|
Название этапа урока
|
Задача, которая должна быть
решена
(в рамках достижения планируемых
результатов урока)
|
Действия учителя по организации
деятельности учащихся
|
Действия учащихся
|
|
1.
Мотивирование
к учебной деятельности (организационный момент)
|
Включение
обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
|
-
Добрый день, ребята! Присаживайтесь, пожалуйста. Проверьте свою готовность к
уроку. Проверьте, всё ли у вас лежит на парте: рабочая тетрадь, пенал, учебник,
дневник.
- Сегодня на уроке русского языка нам предстоит серьезная и
непростая работа. (Слайд 1)
- А
сейчас тетрадь открыли
И как
надо положили.
Сядьте прямо, не кривитесь,
За
работу все возьмитесь.
Запишите
дату. Классная работа.
|
-
проверяют свою готовность к уроку
|
|
2.
Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
|
Повторение
изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление
затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.
|
- Есть замечательная народная пословица: «В.се..ий ден. го.
корм.т ». (Слайд 2)
- Как вы понимаете эту пословицу?
- Какое задание можно выполнить на основе этого предложения?
Запишите это предложение в тетрадь, вставляя пропущенные буквы.
- Проверим. (Объясняют вставленные орфограммы)
- Какое еще задание можно выполнить на основе этого
предложения?
- А что
такое словосочетание?
- Что вы
еще знаете о с/с?
- Что не
является словосочетанием?
- Что
такое словосочетание с типом связи «управление»? «согласование»?
- Запишем в тетрадь эти словосочетания, отметьте главное и
зависимое слова, укажите тип связи).
Весенний день – способ связи: согласование.
Кормит год - способ связи: управление.
- Какое еще задание можно выполнить на основе этого
предложения?
- Разберем это предложение синтаксически.
По цели высказывания это предложение повествовательное,
потому что в нем заключается сообщение, по интонации - невосклицательное.
Грамматическая основа: день кормит, подлежащее выражено именем существительным,
сказуемое - глаголом. Это предложение распространенное, потому что кроме
главных членов есть второстепенные. Ставлю вопрос от подлежащего: день
какой? весенний – определение, выражено именем прилагательным. Однородных
членов в данном предложении нет.
|
- Вставить пропущенные буквы.
Выписать словосочетания и
определить тип связи в словосочетании.
(Выписывают с/с и определяют способ связи слов – у доски).
Выполнить синтаксический разбор
предложения.
|
|
3.
Постановка
учебной задачи.
|
Поставить
цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её
реализации
|
(Слайд 3) Запись
на экране:
Ваза с
фруктами, чтение вслух, второе место, ловить рыбу, очень грустный, пойти
гулять, зеленая трава, ехать на машине, повернуть налево, в красивом парке.
- Что
это записано на экране?
- 1
вариант выпишет словосочетания с типом связи согласование, 2 вариант -
управление.
-
Проверяем. (Сверяются с эталоном - на экране)
|
Согласование
второе
место
зеленая
трава
в
красивом парке
|
Управление
ваза с
фруктами
ловить
рыбу
ехать
на машине
|
Самооценка
(Лист самооценки) № 1
- Какие
словосочетания вы не выписали? (Слайд
4)
-
Найдите в них главное и зависимое слово.
- Как вы
думаете, будет ли в них меняться форма зависимого слова при изменении формы
главного?
-
Почему?
-
Подумай: может ли вообще меняться форма зависимого слова в этих
словосочетаниях?
- Итак,
чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
(На
доску – ТЕМУ УРОКА) «Связь слов в словосочетании. ...? (Слайд
5)
- Какие
задачи мы поставим на урок?
(Продолжим…
Повторим…
Узнаем…)
Лесенка
знаний. – Как вы думаете, все ли вы знаете по данной теме? На какой
ступеньке вы сейчас находитесь?
|
с/с
чтение
вслух, очень грустный, пойти гулять, повернуть налево.
- Нет,
не будет.
Называют тему урока.
Распознавать
словосочетания с новым типом связи - ?
|
|
4.
Открытие
нового знания (построение проекта выхода из затруднения)
|
Построить
новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении
задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же
типа.
|
- Где
узнать, как называется такая связь слов в словосочетаниях?
Прочитайте
правило на стр.132 учебника. (Слайд 6)
- Какой новый тип связи в
словосочетании мы рассмотрели?
НА ЭКРАНЕ – Примыкание. (Слайд 7)
- Как связаны главное и зависимое
слова в словосочетаниях?
- Какой частью речи выражены
зависимые слова в таких словосочетаниях?
|
Интернет,
учебник, взрослые.
Примыкание.
Главное и
зависимое слово связаны по смыслу.
Наречие,
неопределённая форма глагола.
|
|
5.
Физминутка
|
|
Потрудились
– отдохнём, встанем, глубоко вздохнём.
Руки в
стороны, вперёд, влево, вправо поворот.
Три
наклона, прямо встать. Руки вниз и вверх поднять.
Руки
плавно опустили, всем улыбки подарили.
|
|
|
6.
Применение
полученных знаний. Первичное закрепление.
|
Зафиксировать
новый способ действий во внешней речи, тренироваться в применении, новых
правил при выполнении задания.
|
(Слайд 8) 1.Упр.1,
стр.132 – в парах.
-
Проверка.
Самооценка.
(Лист самооценки № 2)
- Познакомьтесь с алгоритмом
нахождения словосочетаний с примыканием на стр.132 учебника.
|
АЛГОРИТМ
|
|
1.
найди главное и зависимое слово
|
|
2.
определи, какой частью речи является зависимое
|
|
3.
если оно неизменяемо, то перед тобой примыкание
|
2.Упр.2,
стр.120 – коллективная работа.
–
Выписать словосочетания с типом связи «примыкание», определить часть речи
зависимого слова.
|
Постоянно,
вставать, рано, весело, часто, приехать.
Очень сильный, выйти погулять,
хорошо поёт, быстро читает, пришёл поговорить
(ученики аргументируют свои
ответы)
|
|
7.
Самостоятельная
работа с самопроверкой по образцу (эталону)
|
Организовать
самостоятельное выполнение учащимися заданий на новые понятия; организовать
самооценку детьми правильность выполнения задания (при необходимости –
коррекцию возможных ошибок).
|
- Ребята, возьмите свои
индивидуальные карточки на ваших партах. Соедините стрелками словосочетания и
соответствующие им способы связи слов.
Серебристый ручей Примыкание
Засияло ярко
Согласование
Первые цветы Управление
Поют звонко
Согласование
Рады весне
Примыкание
Взаимопроверка. Поменяйтесь карточками друг с другом.
Взаимооценка.
(Лист самооценки № 3)
1.Тестирование
1.
Укажите верное определение.
а)
словосочетание – это сочетание двух самостоятельных слов, связанных между
собой по смыслу подчинительной связью
б)
словосочетание – выражает законченную мысль
в)
словосочетание – это сочетание подлежащего и сказуемого
г)
словосочетание – это соединение слов одной части речи.
2.
Словосочетание может состоять:
а)
из фразеологизма
б)
из однородных членов
в)
из подлежащего и сказуемого
г)
из главного и зависимого слова
3.
В каком словосочетании вид связи – согласование?
а)
быстро доехать
б)
прогулка по лесу
в)
ласковое солнышко
г)
выглянуло из-за туч
4. В
каком словосочетании вид связи – управление?
а) весна
радует
б)
звонкие ручьи
в)
прочитал рассказ
г) забыл
рассказать
5. В
каком словосочетании вид связи – примыкание?
а)
говорить быстро
б)
бутылка из-под молока
в) пятый
класс
г)
глядеть по сторонам
6. Найди ошибки в определении типа связи
в словосочетании:
а) хвойный лес - согласование
б) играть на скрипке – управление
в) настольные часы - примыкание
г) Лес шумит – управление
Оценивание работы. (Лист самооценки №
4) (Слайд 9)
|
1.а,
2.г, 3.в, 4.в, 5.а, 6.в, г.
|
|
8.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог)
|
Осознание
обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей
деятельности и всего класса.
|
Домашнее
задание:
(Слайд 10)
составить
по 3 словосочетания каждого типа связи на тему: «Весна» или кому сложно самим
придумать - работа с текстом. Выборочное списывание.
3 с/с - согласование.
3 с/с - управление.
3 с/с - примыкание.
Текст: Наступила радостная и шумная весна. Звонко поют
птицы. Звенят весенние ручьи. Душистой смолой пахнут набухшие почки. Теплый
ветер пробегает по верхушкам деревьев. Скоро лес оденется зеленой листвой.
Зацветет на опушке черемуха. Запоют голосистые соловьи. Хорошо и радостно
весной в лесу!
- И так, ребята, урок приблизился к
концу, я у вас спросить хочу:
- С какими способами связи слов в
словосочетании мы с вами сегодня работали?
- Давайте еще раз закрепим эти способы.
Работа с моделями словосочетаний.
- К какому типу связи слов относится
данная модель?
(Показываю модели способов связи слов.
Ученики определяют способы связи слов и
говорят правило).
прилаг. + сущ.
сущ. + сущ.
глагол + сущ.
глагол + наречие
числит. + сущ.
- Ребята, мне хочется узнать, как вы себя чувствовали на
уроке, ваше настроение.
Продолжите предложение: (Слайд
11)
- На
уроке я работал…
- Своей работой я…
- Урок
показался мне…
- За урок я…
- Материал урока мне…
- Домашнее задание кажется мне…
Вернемся
к лесенке знаний.
– Как вы
думаете, а сейчас на какой ступеньке вы находитесь в конце урока?
- Ставим итоговую оценку и сдаем листы
самооценки. Сдаем тесты.
Спасибо за урок. (Слайд 12)
|
активно/
пассивно
доволен/не
доволен
коротким/длинным
устал/не
устал
интересен/не
интересен
понятен/не
понятен
полезен/не
полезен
лёгким/трудным
интересным/не интересным
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.