|
Технология
проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Обучающие
и развивающие задания каждого этапа
|
УУД
|
|
1
этап.
Эмоциональный
настрой.
Цель:
настроить на работу.
|
Приветствуют
учителя, гостей.
|
Приветствует
обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок.
|
-
Сегодня у нас ответственный урок. К нам пришли гости. И, как гостеприимные
хозяева, подарим свои добрые улыбки и порадуем хорошей работой.
- Пусть
нашим девизом будут слова. 1слайд
Всем,
всем – добрый день!
Прочь с
дороги, наша лень!
Не мешай
трудиться, мы хотим учиться!
|
1
этап.
Эмоциональный
настрой.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
|
|
2
этап.
Организационный
момент.
Цель:
-Проверка
готовности обучающихся.
а)чистописание:
ч,ж,ш.
б)словарная
работа.
|
Проверяют
свою готовность к уроку.
Фронтальная
работа. Отвечают на вопросы.
Отвечают
на вопрос.
Записывают
в тетрадь, ставят ударение, подчёркивают орфограммы.
|
Проверяет
их готовность к уроку.
Организует
фронтальный опрос.
Побуждает
к высказыванию своего мнения.
Читает
из толкового словаря значение слова.
Показывает
изображение животных.
|
-
Посмотрите на парту, всё ли на месте, в порядке?
-
Откройте тетради, читаем дату, записываем с комментированием.
-
Прочитайте буквы, назовите звуки. Что о них можете сказать? Какая буква
лишняя? Почему? А какой не хватает?
- Не
забывайте про эти буквы, они сегодня нам пригодятся. Пропишите по образцу.
3
слайд
- К кому
в гости мы отправимся?
Бегают в
лесу и в поле,
Плавают
в реке и в море,
Могут
прыгать и летать,
И
друзьями могут стать.
Ну, а в
городе большом
Зоопарк
– их главный дом.(животные) Животное. Заимственное из ст.-сл. языка,
где животное буквально – «то, что живёт». Это старославянское слово,
образовалось от слова «Живот» - жизнь. Запишите, подчеркните орфограммы.
- Кто
может жить в зоопарке? Запишите. Картинный словарный диктант. 9слов: сорока,
лисица, собака, корова, петух, ворона, воробей, заяц, медведь.
|
2
этап.
Организационный
момент.
Личностные: самоопределение,
регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества
с
учителем и сверстниками;
познавательные:
логические
- анализ
объектов
с целью
выделения
признаков.
|
|
3
этап.
Актуализация
опорных знаний.
|
В слове
«животное» выделяют корень –живот.
Фронтальная
работа. Отвечают на вопросы.
|
Организует
фронтальный опрос.
|
-Вернёмся
к слову «животное». Выделите корень в слове.(живот)
- Что
такое корень?
- Какие
ещё части слова знаете?
- Что
знаете об окончании?
- Что
знаете о суффиксе?
- Как
называется способ образования слов при помощи суффикса?
- Какие
суффиксы помогут образовать названия детёнышей животных?
|
3
этап.
Актуализация
опорных знаний.
|
|
4
этап.
Постановка
проблемы.
|
Работают
в парах, образуют новые слова в карточке №1.
|
Выдвигает
проблему.
Осуществляет
выборочный контроль.
Приглашает
к доске детей с разными вариантами, листочки вывешивает на доску.
|
- Весной
у зверей в зоопарке появляются детёныши. Кто у кого появился?
-
Образуйте новые слова суффиксальным способом, запишите на листочках.
- Кто
написал правильно? Кто допустил ошибку? Чего вы ещё не знаете? (не знаем
правило)
- Какая
часть слова помогает образовать новые слова?
|
4
этап.
Постановка
проблемы. коммуникативные:
управление
поведением партнёра-контроль, коррекция, оценка действий партнёра
|
|
5
этап.
Формулировка
темы урока, постановка цели.
Цель:
-
организовать формулировку темы урока детьми;
-
организовать постановку цели урока детьми.
|
Формулируют
тему урока. Составляют цели урока.
|
Побуждает
к высказыванию своего мнения. Подведение детей к формулированию темы и
постановке целей урока.
|
-
Сформулируйте тему урока. Прочитайте.
Правописание
суффиксов –онок-, -ёнок-.
-
Сформулируйте цели урока.
1.Вывести
правило правописания суффиксов –онок-, -ёнок-.
2.Составить
алгоритм применения правила.
3.Научиться
писать слова с суффиксами –онок-, -ёнок-.
- Что поможет нам достичь целей,
открыть новое правило?(знания, учебник, работа на уроке).
|
5
этап.
Формулировка
темы урока, постановка цели.
Регулятивные:
целеполагание;
коммуникативные:
постановка
вопросов;
познавательные:
общеучебные
-
самостоятельное
выделение
-
формулирование
познавательной цели; логические -
формулирование
проблемы.
|
|
6
этап. Исследовательская работа в группах.
|
Работают
фронтально. Отвечают на вопросы.
Работают
в группах.
Представляют
результаты работ.
Защита:
- Мы
считаем, что суффикс –ёнок- пишется после мягких согласных, кроме звука (ч),
суффикс –онок- пишется после твёрдых согласных и (ч).
Записывают
схемы в тетрадь.
|
План
работы вывешивается на доску и отдаётся в группу.
|
-
Проведём исследование, работая в группах. Какие правила работы в группе вы
помните?
Правила
работы в группе:
1)работаем
дружно;
2)говорим
по очереди, не перебивая друг друга;
3)внимательно
слушаем;
4)уважаем
мнение собеседника;
5)не
отвлекаемся на посторонние дела;
6)не
мешаем друг другу, вовремя помогаем;
7)выполняем
указание старшего.
-
Разбейтесь на группы. Возьмите план работы. Карточка №2.
- Вы
хорошо поработали, сделали открытие: вывели новое правило. Расскажите его по
схеме: когда же мы пишем –ёнок-? –онок-? Запишите схему в тетрадь.
|
6
этап. Исследовательская работа в группах.
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;
познавательные:
моделирование,
логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений,
доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации
|
|
Физминутка.
|
|
7этап.
Работа
над правилом в учебнике.
|
Самостоятельная
работа в учебниках.
|
Составление
алгоритма.
Учитель
выставляет этапы алгоритма на доске.
|
-
Откройте учебники на с.120. Прочитайте правило.
-Совпало
правило с нашим? Значит, мы вывели правило верно.
-
Теперь, зная правило, что мы можем сделать? (писать слова)
- Но
прежде, чем писать слова, нужно составить алгоритм применения правила.
- Кто
знает, что такое алгоритм?
- Что
надо сделать сначала? (выделить корень).
- На что
обратить внимание потом? (определим, какой звук перед суффиксом)
- Далее?
-Зная
алгоритм, что теперь мы сможем делать? (применять правило по алгоритму)
|
7этап.
Работа
над правилом в учебнике.
Регулятивные:
контроль,
коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
личностные:
самоопределение
|
|
8
этап.
Итог
урока
Цель:
-
подвести итог проделанной работе на уроке.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
|
|
-Как
звучала тема урока?
- Какие
цели мы сегодня ставили?
- Мы
достигли цели?
|
8
этап.
Итог
урока
|
|
9
этап.
Рефлексия.
Цель:
-организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
Выбирают
цветы подходящего цвета, как конечный результат своей работы на уроке.
|
Организует
рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. Акцентирует внимание
на результатах учебной деятельности учащихся на уроке.
|
- На
парте лежат цветочки разного цвета. Если вы всё поняли – возьмите цветок
жёлтого цвета; если придётся ещё потрудиться – возьмите цветок синего цвета;
если трудно всё-таки учиться – возьмите цветок красного цвета. …Выложите их
на доску.
|
9
этап.
Рефлексия.
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
познавательные:
рефлексия;
личностные:
смыслообразование
|
|
10
этап.
Домашнее
задание.
|
Записывают
домашнее задание в дневниках.
|
Даёт
комментарий к домашнему заданию.
|
-
Домашнее задание с. 122, упр.2,выучить правило.
|
10
этап.
Домашнее
задание.
|
|
11
этап.
Первичное
закрепление.
|
Самостоятельная
работа, проверяют и оценивают.
|
Организует
закрепление знаний.
|
- Мой
знакомый Сергей выполнял домашнее задание, где было сказано записать название
детёнышей животных. Побудьте в роли учителя, проверьте работу.
Карточка
№3.
|
11
этап.
Первичное
закрепление.
Регулятивные:
контроль,
оценка, коррекция;
познавательные:
общеучебные
-умение
структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач,
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия
способов и условий действия
|
|
Итог.
|
|
|
- Наш
урок закончился, вы молодцы, хорошо потрудились, открыли новое знание,
которое, я надеюсь, вам поможет грамотно писать. Животные зоопарка с вами
прощаются. Спасибо за урок.
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.