1265694
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт ООО «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Русский язык КонспектыКонспект урока русского языка с применением кейс-технологии "Особенности написание сочинения-рассуждения на ЕГЭ по русскому языку"

Конспект урока русского языка с применением кейс-технологии "Особенности написание сочинения-рассуждения на ЕГЭ по русскому языку"

Выберите документ из архива для просмотра:
10.58 МБ mocart-dlya-detej-dlya-relaksacii-krasivaya-spokojnaya-muzyka_(mp3CC.com) (1).mp3
79.16 КБ Кейс №4.Образцы сочинений..rar
161.48 КБ Кейс№1..rar
5.78 МБ 01-list.mp3
2.59 МБ 01-uolton.mp3
5.09 МБ 07-chopin.mp3
1.7 МБ gdiplus.dll
62.56 КБ intldate.dll
1.7 МБ pptview.exe
146.09 КБ ppvwintl.dll
5.87 КБ pvreadme.htm
206.55 КБ saext.dll
240.65 КБ unicows.dll
8.87 МБ Осень1.ppt
1.79 МБ Открытый урок. 19 сентября 2017 г..doc
2.62 МБ Притча 'Все в твоих руках'.mp4
6.23 МБ Притча Три сита.mp4

Выбранный для просмотра документ Осень1.ppt

библиотека
материалов

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд
Описание слайда:

2 слайд
Описание слайда:

3 слайд
Описание слайда:

4 слайд
Описание слайда:

5 слайд
Описание слайда:

6 слайд
Описание слайда:

7 слайд
Описание слайда:

8 слайд
Описание слайда:

9 слайд
Описание слайда:

10 слайд
Описание слайда:

11 слайд
Описание слайда:

12 слайд
Описание слайда:

13 слайд
Описание слайда:

14 слайд
Описание слайда:

15 слайд
Описание слайда:

16 слайд
Описание слайда:

17 слайд
Описание слайда:

18 слайд
Описание слайда:

19 слайд
Описание слайда:

20 слайд
Описание слайда:

21 слайд
Описание слайда:

22 слайд
Описание слайда:

23 слайд
Описание слайда:

24 слайд
Описание слайда:

25 слайд
Описание слайда:

26 слайд
Описание слайда:

27 слайд
Описание слайда:

28 слайд
Описание слайда:

29 слайд
Описание слайда:

30 слайд
Описание слайда:

31 слайд
Описание слайда:

32 слайд
Описание слайда:

33 слайд
Описание слайда:

34 слайд
Описание слайда:

35 слайд
Описание слайда:

36 слайд
Описание слайда:

37 слайд
Описание слайда:

38 слайд
Описание слайда:

39 слайд
Описание слайда:

40 слайд
Описание слайда:

41 слайд
Описание слайда:

42 слайд
Описание слайда:

43 слайд
Описание слайда:

44 слайд
Описание слайда:

45 слайд
Описание слайда:

46 слайд
Описание слайда:

47 слайд
Описание слайда:

48 слайд
Описание слайда:

49 слайд
Описание слайда:

50 слайд
Описание слайда:

51 слайд
Описание слайда:

52 слайд
Описание слайда:

53 слайд
Описание слайда:

54 слайд
Описание слайда:

55 слайд
Описание слайда:

56 слайд
Описание слайда:

57 слайд
Описание слайда:

58 слайд
Описание слайда:

59 слайд
Описание слайда:

60 слайд
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ Открытый урок. 19 сентября 2017 г..doc

библиотека
материалов

Лидия Николаевна Белая

Конспект открытого урока русского языка в 10 классе

Белая Лидия Николаевна, учитель русского языка и литературы

МБОУ Биокомбинатовской СОШ посёлка Биокомбината

Щёлковского муниципального района Московской области

Тип: урок творческого поиска

Материал предлагаемого урока (с применением кейс - технологии) рассчитан на 1 академический час, проведён в сентябре 2017 года.

Тема урока: Особенности написания сочинения - рассуждения II части на ЕГЭ по русскому языку.

Вводный урок.

Цель: Формирование коммуникативной и культуроведческой компетенций.

Задачи:

Общеобразовательные:

  • познакомить учащихся с особенностям написания сочинения-рассуждения

Развивающие:

  • развивать творческие способности и читательскую наблюдательность, развивать устную речь;

  • развивать самостоятельную деятельность;

  • развивать умение отвечать на вопросы;

Воспитательные:

  • воспитывать интерес к чтению;

  • формировать умения работать в коллективе;

  • уметь четко и логично излагать свою точку зрения.

  • воспитывать толерантность, доброту, умение сострадать, прививать навыки терпимости и корректности в общении друг с другом;

  • культуру поведения при фронтальной и групповой работе.

Формировать УУД:

Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учить ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками; планировать свои действия; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий;

Коммуникативные УУД: формировать умение умение работать в группе, учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении;

Познавательные УУД: развивать умение воспринимать на слух и осознанно читать произведение; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; учить видеть и чувствовать за строками произведения глубокий нравственный смысл; воспитывать добрые моральные качества. Планируемые результаты:

Предметные:

  • знание плана написания сочинения - рассуждения, его композицию, особенностей данной работы;

  • уметь осознанно воспринимать текст на слух; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • определение границ абзацев сочинения, соразмерности частей плана.

Личностные: развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

  • умение адекватно воспринимать и тексты разных стилей и жанров на слух, владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным), изучающим чтением;

  • умение работать с разными источниками информации.

Межпредметные связи: литература, ИКТ, изобразительное искусство, музыка.

Ресурсы:

  • основные - исходный текст Д.С.Лихачёва, кейс№1»Памятка выпускнику 2017»,кейс №4«Образцы сочинений – рассуждений», словари, интерактивная доска, ноутбуки, планшеты.

  • дополнительные – раздаточный материал, презентация, видео притчи «Всё в твоих руках» и «Три сита», релаксация «Осень».

Организация пространства: коллективная, фронтальная работа, групповая работа.

Ход урока.



I.Психологический настрой «Все в твоих руках».
Цель:
настроиться на сотрудничество, создать доброжелательную обстановку.

Методы: АМО

Приёмы: «Портретная галерея».

Форма: коллективная.



















II. Погружение в тему и определение целей и задач урока. Метод «Кувшин ассоциаций».

Цель: ввести учащихся в тему, определить цели и задачи урока.

Методы: проблемный.

Приёмы: создание проблемной ситуации.

Форма: фронтальная.



hello_html_1446d8a4.jpg








Доброе утро, девочки и мальчики!

Очень бы хотелось, чтобы наш урок прошёл

интересно и продуктивно, однако одной мне

не справиться. Вы согласны помочь мне?

У каждого из вас есть смайлик, у которого с одной

стороны весёлое изображение лица, с другой – грустное.

Поднимите, пожалуйста, карточку тем изображением, которое

сейчас соответствует вашему настроению.

hello_html_m1c0e6559.gifhello_html_7f191df4.gif

Отлично! Вижу, что вы в хорошем расположении духа, а

значит, мы можем двигаться дальше.

- Прежде чем мы начнем нашу работу, прошу вас послушать

одну притчу.

Жил-был мудрец, который знал все. Один человек

захотел доказать, что мудрец знает далеко не все.

Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец,

какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?»

А сам думает: «Скажет живая - я ее умертвлю, скажет

мертвая - выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в

твоих руках». В наших с вами руках возможность создать

на уроке такую атмосферу, в которой каждый из нас

будет чувствовать себя превосходно.

- Как вы думаете, каким образом мы сможем это сделать?

-Сформулируйте тему урока.

- Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово

«сочинение»? Запишите слова - ассоциации, слова - ощущения

( по звуку, по запаху, по цвету).

Ассоциации, возникшие у учащихся в ходе работы.

Сочинение - написание, трактат, рассуждение, работа,

творчество, опус, эссе, составление.

Составим синквейн.

Сочинение

Трудное, интересное

Учиться, писать, творить

Вид сложной письменной работы

Сотворчество

Да, ребята, написать сочинение - сложная задача. Эта

творческая работа проверяет навыки вдумчивого, осмысленного чтения, зрелость ваших суждений при истолковании текста.

Этот урок один из первых на пути усвоения технологии выполнения задания части II ЕГЭ по русскому языку. Мы будем использовать новый комфортный метод обучения – кейс - технологии. Она основана на предоставлении обучающимся информационных образовательных ресурсов в виде

специальных наборов (кейсов) учебно-методический

материалов, предназначенных для изучения. Они находятся

на рабочем столе ваших ноутбуков.

«Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь,

для него ни один ветер не будет попутным», - сказал когда-то римский философ Сенека. Поэтому я хотела бы узнать, а «вы знаете, куда держите путь?

Давайте познакомимся с задание части II?

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Итак, наш урок будет посвящён особенностям написания сочинения - рассуждения II части на ЕГЭ по русскому языку.

Запишите тему урока «Особенности написания сочинения - рассуждения II части на ЕГЭ по русскому языку».

-Тема урока обозначена и мне хотелось бы, чтобы вы сами сформулировали его цель.

Цель урока - познакомиться с заданием II части, особенностями данной работы, структурой и композицией сочинения;

-учиться определять границы абзацев сочинения,

соразмерности частей плана.


1.Знакомство с заданием II части

( распечатка у каждого учащегося)

Подготовка к восприятию исходного текста.


Сегодня вы будете работать с текстом известного русского филолога, члена (академик) АН СССР, затем Российской академии наук Дмитрия Сергеевича Лихачёва.

III. Изучение нового материала.

1.Фронтальная работа.

Цель: представление нового материала, оживление внимания обучащихся.

Методы: словесный, наглядный, познавательный, творчески-воспроизводящий.

Приёмы: беседа, решение ситуативных задач.

Форма: фронтальная.

2.Самостоятельная работа с предложенным исходным текстом и примерным сочинением-рассуждением.

Работа на ноутбуках и планшетах.

Цель: представление нового материала, анализ материала в малых группах, оживление внимания обучащихся, структурирование материала.

Методы: словесный, наглядный, познавательный, творчески-воспроизводящий, практический, АМО, репродуктивный.

Приёмы: беседа, «озвучка», решение ситуативных задач

Форма: фронтальная, групповая, коллективная.
















V.Обсуждение результатов работы. Оценивание и самооценивание. Приёмы «Лестница успеха».

Цель: получить эмоциональную и содержательную оценку процесса и результатов обучения в рамках урока .

Методы: АМО.

Приёмы:

« Оцени урок ».

Форма: индивидуальная.




1.Устно ответить на вопросы.

  • Из каких частей будет состоять ваша авторская работа? Назовите эти части.

  • Какова соразмерность каждой части сочинения? Какая часть может быть наименьшей, какая наибольшей? Почему?

  • В какой части сочинения используется цитирование? Каково оно по объёму?

  • Какие части творческой работы имеют знакомую

вам композицию: тезис – доказательства – вывод?


Спланируйте свою работу в группах и индивидуально, в конце урока проведёте рефлексию своей работы и работы группы.

Один человек от группы озвучивает свои вопросы.


Работа в группах.

Лидер группы назначен заранее (он оценивает работу

каждого, предоставляет слово для ответа, координирует работу).

Задание группам.

Первая группа

Составить и записать план авторского сочинения, опираясь на таблицу. Можно ли изменить пункты плана, менять их местами?

1.Вступление

2.Формулирование проблемы.

3.Комментарий.

4.Позиция автора.

5.Моя позиция.

6.Фактический аргумент.

7.Литературный аргумент.

8.Заключение.

Вторая группа

Откройте кейс№1 «Памятка выпускнику», найдите предложенный вам план и сравните с написанным вами.

Что можно изменить?

Третья группа

Какова композиция сочинения? Из каких пунктов она может состоять? Запишите её.

Ответ:

  1. Вступление.

Проблема

II.Основная часть:

  • комментарий проблемы;

  • позиция автора;

  • аргументация собственного мнения.

III. Заключение.

Четвёртая группа

Можно ли разделить композицию сочинения на следующие части?

А.Восприятие.

Б.Истолкование.

В.Оценка.

Если да, то какие пункты плана могут войти в каждую часть?

Ответ:

А.Восприятие: чтение текста, определение темы и проблемы.

Б.Истолкование: комментарий проблемы и позиция автора.

В.Оценка: собственное мнение по поводу сформулированной проблемы, оценка мнения автора с доказательствами.

Обсуждение результатов работы в группах. Оценка друг друга. Лидер группы выставляет оценку в оценочный лист.

Критерии оценки:

2 балла- активно участвовал, сам выдвигал большое количество предложений;

1 балл- участвовал в обсуждении предложений товарищей, не выдвигал предложения;

0 баллов - не участвовал в работе группы.

Самооценка- Итог:


VI. Рефлексия. Приём «Незаконченное предложение».


А теперь послушайте притчу « Три сита» и определите свой способ рефлексии относительно деятельности в ходе урока, у вас есть карточка – помощник, воспользуйтесь ей.

Один человек спросил у Сократа:
- Знаешь, что мне сказал о тебе твой друг?
- Подожди, - остановил его Сократ, - просей сначала то, что собираешься сказать, через три сита.
- Три сита? 
- Прежде чем что-нибудь говорить, нужно это трижды просеять. Сначала через сито
ПРАВДЫ. Ты уверен, что это правда?
- Нет, я просто слышал это.
- Значит, ты не знаешь, это правда или нет.

Тогда просеем через второе сито - ДОБРОТЫ. Ты хочешь сказать о моем друге что-то хорошее?
- Нет, напротив.
- Значит, - продолжал Сократ, - ты собираешься сказать о нем что-то плохое, но даже не уверен в том, что это правда.

Попробуем третье сито - сито ПОЛЬЗЫ. Так уж необходимо мне услышать то, что ты хочешь мне рассказать?
- Нет, в этом нет необходимости.

- Итак, - заключил Сократ, - в том, что ты хочешь сказать, нет ни правды, ни доброты, ни пользы.  Зачем тогда говорить?


- Предлагаю каждой группе свой способ рефлексии

относительно деятельности в ходе урока, у вас есть карточка – помощник, воспользуйтесь ей.


Задание для I группы.

Назовите соответствующую фразу:

1.Урок был полезен, все понятно.

2.Лишь кое-что чуть-чуть не ясно.

3.Еще придется потрудиться.

4.Да, трудно все-таки учиться!

(Урок был полезен, всё понятно, но придётся много потрудиться, чтобы научиться писать сочинение).

Задание для II группы.

Незаконченное предложение:

Самым интересным для меня было …, потому что …

Самым скучным для меня было …, потому что …

Теперь бы я ещё хотел узнать о …, потому что …

Я был бы рад …, потому что …

(Теперь бы я ещё хотел узнать, как сформулировать одну из проблем, поставленных автором текста, прокомментировать её, сформулировать позицию автора).

Задание для III группы.

Позициональная дискуссия:

Работа была плодотворной, потому что …

Я согласен с тем, что мы хорошо поработали, так как …

Однако мы не узнали о …

Нельзя не согласиться с тем, что хотелось бы узнать о …

Несмотря на то, что мы не узнали…, работа позволила…

(Я согласна с тем, что мы хорошо поработали, так как было интересно. Этот урок стал одним из этапов в освоении нами секретов написания сочинения).

Задание для IVгруппы.

Точка зрения

-Выскажите свою точку зрения относительного сообщения и своего самочувствия на нём. Поставьте точку в определённой части плоскости. Очень хорошо

Ничему не научился

Многому научился

Очень плохо

(Многому научились, чувствовали себя на уроке хорошо и надеемся, что эксперт, проверяющий нашу работу в будущем, увидит в нас людей мыслящих, умеющих владеть письменной речью).


VII. Домашнее задание.


1.Знать план построения сочинения.

2.По группам:

I-III группы. Соответствует ли плану сочинение №1 к

тексту №1 (кейс№4 «Образцы сочинений-рассуждений»)? Запишите сочинение с правильным абзацным членением.

II-IV группы. Соответствует ли плану сочинение №2 к

тексту №2 (кейс№4 «Образцы сочинений-рассуждений»)? Запишите сочинение с правильным абзацным членением.






ПРИЛОЖЕНИЕ

Исходный текст.

(1)Особенность среднерусского пейзажа складывается не только благодаря ландшафту и климату. (2) Красоту русской природы создавал своим многовековым трудом русский крестьянин.(3) Он пахал землю и, проходя по ней плугом, тем самым задавал своему полю габариты, определяемые пахотой.(4)Пространство в русской природе соразмерно труду человека и лошади, его способности пройти с лошадью за сохой или плугом, прежде чем повернуть назад, а потом снова вперёд.(5)Распахивая землю, человек убирал на ней резкие бугры, ямы, камни – все грубые черты.(6)Хождение крестьянина за плугом, сохой, бороной не только создавало «полосыньки» ржи, но ровняло границы леса, формировало его опушки, создавало тонкие переходы от леса к полю, от поля к реке или озеру.

(7)А с какой тщательностью гладил человек спуски, проходя с бороной по холмам! (8)Опыт пахаря создавал эстетику параллельных линий, идущих в унисон друг с другом и природой, точно голоса в древнерусских песнопениях.(9)Пахарь укладывал борозду к борозде, как причёсывал, как укладывал волосок к волоску.(10)Так лежат в избе бревно к бревну, в изгороди – жердь к жерди, а сами избы выстраиваются в ритмичный ряд над рекой или вдоль дороги, как стадо, идущее к водопою.

(11)Тот, кто был в Кижах, видел, вероятно, как вдоль всего острова тянется каменная гряда.(12)Гряда высокая, она плавно изгибается, точно хребет гигантского животного, повторяя изгибы идущей рядом дороги.(13)Этот хребет образовывался столетиями.(14)Крестьяне освобождали свои поля от камней – валунов и булыжников – и сваливали их здесь, у дороги.(15)Так возникал ухоженный рельеф большого острова.

(16)Можно сказать, что русский пейзаж в основном формировался усилиями двух великих культур: культуры человека, смягчавшего резкости природы, и культуры природы, в свою очередь смягчавшей все нарушения равновесия, которые невольно вносил в неё человек.(17)Ландшафт создавался, с одной стороны, природой, готовой освоить и прикрыть всё, что так или иначе нарушил человек, а с другой – человеком, мягчившим землю своим трудом и смягчавшим пейзаж.(18)Обе культуры как бы поправляли друг друга и создавали гармоничность ландшафта.

(19)Обобщая сказанное выше, отметим, что отношения природы и человека строятся по принципу взаимовлияния двух культур, каждая из которых развивается и обогащается за счёт другой. (По Д.С.Лихачёву)*

*Дмитрий Сергеевич Лихачёв (1906-1999) всемирно известный русский филолог, член (академик) АН СССР, затем Российской академии наук. Автор около 500 научных и 600 публицистических трудов.

Вступление

Проблема

Передо мной текст выдающегося российского учёного-филолога и литературоведа Д.С.Лихачёв, где поднимается важная экологическая проблема. Какой характер носит взаимодействие природы и человека? Над этим непростым вопросом размышляет автор в предложенном для анализа фрагменте.

Комментарий

В центре внимания автора русский пейзаж, формировавшийся усилиями двух равновеликих культур: культуры человека и культуры природы, смягчавшей все нарушения равновесия, вносимые в неё человеком. Д.С.Лихачёв убеждён в том, что «обе культуры как бы поправляли друг друга», создавая гармоничность пейзажа.

Позиция автора

Позиция автора ясна. Взаимоотношения природы и человека, строящиеся по принципу взаимовлияния двух равновеликих культур, «каждая из которых развивается и обогащается за счёт другой», носит особый характер.

Моя позиция

Трудно не согласиться с автором текста в том, что красоту среднерусского пейзажа создавал человек своим «многовековым трудом».

Фактический аргумент

Какие аргументы, подтверждающие этот тезис, можно привести? Вот примеры лишний раз свидетельствующие, насколько все сложно переплетено в окружающем нас мире и как осторожно должен человек подходить к решению природных проблем. Обильно рыбой устье Дуная. Но рыбу добывают не только люди – её промышляют и бакланы. Уже поэтому бакланы -птицы «вредные». Было принято решение уничтожить их в устье Дуная, чтобы увеличить уловы. Уничтожили… А потом пришлось искусственно восстанавливать поголовье «вредных» птиц – хищников в Скандинавии и «вредных» бакланов в устье Дуная, потому что в этих районах начались массовые эпизоотии, погубившие огромное количество и птицы, и рыбы.

Литературный аргумент

Моё согласие с авторской позицией можно обосновать ещё одним аргументом. В ХIХ веке Л.Н.Толстой одним из первых воспел красоту природы, преображенной руками человека-хозяина, человека-друга. Для Константина Левина деревенская природа не существовала как объект эстетического наслаждения. Не любивший говорить и слушать про красоту природы, Левин, однако, замечает, как неузнаваемо изменился к вечеру скошенный луг: « Огромное пространство луга было скошено и блестело особенным новым блеском, со своими уже пахнущими рядами, на вечерних косых лучах солнца». Скошенный луг приобретает для Левина ещё большую и совершенно неожиданную красоту. Это красота единения природы и человека, который не искажает и не уродует природу, а бережно изменяет её первоначальный облик.


Заключение


Обобщая сказанное выше, хочу отметить, что человек должен прислушаться к природе, сердцем приникнуть к ней, поделиться печалями, узнать про её заботы, научиться чувствовать её характер, постараться постигнуть её философию, тогда в нём произойдёт духовный рост, этическое созревание, гражданское становление личности.


Работа в группах.

Первая группа.

Составить и записать план авторского сочинения, опираясь на таблицу. Можно ли изменить пункты плана, менять их местами?

1.Вступление

2.Формулирование проблемы.

3.Комментарий.

4.Позиция автора.

5.Моя позиция.

6.Фактический аргумент.

7.Литературный аргумент.

8.Заключение.

Задание для I группы.

Назовите соответствующую фразу:

1.Урок был полезен, все понятно.

2.Лишь кое-что чуть-чуть не ясно.

3.Еще придется потрудиться.

4.Да, трудно все-таки учиться!

Работа в группах.

Вторая группа.

Откройте кейс№1 «Памятка выпускнику 2017», найдите предложенный вам план и сравните с написанным вами. Что можно изменить?

Задание для II группы.

Незаконченное предложение:

Самым интересным для меня было …, потому что …

Самым скучным для меня было …, потому что …

Теперь бы я ещё хотел узнать о …, потому что …

Я был бы рад …, потому что …

Работа в группах.

Третья группа.

Какова композиция сочинения? Из каких пунктов она может состоять? Запишите её.

Задание для III группы.

Позициональная дискуссия:

Работа была плодотворной, потому что …

Я согласен с тем, что мы хорошо поработали, так как …

Однако мы не узнали о …

Нельзя не согласиться с тем, что хотелось бы узнать о …

Несмотря на то, что мы не узнали…, работа позволила…

Работа в группах.

Четвёртая группа.

Можно ли разделить композицию сочинения на следующие части?

А.Восприятие.

Б.Истолкование.

В.Оценка.

Если да, то какие пункты плана могут войти в каждую часть?

Задание для IVгруппы.

Точка зрения

-Выскажите свою точку зрения относительного сообщения и своего самочувствия на нём. Поставьте точку в определённой части плоскости. Очень хорошо

Ничему не научился

Многому научился

Очень плохо

Алгоритм работы в группе
1. Получают задание. 
2. Составляют план работы 
3. Распределяют роли в группе 
4. Идет обмен идеями, обсуждение и принятие общей идеи. 
5. Составление постера( «афиша, объявление,плакат»

6. Презентация постера

Правила работы в группе 
1.Говорить по очереди. 
2.Активно слушать. 
3.Задавать вопросы и спрашивать, если есть вопросы. 
4.Вносить предложения и спрашивать, есть ли предложения у других. 
5.Выражать свои мысли и мнения и интересоваться идеями и мнениями других. 
6.Коллективно обсуждать предложения, мнения и идеи. 
7.Помогать и просить о помощи. 
8.Давать и просить пояснения. 
9.Принимать групповые решения и приходить к единому мнению. 
10.Подводить итоги обсуждения. 
11.Приводить убедительные аргументы.

Лист оценки группы.

Оцени работу своей группы.

2 балла- активно участвовал, сам выдвигал большое количество предложений;

1 балл- участвовал в обсуждении предложений товарищей, не выдвигал предложения;

0 баллов - не участвовал в работе группы.

Самооценка -

1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

Какую оценку ты себе ставишь?

Итог:


фамилии и имена учеников

1.Участие членов группы в работе над заданием:

2.Результат работы группы:

5-всё сделали отлично;

4-мы работали хорошо;

3-можно было бы сделать лучше;

2-мы сделали не очень хорошо;

1-всё сделали плохо.







11



Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
К учебнику: Русский язык.10-11 классы. Базовый уровень. В 2 ч. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.М.: 2014. - Ч. - 288с., Ч.2 - 304с.
К уроку: Готовимся к ЕГЭ

Номер материала: ДБ-714216

ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.