Урок:
русский язык
Класс:
4
Тема:
«Правописание – тся и – ться в глаголах»
Цели:
1)
наблюдать над правописанием глаголов на – ться и – тся, учить самостоятельному
выводу о правиле правописания – ться и – тся в глаголах.
2)
упражнять в выборе правописания – ться и – тся в глаголах, развивать грамотную
речь учащихся, орфографическую память.
3)
воспитывать трудолюбие, аккуратность в работе.
Оборудование:
индивидуальные карточки, разноуровневые карточки, памятка, сигнальный веер,
учебник, презентация
Ход
урока:
- Орг. момент. Создание эмоционального
настроя
-
Доброе утро! Пусть оно действительно будет для вас сегодня добрым и разбудит в
каждом из вас лучшие чувства – желание слышать, понимать и поддерживать друг
друга. На такой доброй ноте начнём урок русского языка.
-
С какой частью речи мы работаем последние уроки?
-Учиться
– всегда пригодится. (Слайд 1)Что это? Как вы понимаете эту пословицу? Давайте
возьмём эти слова в качестве эпиграфа к нашему уроку. Они нам сегодня ещё
пригодятся.
2.
Стадия «Вызов»
Определение
темы, целей урока через актуализацию знаний.
Сегодня
мы будем работать в парах. Вы и сосед – это уже команда. Возьмитесь за руки,
чтобы вы почувствовали команду и скажите комплимент друг другу.
Работа
в парах игра «Ты мне, я тебе»
-
Многое мы знаем о глаголе? Попробуем рассказать друг другу «Ты мне, я тебе».
(работа в парах) Что может рассказать о себе глагол? (схема глагола: Г –
обозначаю, отвечаю, изменяюсь, имею, являюсь). Заслушиваем 2-3 пары учащихся.
Постановка
проблемы.
-
Ознакомьтесь со словами, записанными на доске.
-
Прочитайте слова. ( Стремиться, интересуется, удивится, трудиться, учиться,
стараются ) Что же интересного слышите на конце слова? Совпадает произношение с
правописанием.
На
какие две группы можем их разбить? Какие слова войдут в первую группу, во 2
группу. Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Правописание тся и ться)
(слайд 2)
Открытие
детьми новых знаний.
-Запишите
эти два столбика слов. Понаблюдаем за словами - глаголами и попробуем
сформулировать выводы наших наблюдений - от чего же зависит написание –ться
–тся в глаголах?
Задайте
вопросы к этим словам. Какой можем сделать вывод. (слайд 3)
Вывод
1: зависит от вопросов.
-Записываем
в тетрадь Что делать? Что делает?
-
Определите лицо и число этих глаголов. Что заметили? В какой форме пишется ь, а
в какой не пишется?
Вывод
2: зависит от формы глагола.
-Сравним
наше открытие с правилом в учебнике стр.181. (читает ученик). Но еще вам дается
правило, его можно запомнить и в стихотворной форме:
-ться
нам или –тся писать?
Не
забудь вопрос задать.
Если
ь знак в вопросе,
То
в глагол его мы вносим. (слайд 4)
Какой
способ определения правописанияя -ться и -тся вам легче запомнить? Вы вправе
сами выбрать ( всем раздаётся правило) .
Обратимся
к нашему эпиграфу. В какой форме стоят возвратные глаголы? Почему в слове
учиться пишется ь, а в слове пригодится не пишется
Первичное
закрепление
-Поучимся
применять правило на практике.
-Прочитаем
выразительно четверостишие.
Кто
на уроке старает.ся ,
У
того всё получает.ся.
Если
не будешь стремит.ся,
Нечем
будет гордит.ся. (слайд 5)
-Как
вы понимаете эти слова? Давайте вставим ь там, где необходимо? (у доски с
маркером 2 ученика)
-Когда
же нам писать- ться? Когда -тся?
-
Записываем стихотворение в тетрадь.
-
Разберем глаголы по составу.
-
Что заметили? ( -ся – это суффикс)
-
Чем интересен? ( стоит в конце слова)
Раньше
суффикс –ся был самостоятельным словом – местоимением, и писался отдельно.
Обозначал – «себя, сам » Например: умыться – умыть себя
-
Форма глагола, которая возвращает действие на себя, называется возвратной
Физминутка
(слайд 6)
Раз
подняться, потянуться,
Два
согнуться, разогнуться,
Три
посмеяться, покачаться,
На
четыре покружиться,
Пять-
всем дружно наклониться,
Шесть-
опять начать трудиться.
-
Какие слова, связанные с темой урока услышали?
Письмо
под диктовку
-
А сейчас каждый сам себя проверит, как усвоена тема урока.
Хочет
учиться, любит трудиться, собирается в школу, вручается грамота, полезно заниматься
спортом, без дела не сидится.
Взаимопроверка
в парах. Оценивание.
Игра
«Светофорик»
Покажите
светофорик, соответствующий вашим знаниям – совсем не понимаю тему
«Правописание тся, ться» -« красный» сигнал, не до конца разбираюсь –
«желтый», тема мне понятна – «зеленый».
Работа
по учебнику.
Коллективная
работа. Комментирование у доски. Упр.461 стр. 184.
-
Почему ученик опаздывал в школу?
-
Есть ли в нашем классе такие ученики?
-Какие
советы можете предложить, чтобы ученики не опаздывали? (слайд 7)
Работа
по разноуровневым карточкам.
Итогом
нашего урока будет разноуровневая работа, где вы реализуете свои знания по этой
теме.
1
уровень соответствует 3 баллам; 1 и 2 правильно выполненный – 4 балла, 1,2,3
правильно выполнен – 5 баллов.
1 уровень.
Задай вопрос и правильно напиши ться или
тся.
Образец: Друзья (что делают?) познаются в
беде.
Трус своей тени (__________________?)
боит______
Всякий человек в деле
(__________________?) познаёт_____
Не стыдно не знать, стыдно
(__________________?)не учит______
За всё (_________________?) брат_____ –
ничего не сделать.
2 уровень.
Замени словосочетания одним словом.
Запишите глаголы в начальной форме
Проявлять стремление - что делать?
стремиться
Испытывать волнение -
______________________
Допускать ошибки - _______________________
Чувствовать радость-
_______________________
3 уровень.
Запиши текст без ошибок.
Взоопарке
проживает много звирей. Крошечьные медвежата ризвятся в своей клетке. Львёнок
Сенечка пытаеться укусить сваю маму. Обезьяна держиться заветку и слатко спит.
Интерестно ухаживать за животными и заботится о них.
3.Итог
урока. Стадия рефлексии.
-
Какие знания применяли при выполнении разноуровневой работы?
-
Что нового вы узнали?
-
Чему учились?
-
Вспомните, какую цель вы ставили перед собой в начале урока? Продолжите фразу:
-
Я узнал(ла)
-
Мне было интересно…
-
Мне было трудно…
4.
Д. з. упр.
459 стр.184, правило стр. 183
*
Составить небольшой рассказ, употребив в нем как можно больше глаголов на –ться
и –тся
-
Не забывайте, всегда помните: Учиться – всегда пригодиться. (Слайд 10)
Самоанализ урока
Урок провела: учитель начальных классов –
Бондарь Татьяна Вальдемаровна.
Данный урок является первым в теме:
«Правописание – тся и – ться в глаголах » в разделе «Глагол».
В классе 28 ученик. В целом, учебные возможности класса средние. У учащихся
сформированы навыки самостоятельной работы, навыки работы в парах.
На уроке ставились следующие задачи:
1) наблюдать над правописанием глаголов на
– ться и – тся, учить самостоятельному выводу о правиле правописания – ться и –
тся в глаголах.
2) упражнять в выборе правописания – ться
и – тся в глаголах, развивать грамотную речь учащихся, орфографическую память.
3) воспитывать трудолюбие, аккуратность в
работе.
Структура урока полностью соответствует
логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной задачей
являлось создание условий для объяснения нового материала. На мой взгляд,
такие условия были созданы на проведённом уроке.
Отобранное содержание урока, оборудование
урока соответствовало организации активной мыслительной деятельности учащихся
на всех этапах урока. Индивидуальные, фронтальные, парные формы организации
учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов
способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали
познавательные интересы учащихся.
При решении задач урока были учтены
все особенности класса через дифференцированную работу ( в парах,
индивидуально).
Данная структура урока помогает каждому
включиться в работу и видеть свои результаты. Контроль на уроке осуществлялся
через учителя, самоконтроль и взаимоконтроль. Знания учащихся были оценены
объективно. На уроке был использован наглядно-иллюстративный метод. За счёт
разноуровневых заданий обеспечивалась высокая работоспособность. Разноуровневые
задания, составленные с учетом возможностей учащихся, создают в классе
благоприятный климат. У школьников возникает чувство удовлетворения после
каждого верно решенного задания, что повышает их познавательную активность. У
слабых ребят появляется уверенность в своих силах, создается положительная
мотивация к учению.
Особый аспект на уроке имел
здоровьесберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического
комфорта для детей, когда каждый ребёнок успешен в своём мнении, он не боится
высказаться. На уроке была сделана физминутка, что послужило снятием усталости
и дальнейшей активизации мыслительной деятельности учащихся.
Ученики на уроке были активны, внимательны
и работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной
деятельности школьников была достаточно эффективной. С моей стороны были
соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения
«учитель-ученик», а рефлексия на уроке показала яркое эмоциональное,
запоминающееся восприятие учебного материала.
Я считаю, что все поставленные
задачи реализовала, цели достигнуты.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.