  Фразеологический театр
  Хоть кол на голове теши
  Не видать как своих ушей
  Не бросать слова на ветер
  Как об стенку горох
  Как с луны свалился
  Воду в ступе толочь
  Кашу маслом не испортишь
  
  

• 9 слайд

  Фразеологический зоопарк
  

• 10 слайд

  Фразеологический зоопарк
  

• 11 слайд

  Экскурс в прошлое…
  Как Мамай
  прошёл
  Откладывать
  в долгий ящик
  Держать камень
  за пазухой
  Кричать во всю Ивановскую
  

• 12 слайд

  Для чего мы употребляем в речи устойчивые выражения?
  
  Яркая
  Выразительная
  Богатая
  Живая
  Речь
  

• 13 слайд

  Оцените свою работу на уроке, используя фразеологизмы:
  1. Я переливал(а) из пустого в порожнее.
  2. Я устал(а) и вышел(а) из себя.
  3. Я работал(а) поте лица.
  4. Я устал(а), но взял(а) себя в руки.
  5. На уроке я чувствовал(а) себя как рыба в воде.
  
  

• 14 слайд

  Домашнее задание по выбору:
  Запиши несколько предложений с фразеологическими оборотами.
  
  Выполни иллюстрацию, отражающую устойчивый оборот.
  
  Зашифруй фразеологические обороты в анаграммах.
  

• 15 слайд

  Вы трудились как пчелки
  Спасибо за работу!
  

КАК МАМАЙ ПРОШЁЛ

Это значит - полнейший беспорядок, опустошение, разгром. 
  Выражение из древнерусской истории. Связано с именем татарского хана Мамая, правившего Золотой ордой с 60-х гг. XIV века. Он  совершал опустошительные набеги на Русь вплоть до 1380 года, когда его войска были разгромлены дружиной Дмитрия Донского во время Куликовской битвы. Мамай бежал в Крым, где и умер. Он оставил после себя опустошение и разгром. О нашествии Мамая на Русь рассказывается в древних русских летописях.

КРИЧАТЬ ВО ИВАНОВСКУЮ

Это значит кричать очень громко. 
Это выражение связано с московским Кремлём. Площадь в Кремле, на которой стоит колокольня Ивана Великого, называли Ивановской. На этой площади специальные люди - дьяки - оглашали указы, распоряжения и другие документы, касавшиеся жителей Москвы и всего народа России. Чтобы всем хорошо было слышно, дьяк читал очень громко, кричал во всю Ивановскую. 

Откладывать в долгий ящик.

Выражение возникло во времена царя Алексея Михайловича. По его приказу в селе Коломенском около царского двора был прибит к столбу длинный или долгий ящик. Из разных деревень приезжали просители и опускали туда свои прошения. Просьбы оставались без рассмотрения целые месяцы, а то и годы, иногда вообще могли затеряться.

С течением времени это выражение в разговорной речи стало употребляться с пренебрежительным оттенком в значении «затягивать исполнение какого-либо дела на неопределённый срок».

Держать камень за пазухой.

Этот фразеологический оборот означает «иметь зло на кого-нибудь». Его образование связано с пребыванием в 1610 году поляков в Москве. Пируя с москвичами, поляки опасались их и держали за пазухой булыжные камни.

…….. …..   ,   как  лиса

голоден,  как  ……………

…………… .., как медведь

……………….,  как черепаха

……………….,  как  заяц

Важный, как ……….

Басня Лебедь, щука и рак читать

Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись
И вместе трое все в него впряглись;
Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвется в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав - судить не нам;
Да только воз и ныне там.

 

 

Басня Стрекоза и муравей читать

Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела,
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
Помертвело чисто поле,
Нет уж дней тех светлых боле,
Как под каждым ей листком
Был готов и стол и дом.

Угадайте, из речи людей, какой профессии произошёл фразеологизм:

1 группа: через час по чайной ложке

2 группа: плясать под чужую дудку

3 группа: сгущать краски

4 группа: без сучка и задоринки

5 группа: заварить кашу

6  группа:  семь раз отмерь, один раз отрежь

                                             Сценка «Вечер в семье Разговоркиных»

-Внимание! Наш спектакль начинается.

Ведущий:

- Наступил вечер. В семье Разговоркиных каждый занят своим делом.

(Папа сидит в кресле, читает газету. Мама на кухне моет посуду. Сын Петя  что-то мастерит, стучит молотком).

Мама:

-Петя, не стучи: уже поздно, соседи спят.

Петя стучи

Папа:

-Петр, прекрати стук!

Петя стучит .

Мама:

-Как об стенку горох! Ему хоть кол на голове теши, а он все своё!..Отберу молоток!

Петя:

-Я скоро!

Стучит.

Мама:

-Я слов на ветер не бросаю!

Забирает молоток, уносит прочь.

Петя:

-Отдай, пожалуйста! Мне немножко доделать осталась.

Мама:

- Завтра, а сейчас не видать тебе молотка как своих ушей.

Петя(хнычет):

-Я самолет чиню. Зачем молоток унесла?

Мама:

Да ты как с луны свалился! Я же тебе говорю: поздно уже, все спят!

Петя:

-Не все, мы не спим!

Мама:

-Ну хватит воду в ступе толочь! Марш в кровать!

Папа:

-Какая живая речь у нашей мамы. Что ни слово, то пословица или поговорка!

Мама:

-Кашу маслом не испортишь

Ведущий:

-Ребята, назовите 7 фразеологизмов, которые встретились в нашей пьесе и объясните их.

Задания для работы в группах

……………….  как черепаха

……………….   как  заяц

Голоден  ………………..

Неуклюж  как  ……………

……………..    как  индюк

………… ...  как лиса

Тема: «Загадки русской фразеологии».

Тип урока: открытие нового знания.

Цель: Создание благоприятных условий  для  развития  познавательных, коммуникативных, регулятивных  универсальных учебных действий и  введения  в активный словарный запас учеников новые устойчивые выражения.

Задачи:

·         показать богатство русского языка на примере фразеологических оборотов;

·         формировать понятие “устойчивые обороты речи”;

·         развивать интерес к русскому языку, слову;

·         формировать речевые, познавательные, творческие и коммуникативные компетенции обучающихся;

·         тренировать умение самостоятельного  осуществления учебной деятельности для решения поставленных задач.

·         тренировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

·         продолжить работу над созданием положительной мотивации учения и благоприятной эмоциональной среды.

Ожидаемые результаты: 

Предметные результаты:

• Умение находить фразеологизмы в письменной и устной речи, толковать значение;
• Употреблять в речи с учетом сферы и ситуации общения, использовать иллюстрации, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них;
•  Умение пользоваться фразеологическими словарями;
• Умение употреблять фразеологизмы в устной и письменной речи.

Метапредметные результаты:

·         Адекватное понимание информации  сообщения;

·         Определение темы и задач урока;

·         Формирование навыков отбора, систематизации материала на данную тему;

·         Оценка достигнутых результатов.

Личностные результаты:

• Осознание обучающимися эстетической ценности русского языка.
• Осознание обучающимися норм и правил социального поведения.

Технологическая карта урока:

№	Этап  работы	Содержание  этапа
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1	Организационный момент. Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе. Задачи: -создать положительный эмоциональный настрой; Методы: -словесные, -самоконтроль.	1. Настрой на урок - Сегодня на урок русского языка к нам пришли гости. Поздоровайтесь! Улыбнитесь друг другу добрыми улыбками. Желаю вам бодрости, оптимизма и хорошего настроения на уроке. 2. Начать наш урок я предлагаю со слов Л.Н.Толстого: “Как богат русский язык! Как много в нем метких слов! Попробуем на этом уроке убедиться в меткости слов Л.Н. Толстого	Приветствуют гостей Проверяют готовность к уроку. Читают  высказывание на слайде №1
2	Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации Цель, которая должна быть достигнута учащимися: -осмыслить возникшую трудность и определить учебную задачу Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: -способствовать созданию проблемной ситуации для постановки учебной задачи; -активизировать соответствующие мыслительные действия. Задачи: -активизировать познавательную деятельность учащихся Методы: -словесные, -побуждающий от проблемной ситуации диалог.	Слайд №2 Николай Сладков "Три загадки" Поссорились на перемене ребята. Один кричит: - Я тебе покажу, где раки зимуют! А второй ему: - Ишь, разошелся, прямо из кожи вон лезет! Тут подбежал к ребятам дежурный, давай их растаскивать. А они на него напустились: - Все следишь! Наверное, и спишь с открытыми глазами! А дежурный вдруг как крикнет: - Стойте, ребята! Разгадайте-ка свои загадки! - Какие такие загадки? - удивились ребята и разжали кулаки. -А вы разгадали, что это за загадки? - Как называются такие выражения? - Каково их значение? - Молодцы, верно.	Читают текст на слайде № 2 Находят устойчивые выражения - Где раки зимуют. Из кожи вон лезет. Спит с открытыми глазами. - Устойчивые выражения, фразеологизмы. - Проучить - Очень стараться - Очень внимательно следить
3	Постановка учебной задачи Цель, которая должна быть достигнута учащимися: -получают возможность задуматься. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: -способствовать обсуждению проекта решения учебной задачи. Задачи: -формировать знания о фразеологических оборотах, -развивать способности к анализу, синтезу. Методы: -учебный диалог, -наглядные, -познавательные.	А)Сформулируйте  тему урока, над которой мы будем работать? Слайд № 3 Совершенно верно. А я предлагаю вам отправиться на экскурсию в удивительную страну под названием «Фразеология» и познакомиться с её жителями. В этой замечательной стране скрыты несметные сокровища, овладеть которыми сможет лишь тот, кто проявит интерес и внимание к живому слову. Ребята, а для чего люди ходят на экскурсии. Какова их цель? - Для начала, давайте разберёмся, что такое «Фразеология» Слайд № 4 Сформулируйте задачи нашего урока: Слайд № 5: Что...? Для чего..? Откуда..? - Ну что ж, задачи определены. В путь! А нашими помощниками  будут фразеологические словари.	-Тема нашего урока "Устойчивые выражения", «Фразеологизмы» - Что бы узнать что-то новое, интересное? - Наука о фразеологизмах - Наблюдать за устойчивыми выражениями - Узнать, что такое устойчивые выражения или фразеологизмы? Для чего мы используем их в речи? Откуда произошли эти выражения?
4	Открытие нового учебного материала Цель, которая должна быть достигнута учащимися: -учиться понимать значение фразеологизмов, правильно употреблять их в речи. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: -создать условия для формирования понятия значения фразеологизма и правильного употребления его в речи. Задачи: -развивать умение работать в группах, анализировать, выполнять самоконтроль и самооценку. -проявлять наблюдательность, внимание, умение использовать свой жизненный опыт - дать возможность каждому ребёнку почувствовать свою значимость в коллективе. Методы: -учебный диалог, -наглядные, -самостоятельная и групповая деятельность уч-ся, -познавательные.	Слайд № 6  А вот программа нашей экскурсии. Мы побываем в «Городе мастеров», посетим «Фразеологический театр», «Фразеологический зоопарк», сделаем экскурс в прошлое. Слайд № 7 1.      Итак,  мы прибыли в «Город мастеров». Здесь в каждом домике живут фразеологизмы, а вы должны догадаться, из речи каких людей они появились. Задание выполняется в группах. Задание:  прочитайте и попытайтесь объяснить значение устойчивых выражений. Угадайте профессию мастера. 1 группа: через час по чайной ложке 2 группа: плясать под чужую дудку 3 группа: сгущать краски 4 группа: без сучка и задоринки 5 группа: заварить кашу 6  группа:  семь раз отмерь, один раз отрежь (См. приложения. Профессии) Вспомните, какие задачи мы ставили. На какой из вопросов можете ответить? 2.      - Дорогие ребята мы с вами пришли во Фразеологический театр. См. приложения. Сценка. -Ребята, назовите 7 фразеологизмов, которые встретились в нашей пьесе и объясните их значение. Слайд  №8 - Вспомните, какие задачи мы ставили. Какие выводы можете сделать о том, откуда пришли фразеологизмы? - Молодцы! А сейчас я предлагаю вам посетить Фразеологический зоопарк. Слайд № 9 Вы должны вспомнить характерную особенность каждого животного, составить фразеологизм и записать его. Например, про упрямого человека говорят: «Упрям как …», а про молчаливого скажут : «Нем как … Наоборот -  про болтливого …, Про физически крепкого - … А также попробуйте изобразить животное с помощью пантомимы. (Детям раздаются листочки с незаконченной фразой. См. приложения. Фразы) Слайд № 10 - Молодцы! Нам предстоит сделать экскурс в прошлое. Задание: на группу вы получаете 4 текста. Договоритесь и распределите тексты между собой. Самостоятельно каждый из вас должен прочитать историческую справку и толкование фразеологизма, а затем по очереди пересказать в группе так, чтобы каждый член команды смог объяснить значение любого фразеологизма. (См. приложения. История фразеологизма.) Слайд № 11 - Молодцы! Сделайте вывод, откуда в нашей речи появились эти устойчивые выражения. -Вспомните, какую еще задачу мы ставили в начале урока Слайд № 12	Знакомство с жителями страны Фразеологии Работа в группах: по словарю определяют значение фразеологизма, определяют профессию Выступление групп 1группа: - Профессия – доктор. Значение выражения - Через час по чайной ложке. Первоначально это выражение употреблялось в речи медиков буквально по отношению к лекарству. Затем оно стало употребляться пренебрежительно в разговорной речи со значением «делать что-нибудь очень медленно, едва-едва». 2 группа:  плясать под чужую дудку Выражение возникло из речи музыкантов. Во всем подчиняться кому-либо. 3 группа: профессия художник – сгущать краски, т.е преувеличивать, представить что-то хуже, чем есть, для усиления впечатления.  4 группа: без сучка и задоринки – сделано безупречно.      Из речи столяров и плотников. Первоначально о древесине, досках высокого качества и о тщательной обработке древесины. Задоринка — шероховатость, зацепина на поверхности гладко выструганной доски. Буквально — без каких-либо изъянов.     5 группа: профессия – повар, заварить кашу – затеять что-то хлопотное 6 группа: семь раз отмерь, один раз отрежь. Профессия – портной. Значение – прежде, чем что-либо сделать или сказать, нужно хорошо подумать. -Наша задача – узнать откуда пришли в нашу речь фразеологизмы. - Рассмотренные нами фразеологизмы произошли из речи людей разных профессий. Сценка «Вечер в семье Разговоркиных» - как об стенку горох -хоть кол на голове теши - как с луны свалился - не бросать слов на ветер - не видать как своих ушей - воду в ступе толочь -кашу маслом не испортишь - Эти фразеологизмы возникли из обычных жизненных ситуаций, из разговорно-бытовой речи. - осел - рыба - Болтлив как сорока, попугай - Здоров как бык Групповая работа Выступление представителей групп – пантомимы. Дети делают вывод о происхождении этой группы фразеологизмов. Работа с текстом. 1)Самостоятельная работа детей 2)Пересказы текстов  в группах Проверка выполнения работы: На слайде иллюстрации фразеологизмов: -Как Мамай прошёл -Откладывать в долгий ящик -На всю Ивановскую _-Держать камень за пазухой. Дети объясняют их, рассказывают об исторических событиях, способствующих возникновению данных фразеологизмов. Дети делают вывод о происхождении этой группы фразеологизмов. - Узнать для чего мы используем в речи устойчивые выражения. - Устойчивые выражения делают нашу речь яркой, образной, богатой, живой
5	Рефлексия Цель, которая должна быть достигнута учащимися: - осознать степень усвоения учебного материала и дать оценку своей деятельности и деятельности класса. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: -содействовать осознанию уч-ся своей учебной деятельности и деятельности класса. Задачи: -вызвать у детей чувство удовлетворённости результатами урока. формировать самооценку учащихся Методы: -наглядные, -самоконтроль.	Слайд №13, – Оцените свою работу на уроке, используя фразеологизмы, которые записаны на листах бумаги в разных частях класса 1.      Я переливал из пустого в порожнее. 2. Я устал и вышел из себя. 3. Я работал, не покладая рук. 4. Я устал, но взял себя в руки. 5. Я на уроке чувствовал(а) себя как рыба в воде 2.      Встаньте возле той записи, которая отражает вашу оценку своей работы. 3.      Объясните.	Дети перемещаются по классу. Зачитывают фразеологизм. Объясняют.
6	Домашнее  задание Цель, которая должна быть достигнута учащимися: - закрепить умение работать с фразеологизмами. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: - обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения д/з	Д/з по выбору Выберите одно из предложенных заданий и выполните его. Составь и запиши небольшой рассказ с фразеологическими оборотами. Выполни иллюстрацию, отражающую устойчивый оборот. 3.      Зашифруй фразеологические обороты в анаграммах. Слайд  №15 – Спасибо за работу! Вы трудились как пчёлки!	Слайд № 14 Читают на слайде, делают выбор.

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока «Загадки русской фразеологии» + презентация

Тип урока: открытие нового знания.

Цель: Создание благоприятных условий для развития познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий и введения в активный словарный запас учеников новые устойчивые выражения.

Задачи:

• показать богатство русского языка на примере фразеологических оборотов;
• формировать понятие “устойчивые обороты речи”;
• развивать интерес к русскому языку, слову;
• формировать речевые, познавательные, творческие и коммуникативные компетенции обучающихся.