Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока русского языка «Предлоги и приставки во фразеологических оборотах».

Конспект урока русского языка «Предлоги и приставки во фразеологических оборотах».

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока русского языка.

Тема урока: «Предлоги и приставки во фразеологических оборотах».

Ф.И.О. автора: Куликова Галина Ивановна

Должность и место работы: учитель начальных классов МБОУ "СОШ № 8" г. Инты Республики Коми Предметная область: русский язык 4класс.

Тип урока: Урок закрепления и систематизации знаний. Развитие речи.

Закрепить знания детей о правописании предлогов и приставок.

В качестве речевого материала использовать фразеологические обороты

Задачи

Образовательные: Формирование умения различать приставки и предлоги на письме. Расширение словарного запаса. Совершенствование умении яразбирать слова по составу. Развитие умения анализировать и выделять главное.

Воспитательные: Воспитывать культуру поведения в учебном диалоге.

Развивать связную речь, орфографическую зоркость. Развивать мышление, память, внимание.

Формировать УУД: - Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу, корректировать, оценивать свою работу.

- Коммуникативные УУД: вести учебный диалог с учителем и одноклассниками, работать в парах, выражать свои мысли, выступать перед аудиторией. - Познавательные УУД: формулировка проблемы, гипотезы; моделирование; анализ объектов; поиск и анализ информации в разных источниках, составление устных и письменных высказываний, обобщать свои знания по теме.

- Личностные: способность к оценке своих учебных достижений.

Технология обучения

Технология системно - деятельностного подхода.

Методы обучения

Проблемное изложение материала, частично - поисковый метод, исследовательский метод.

Оборудование для учителя

для учащихся

Проектор, доска, экран. Карточки со словами, фразеологические словари, сигнальные карточки, иллюстрации.



Деятельность

учителя

Задания для обучающихся

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)


Цель: организовать начало урока, мотивировать детей на работу.

Проверяю готовность класса к уроку, организую работу в тетрадях

- Здравствуйте, ребята!

Внимательно слушайте – и всё услышите!

Внимательно смотрите - всё увидите!

Думайте - и всё обязательно поймёте!

- Садитесь. Запишите в тетрадях число, "Классная работа".

Проверяют свою готовность к уроку, записывают число, "Классная работа».

Умение ориентироваться в тетради. Графический навык.

Умение организовать рабочее место. Умение воспринимать устную информацию.

2.Минутка чистописания

Организую минутку чистописания









Организую письменную работу





К.омар, с. бака, уносить, обивать, ж.раф

-Прочитайте слова.

-Какие задания можно

выполнить, глядя на эти слова?

-В какие группы можно объединить слова? Что общего? - Какие слова лишние в этом ряду?

Запишите связку из двух букв: они есть в корнях первых двух слов и обозначают парные, глухие, твердые согласные звуки.

Следующая связка – это гласные звуки, которые являются приставками в следующих двух словах.

Последняя связка букв является хвостом одного слова и началом другого, а вместе они составляют пару и обозначают звонкий и глухой согласные.

Комар, собака – имена сущ.

Жираф, ветер - словарные слова

Уносить, обивать - глаголы с приставками (Лишние слова)




Обучающиеся записывают буквы: к и с






Обучающиеся записывают буквы: у и о


Обучающиеся записывают буквы: в и ф .

Умение определять части речи. Умение определять глаголы с приставками.

Умение писать словарные слова.





Умение находить корень слова, знание парных согласных.



Умение

находить приставки.




Умение находить звонкие и глухие согласные.

Умение вести учебный диалог с одноклассниками. (Коммуникатив -ные УУД)

Умение оценивать свои учебные достижения. (Личностные УУД)

Умение составлять письменное высказывание.

(Познавательные УУД).




Умение ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов. (Познавательные УУД).


3. Актуализация

знания по теме: предлоги и приставки во фразеологических оборотах.
















Предлагаю вспомнить устойчивые обороты, со слова ми, записанными на доске.













Предлагаю назвать признаки крылатых слов.
















Предлагаю прочитать предложение


Мне сказали: «Ваш Алеша

На уроке сел в калошу».

Я смеюсь: «Ведь это ложь» Нет таких больших калош»

-Кто догадался, о чем говорится в этом стихотворении?

-Какие выражения здесь зашифрованы?









Записать устойчивые обороты, в которых имеются слова, записанные на доске.














Обучающие делают вывод, что многие устойчивые обороты близки по значению одному слову: «язык», «голова», « руки»,» «уши» и.т.д. В них не разрешается заменять одно слово другим, переставлять слова. Устойчивые обороты могут иметь синонимы и антонимы.

Вывод: Так не будем же сидеть, сложа руки, а засучив рукава, навострив уши, будем внимательно слушать меня и своих товарищей. И не будем говорить сквозь зубы, писать как курица лапой, чтобы мне не пришлось тянуть вас за язык, иначе не сносить вам головы и я покажу вам, где раки зимуют.

Объясняют, что в стихотворении зашифрованы крылатые слова, устойчивые обороты, фразеологические выражения - фразеологизмы.





На уроке будем вспоминать устойчивые обороты. Учиться правильно их записывать и наблюдать, как пишутся приставки и предлоги.

Обучающиеся записывают в тетрадь: комар носа не подточит; собаку съел; уносить ноги; стройный как жираф; обивать пороги; ветер в голове.





Задания по группам:

1группа выписывает в тетрадь фразеологизмы со словом «ухо»

2 – со словами о животных

3 – со словом «глаз»

Комар носа не подточит; собаку съел; уносить ноги; стройный как жираф; обивать пороги; ветер в голове.






Обучающиеся находят и объясняют фразеологические выражении.

-Умение видеть устойчивые обороты в тексте.




















Умение объяснять смысл

устойчивого оборота, значение крылатых слов в речи. Знать, что фразеологизмы оживляют речь. Делают ее красивой и выразительной, эмоциональной и распространён- ной. Меткие, яркие, точные выражения заменяют целые фразы.


Умение

Объяснять правописание орфограмм. Работать в парах. Один учащийся класса читает. Остальные проверяют работу другой группы и оценивают.


Умение объяснять смысл

устойчивого оборота, значение крылатых слов в речи.

Умение воспринимать и строить устное высказывание. (Познавательные УУД).

Умение определять и формулировать цель урока. (Регулятивные УУД)













Умение вести учебный диалог с учителем и одноклассниками. (Коммуникативные УУД)

Умение строить устное высказывание. (Коммуникатив- ные УУД).









Умение оценивать свои учебные достижения. (Личностные УУД)

Умение составлять письменное высказывание. (Познавательные УУД)








Умение вести учебный диалог с учителем и одноклассниками. (Коммуникатив- ные УУД)

Умение строить устное высказывание. (Коммуникатив- ные УУД).



4. Минутка здоровья

Немного отдохнем. Работают только глазные мышцы: обводим глазами схему разбора слова по составу.

А теперь вместе с шеей и головой.

А теперь добавляем руку.

Выполнение минутки здоровья.




5. Задание на полсекунды.

Даю задание командам.

Разобрать по составу слова в предложении.


1-« Делать из мухи слона»;

2-«Развесив уши»;

3-«Мозолить глаза»;

Обучающиеся

В командах разбирают слова по составу.

Правописание предлогов и приставок

Орфограмма. Правила разбора слов по составу.

Умение ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов. (Познавательные УУД).

Умение формулировать проблему, доказывать свою точку зрения. (Познавательные УУД)

6. Игра: «Водой не разольешь» и «Как кошка с собакой»

Объясняю правила игры.

Дети обнимают друг друга, если это приставка,

и отклоняются – если это предлог.

Проглотить язык. Медведь (на) ухо (на)ступил. ( От)биться (от)рук.


Выполняют задание.

Правописание предлогов и приставок.

Умение воспринимать устную информацию. (Познавательные УУД)

Умение анализировать информацию. (Познавательные УУД

7. Работа с сигнальными карточками.

Берем сигнальные карточки и показываем ответы.

(С) мешать (с) грязью;

Свинья ( под) дубом;

(За) блудился (в) трех соснах.

Выполняют задание.

Правописание предлогов и приставок.

Доказывать свою точку зрения. (Познавательные УУД)

8. Введение нового материала.

Знакомство с новое группой устойчивых оборотов, близких по значению к одному слову.

Даю три подсказки.




Знакомство со страничками истории

1-Между двух светил сижу я один (нос)

2- Его вешают, приходя в уныние(нос)

3- Его задирают, зазнаваясь, вмешиваясь не в свое дело (нос)




Мы побываем в стране под названием «Носария»

(Приложение 1)



Рассказы подготовленных обучающихся.

(Приложение 2)

Зачем людям и животным нужны носы? ( При помощи носа дышат, чувстуют запахи. Многим животным нос помогает добывать пищу.


«Зарубить на носу» и «Остаться с носом»

Найти во фразеологическом словаре устойчивые выражения со словом «нос»

(Приложение 3)

Умение обобщать и делать выводы.












Умение работать со словарем

Умение воспринимать устную информацию. (Познавательные УУД)

Умение выступать перед аудиторией. (Коммуникатив-ные УУД).

Умение составлять высказывание. (Познавательные УУД).

9.Итог урока

Чем мы занимались на уроке? Что больше всего понравилось? Что узнали нового?

Подберите выражения со словом «Нос», сходные по смыслу, запишите их, выделите приставки и предлоги

Обобщение знаний.







Записывают: Запомнить – зарубить на носу.

Обмануть – водить за нос.





Чтобы умело пользоваться выражениями о носе, следует соблюдать правила: (Приложение 4)

Составляют устные высказывания о том, что узнали на уроке.




Выделяют приставки и предлоги.









Правописание приставок и предлогов.

Умение оценивать и корректировать свою работу. (Регулятивные УУД)

Умение оценивать свои учебные достижения.

(Личностные УУД)

Умение ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов. (Познавательные УУД).


10.Рефлексия. Домашнее задание. (3 мин)

Цель: создать условия для рефлексии, выбора домашнего задания





Организую самоконтроль и самооценку по опорной карточке.





-Понравился ли вам урок. Как будем писать предлоги и приставки?

-Что вы усвоили после изучения новой темы? На листочке нарисуйте себя на одной из ступенек лестницы. Рядом с собой нарисуйте солнышко, если урок понравился, если нет – тучку.


На листочке:

1- испытываю затруднения;

2- усвоил новые знания, но мне нужна помощь;

3- усвоил новые знания и готов самостоятельно применять их на практике.




-Спасибо за работу на уроке.












Заполняют лесенки. Записывают домашнее задание


Умение оценивать и корректировать свою работу. (Регулятивные УУД)

Умение оценивать свои учебные достижения. (Личностные УУД













hello_html_m3c013a92.png

Приложение 1

Так не будем же сидеть, сложа руки, а засучив рукава, навострив уши, группа будем внимательно слушать меня и своих товарищей. И не будем говорить сквозь зубы, писать как курица лапой, чтобы мне не пришлось тянуть вас за язык, иначе не сносить вам головы, и я покажу вам, где раки зимуют.



Приложение 2

1.При помощи носа люди и животные дышат, чувствуют запахи.

2.Многим животным нос помогает добывать пищу.

  • Дятел долбит носом ствол дерева и вытаскивает из – под коры насекомых.

  • Своим носом, как экскаватором, роет землю, отыскивая корешки свинья.

  • Нос у слона – это еще и рука, и душ в жаркую погоду.

  • Отъезжающие столпились на носу теплохода.

  • Лодка медленно ткнулась носом в песок.



О носе очень часто любят вспоминать в разговоре. В словарях можно найти более тридцати выражений со словом нос, но не все люди понимают их правильно. Вот так поняли русские выражения иностранцы.





hello_html_m3c985058.jpghello_html_m582a068b.jpghello_html_m453426cd.png





Приложение 3

СТРАНИЧКИ ИСТОРИИ (рассказы заранее подготовлены учениками)

ЗАРУБИТЬ НА НОСУ:

В древности неграмотные люди делали на дощечках зарубки для памяти, взял человек что-то в долг у богатого, для памяти сделал на дощечке зарубки, раскололи ее пополам. Взял бедняк свою половину и носит ее с собой, отсюда и НОС. Выражение «Зарубить себе на носу» означает хорошо и надолго запомнить.

ОСТАТЬСЯ С НОСОМ:

«НОС» в этом выражении не имеет ничего общего с частью лица. По древнему обычаю, жених приносил родителям невесты «НОС», т.е. приношение, подарок, выкуп. Если жениху отказывали, он оставался с «НОСОМ».



Приложение 4

1.ЕСЛИ ВЫ ПОВЕСИЛИ НОС, ТО ЗАРУБИТЕ СЕБЕ НА НОСУ, СЛЕДУЕТ ДЕРЖАТЬ ВЫШЕ НОС.

2.ЕСЛИ КТО-ТО СУЕТ СВОЙ НОС В ВАШИ ДЕЛА И ПЫТАЕТСЯ ВОДИТЬ ВАС ЗА НОС И ДАЖЕ ОСТАВИТЬ С НОСОМ, ТО ВСТРЕТИВШИСЬ С НИМ НОС К НОСУ, СКАЖИТЕ ЕМУ: «МНЕ ЭТО НЕ ПО НОЗДРЕ!» И ОН ПОЙМЕТ, ЧТО ВАМ ЭТО НЕ НРАВИТСЯ, И СРАЗУ ПЕРЕСТАНЕТ КРУТИТЬ НОСОМ, И ЗАДИРАТЬ НОС».

3.НЕ СТОИТ КЛЕВАТЬ НОСОМ, ЛЕЖАТЬ, УТКНУВШИ НОС В ПОДУШКУ, И НЕ КАЗАТЬ НОСА НА УЛИЦУ.

4.ЕСЛИ ЕТО-НИБУДЬ СКАЖЕТ, ЧТО У ВАС НОС НЕ ДОРОС, ПОСТАРАЙТЕСЬ ДОКАЗАТЬ: ВЫ МОЖЕ УТЕРЕТЬ НОС ЛЮБОМУ, НО ТОЛЬКО ТАК, ЧТОБЫ КОМАР НОСА НЕ ПОДТОЧИЛ с носом» означает потерпеть неудачу, обмануться в своих расчетах, оказаться одураченным.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 22.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров18
Номер материала ДБ-379452
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх