Ход урока.
1. Организационный момент (настрой учащихся
на хорошую атмосферу труда).
Сегодня у нас, ребята, урок – игра под
названием «Умники и умницы» (Слайд 1). Я думаю, что вы все заслуживаете такой
похвалы, но чтобы выявить лучших, вам понадобятся все ваши знания, полученные
на уроках русского языка, выдержка, дисциплина, умение слушать ответы товарищей
и высказывать своё мнение.
Вашу работу на уроке я буду оценивать с
помощью жетона. Набрав пять жетонов, получаете орден. А кто наберёт самое
большое количество жетонов, тот получит звание "Знаток русского
языка". У каждого на столе лист самооценки. В конце урока вам нужно будет
его заполнить, отметив свою работу и работу своего товарища. В добрый путь!
Пожелайте успехов в работе каждый своему
товарищу по плечу.
2. Повторение ранее изученного материала.
Рефлексия.
2.1. Минутка чистописания.
Ребята, откройте свои тетради и
запишите сегодняшнее число, классная работа. Выделите самую красивую букву
(Слайд 2).
2.2. Орфографическая минутка.
Вы прошли большой раздел во 2 классе
«Орфограммы» (Слайд 3).
- Что такое орфограмма? 1 (обратимся к словарю)
2.2.1. Найдите в записи все известные
вам орфограммы.
(Большая буква в предложении, безударная
гласная, удвоенная согласная, безударная гласная в корне слова и т.п.)
Оцениваю с помощью жетона.
А сейчас я попрошу открыть орфографическую
тетрадь на с.34. Задание32. Обратимся к истокам слова «Работа»
1 (толкование слова).
Рассматриваем следующую известную нам
орфограмму (Слайд 4).
2.2.2. Раскройте скобки в предложениях.
Какие известные орфограммы в словах со скобками вы можете назвать? (предлог)
Что вы знаете о предлоге? Для чего нужны предлоги в предложении?
Взяли сыновья (по) стреле.
Упала стрела Ивана-царевича (в) болото.
Велел царь (под) утро хлеб испечь.
Василиса оборотилась птицей и улетела (в)
окно.
(задание предлагается сделать письменно в паре
с партнёром по плечу по заданному времени, изображение появляется на экране)
таймер-30
секунд
Проверка задания. Предлагаю побыть в роли
учителя. Обменяйтесь тетрадями. Оцените работу на отметку. Верните тетрадь
товарищу. Проверьте себя (Слайд 5), на экране появляется правильная запись).
Поднимите руки те, кто сделал так же? Оцениваю
с помощью жетона.
- Вы работаете парами. У каждого из вас есть партнёр. Кто такой
партнёр?
Партнер - это участник совместной деятельности, то есть тот, кто
разделяет успех и неудачи, кому доверена ответственность. Партнерские отношения
основаны на особом доверии и особой требовательности . (Слайд 6)
(предлагаю
работать в паре дружно, с доверием и оказанием помощи друг другу)
3. Постановка темы и цели урока.
3.1. Введение нового понятия «Морфология».
«Великое количество слов в языке – сотни
тысяч. Как же разобраться и управиться с такой армией слов? К счастью, есть у
слов строгий командир – морфология.
(вывешиваю слово, и изображение
появляется на экране) (Слайд 7)
Что такое морфология? (Раздел языкознания,
изучающий части речи в русском языке).
Впервые понятие
«морфология» употребил немецкий поэт Гёте (Слайд 8).
Слово морфология состоит из двух
слов.
Запись этого слова на доске:
морфология Что
они означают? Морфо – форма, логос – учение. Толкование значений слов вы
можете найти в словарях.
Мы отправляемся в страну
Морфологию, где в замках живут и правят части речи. Подаст, к примеру,
командир, команду: «Части речи, становись!» - вмиг все слова построятся в
четкие колонны.
( на доске постепенно появляется алгоритм работы на уроке)
морфология
1.имя существительное (предмет)
2. имя прилагательное (признак предмета)
3. глагол (действие предмета)
Какая часть речи будет стоять1-ой? (имя
существительное)
4. Закрепление, расширение знаний о частях
речи.
4.1.- На какие вопросы отвечает имя
существительное (слова - предметы)? (кто? что?)
- Что ещё мы знаем о словах-предметах? ( Могут
быть одушевлёнными и неодушевлёнными)
- Какие предметы являются одушевлёнными, на
какой вопрос отвечают?
(Люди, животные – кто?) Приведите пример.
- Какие предметы являются неодушевлёнными, на
какой вопрос отвечают?
(Все остальные предметы – что?) Приведите
пример.
Задание на экране. (Слайд 9)
Распределите имена существительные в два
столбика (одушевлённые предметы и неодушевлённые): стол, ваза, мышонок, лампа,
пассажир, дочка, корм,
художник. таймер-1минута30секунд
Проверьте себя:1)
взаимопроверка; 2) появляется на экране правильная
запись ( Слайд 10)
Ответы:
Одушевленные
существительные: мышонок, пассажир, дочка, художник. Неодушевленные
существительные: стол, ваза, лампа, корм.
-
Поднимите руки, кто выполнил работу правильно!
Оцениваю с помощью жетона.
Старший командир подал команду: «Части речи,
становись!» Первым
встало имя существительное, слово – предмет.
4.2. Какая часть речи будет стоять второй? (имя
прилагательное, слово-признак предмета). Прилагательные уточняют, украшают
речь. Помогают нарисовать картину словами.
-На какие вопросы отвечают слова-признаки?
(какой? какая? какое? какие?)
Запомним:
Существительное с прилагательным
Всегда дружит обязательно.
4.3. Игра «Отгадай, что это?»
Холодное, вкусное, шоколадное, ванильное,
ягодное, молочное, сливочное? (мороженое)
Оцениваю с помощью
жетона.
Физкультминутка.
4.4. Игра на внимательность.
Если слово отвечает на вопрос кто? –
показываем ладошкой на себя.
Если слово отвечает на вопрос что? – отводим
ладошки от себя на предмет
Если слово – признак предмета и отвечает на
один из вопросов: какой? какая? какое? какие?– поднять руки
вверх. Люстра,
мальчик, красивая, девочка, окно, белое, рама, деревянная.
Молодцы, ребята!
Оцениваю с
помощью
жетона.
4.5. У
каждого на столе новое задание. Прочитайте слова. Найдите пары. Работа
выполняется совместно с товарищем по плечу
душистый
вода
синее
день
ясный
реки
прохладная
небо
широкие
укроп
таймер
-30секунд
затем по
очереди зачитывают свой ответ с листочка.
Оцениваю с помощью
жетона.
4.6.
Наблюдение над словами – действиями. -
Какой же части речи не хватает в нашем списке? глагола (слов,
которые обозначают действия
предмета).
Глагол вам
помогает,
Действовать вас заставляет. -
На какие вопросы отвечают слова - действия (глагол)? (что делает? что
делал? что сделал?) Найдите
в стихотворении глаголы. (Слайд
11)
На полянку, на лужок, Тихо
падает
снежок.
И летят
снежинки.
Белые пушинки. Вдруг
подул тут
ветерок.
Разлетелся наш
снежок.
И летят
снежинки
Белые
пушинки.
таймер-30секунд
Проверьте
себя! (Слайд
12)
Оцениваю с помощью
жетона.
5. Итог урока.
Рефлексия.
5.1. Дети встают по кругу лицом друг к другу,
на закрепление материала по теме урока задаются вопросы, где учащиеся отвечают
на них друг другу. Уделяется внимание развитию речи, памяти, вниманию, умению
слушать, слышать товарища и дополнять не полный ответ. Охватываются все
учащиеся.
- Как называется раздел, который изучает части речи?
(Морфология)
- Какие части речи вы знаете? (Имя существительное, имя прилагательное,
глагол) - Что обозначает каждая часть
речи? (Предмет, признак предмета, действие
предмета)
- На какие вопросы отвечает: имя существительное, имя прилагательное, глагол?
Оцениваю с помощью
жетона.
5.2. Оценка деятельности
учащихся. А
сейчас выразите благодарность друг другу за работу на уроке. Оцените свою
работу с партнёром. Возьмите лист самооценки, заполните
его. 6.
Домашнее задание (Слайд
13).
Распредели слова в три столбика и проверь себя (каждому из
детей раздаётся конверт с
заданием)
7. Награждение (Слайд
14).
Тема: «Закрепление знаний о частях речи»
Лист самооценки
Фамилия и имя
______________________________________________
Оцени
работу с партнёром по плечу. Отметь Ú
вариант ответа, с которым ты согласен (согласна).
- Вместе ли вы с
партнёром по плечу принимали участие в работе?
А. Да, работали вместе.
Б. Нет, работал только один.
В. Кто-то работал больше, а
кто-то меньше.
- Дружно ли вы
работали? Были ли ссоры?
А. Работали дружно, ссор не
было.
Б. Работали дружно, спорили,
но не ссорились.
В. Очень трудно было
договариваться, не всегда получалось.
- Тебе нравится
результат работы с партнёром?
А. Да, все получилось хорошо.
Б. Нравится, но можно было бы
сделать лучше.
В. Нет, не нравится.
- Оцени свой вклад в работу. Отметь нужное место на линейке знаком x.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.