САМОАНАЛИЗ УРОКА
Урок русского языка по теме "Сложные
слова"
Разделы: Преподавание в начальной школе
Преподавание уроков русского языка в 3
классе ведётся по программе “Перспектива”, они подготовлены в строгом
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) второго поколения. Авторами
комплекта УМК являются Л.Ф.Климанова и Т.В.Бабушкина.
В соответствии с программой во 2 четверти
изучается раздел “Слово в речевом общении” тема урока: “Как образуются слова”.
Урок составлен в соответствии с принципами
педагогики:
принцип деятельности (учащиеся получают
задание не в готовом виде, в процессе исследования);
принцип непрерывности (данный урок является
частью темы “Как образуются слова”);
принцип “минимакса” (минимум – иметь
представление о сложных словах, максимум – уметь ответить на вопросы: как
образуются сложные слова?, какую роль играют сложные слова в речи?);
принцип психической комфортности (снятие
стрессобразующих факторов, путем создания для каждого ребенка ситуации успеха);
принцип мультимодальности (работа над
новым материалом в разных видах: , оценочный лист, компьютерная презентация с
разными видами работы);
Тип урока – урок открытия нового знания.
Урок выстроен в технологии междисциплинарного обучения, в центре которого метод
исследования. Выбор данного метода обучения обусловлен тем, что он наиболее
предпочтителен для детей с повышенными интеллектуальными и творческими
возможностями. Выбор средств обучения обусловлен применяемым методом.
Урок состоит из
следующих этапов: мотивация, актуализация, повторение, исследование, обмен
информацией, связывание информации, применение, итог, рефлексия. На этапе
мотивации используется прием создания проблемной ситуации с удивлением
(предъявление противоречивых фактов). Для проведения исследования детям предлагается
поработать в парах, что позволяет обеспечить высоких уровень активности учащихся.
На данном этапе дети работают с текстом различных заданий: Образование сложных
слов, соединительная гласная, роль слов в речи. Оформленные результаты
предоставляются на рабочих листах. Учащиеся в результате проведенного
исследования “открывают” новое задание. На этапе связывания информации вывод
уточняется и дополняется.
В конце урока все
учащиеся:
Познакомились с
особенностями словообразования и правописания сложных слов.
Обогатили
словарный запас новыми словами.
Тип урока:
открытие новых знаний.
Цели урока (планируемые результаты
обучения).
Личностные: формирование у учащихся учебно-познавательного
интереса к новому учебному материалу.
Метапредметные: планировать своё действие
в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
осуществлять синтез как составление целого
из частей;
устанавливать аналогии;
договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности.
Предметные: познакомиться с понятием
“сложные слова”, со способом их образования (сложением двух основ с помощью
соединительных гласных).
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ
«СЛОЖНЫЕ СЛОВА»
Аврамова Елена Николаевна, учитель
начальных классов.
Ход урока
1.Оргмомент.
- Сегодня много гостей на уроке. Давайте
поприветствуем всех присутствующих.
- Девиз урока. Слайд 2.
Чтобы урок пошёл каждому впрок,
активно в работу включайся дружок!
Как вы понимаете этот призыв?
По интонации какое это предложение? (восклицательное)
По цели высказывания? (побудительное)
К чему нас побуждает?(к действию)
Вспомните над каким разделом мы работаем.( СОСТАВ
СЛОВА)
С чего начнём работу? (с повторения)
ЖЕЛАЕМАЯ ОЦЕНКА НА НАЧАЛО УРОКА.
2. Актуализация знаний
·
Проверка
д.з. упр 206.
- Как распределили
слова по схемам? Какими словами дополнили группы?
- Расскажите, как
образованы слова?
ОЦЕНКА ЗА Д.З
·
Словарь
и чистописание. Слайд3
На экране: далеко на в_сток, выследил
м_дведя, поредел б_резняк, написал в т_традь, окраина гор_да.
- Назовите орфограммы. Объясните их
написание.
- Какие буквы были пропущены? (еее ооо)
Эти буквы нам сегодня пригодятся на уроке.
Давайте их пропишем в тетрадях.
Каллиграфическая
минутка еее ооо
Словарь: списать
словосочетания, выделить приставку. Комментированное письмо.
- Составьте своё предложение. Подчеркните
основу предложения.
ОЦЕНКА ЗА СЛОВАРЬ.
3. Самоопределение к деятельности. Слайд 4
1)
Сейчас я подскажу вам
корень к которому вы подберёте родственные слова.
Загадка
Запишите только отгадку.(снег)
Подберите и запишите однокоренные слова
Есть ли среди однокоренных слов, вами подобранных, слово
к данной схеме?
ПРИСТАВКА, КОРЕНЬ, СУФФИКС, ОКОНЧАНИЕ.
Учитель предлагает свое слово –СНЕГОПАД
Разберите его по составу.
2)Выявление места и причины затруднения
Какое слово разбирали?
Как вы рассуждали?
Где возникло затруднение?
Чего мы не знаем? (как образуются эти слова)
Какую цель поставите перед собой? (узнать)
Слова эти какие?
5-й слайд
3)Так какая тема нашего урока?
6-й слайд
Я предлагаю вам план исследования
- Чтобы ваши исследования
прошли успешно, какими нужно быть? (активными, внимательными, помогать
друг другу)
Слайд
7 Рассказать
секреты слова
Я
для вас всегда готова.
Но
на уроке будь готов Сам раскрыть секреты слов.
8-й слайд
4.Работа
по теме урока
1) Исследование №1.
Образование сложных слов.
- Какой первый пункт нашего
плана? (Как образуются сложные слова?)
- Как вы думаете, что это за
слова такие - сложные? (предположения детей)
- А какое слово в математике
имеет такой же корень как и слово сложные? (сложение)
Слайд8, 9.
- А что можно сложить на
уроке русского языка? Подумайте (звуки, слоги, слова в предложения,
предложения в текст)
На доске появляется запись: (слайд 10)
-нос-, -н-,
-ок-, -рог-, с-, варит, -ик-, -ы, -а, -сам-,
- Что это такое? (Это части слова: приставка,
суффикс, корень, окончание)
- Что здесь лишнее? (Варит – это не часть
слова, а целое слово)
- Какое задание можно придумать? (Я предлагаю
составить слова, затем их записать в тетрадь.) ПАРНАЯ РАБОТА
Давайте выполним это задание. Какие слова у
вас получились? (носик, носы, рога, рожок, сварит,)
- Что мы сейчас складывали? (части слова в
слова)
- Ребята, а про какую часть слова мы забыли? (основа)
-Что такое основа? (Основа – это часть
слова без окончания)
-А можно ли сложить две основы? (высказывания
ребят)
Давайте проверим и узнаем, кто оказался прав.
Найдите основы в словах: носы и рога. Попробуйте сложить эти основы. Какое
слово получилось? Кто такой носорог? (Это животное, у которого на носу рог)
(слайд 10).
- Ребята, у нас получилось сложное слово. Как
мы его получили? (Сложили две основы)
-Попробуйте сложить основы слов: сам и варит.
(самовар)
-Как вы получили сложное слово самовар ?
(Мы сложили основы)
-Какой вывод мы можем сделать? Как образуются
сложные слова? (СЛОЖНЫЕ СЛОВА ОБРАЗУЮТСЯ СЛОЖЕНИЕМ ОСНОВ) отметить в
листе исследования
СЛАЙД-11
2)Исследование № 2.Соединительная гласная в сложных словах.
-Какой следующий пункт плана? (При помощи чего
соединяются корни в сложных словах?)
- Чтобы узнать это, вернёмся к написанным
сложным словам.
- Выделите в словах самовар и носорог
корни.(сам, вар, нос, рог)
- Что соединяет корни? (Гласная О). Как
её можно назвать? (Соединяющая, соединительная)
- Правильно, ребята. Гласная, которая
соединяет корни в сложных словах, называется соединительная гласная.
-Как образовались слова кашевар, пылесос? (
пыль+сосёт, каша+варит)
Запишите слова выделив в них корни и основы.
Какие соединительные гласные в этих словах?
(е, о)
- Итак, отметим это в «Листе
исследований»
СЛАЙД 12, 13, 14, 15 о соед
гласных
16-й слайд
3)Исследование №3. Наблюдение
над ролью сложных слов в речи.
-Прочтите следующий пункт нашего плана.(какую
роль играют сложные слова в речи?)
Давайте посмотрим на предложения, увидели ли
вы сложные слова? Назовите.
-А что означает слово маслозавод? (Завод,
на котором делают масло)
-Что удобнее использовать в нашей речи: слово
маслозавод или предложение Завод, на котором делают масло? (слово
маслозавод)
Вернёмся к нашему слову, в котором у нас
возникло затруднение снегопад (выпадение снега в большом количестве)
-Почему? (Так короче, удобнее, быстрее)
-Итак, какую роль играют сложные слова в
русском языке? (Их используют для краткости речи; вместо того, чтобы
использовать предложение или словосочетание)
- Отметим это в
пункте № 3 «Листа исследований».
4)Формулировка правила.
-Давайте обобщим всё, что мы узнали. (По
записям в КАРТЕ УСПЕХА)
-Итак, что же такое сложные слова? (Это
слова, образованные сложением основ. Корни в сложных словах могут соединяться
при помощи соединительных гласных о. е и без них Их используют для краткости
речи; вместо того, чтобы использовать предложение или словосочетание)
17-й слайдФИЗМИНУТКА
Дроворуб рубил
дрова
Раз и два! Раз и
два!
На траве среди двора
Дров нарублена гора
Сено косим в сенокос
Для коровы и для коз.
Лошадь тоже любит сено
Просит сено ежедневно.
5.ЗАКРЕПЛЕНИЕ:
1.СЛАЙД 18 – 23 Разгадываем загадки, записываем отгадки,
выделяем корни.
2. ПОВТОР ПРАВИЛА: ПАРНАЯ РАБОТА
3.СЛАЙД 24. Работа по учебнику стр 119, упр 214.
Самост раб
Проверка: Пешеход, самосвал, путешествие, землекоп, огнетушитель, рыболов,
мышеловка, теплоход, снегоход.
ОЦЕНКА В ОЦЕНОЧНОМ ЛИСТЕ
4. СЛАЙД № 26, 27
От Вертослова.
Зачитывается текст
письма:
Кто мне скажет,
Где бы мог
Поселиться
пешелов?
Кто покажет
птицехода?
Про него я слышал
много.
Пусть мне
кто-нибудь найдет
Настоящий
вертоход.
Я не видел
паролета,
Но взглянуть
давно охота.
Объясните мне
толково,
Кто такие
труболовы?
Подскажите,
Где на свете
Рыбочиста можно
встретить?
И последний мой
вопрос.
Что такое
снегокос?
Почему, когда и
как
Наступает
сенопад?
Учащиеся по группам “восстанавливают”
слова ПАРНАЯ РАБОТА.
Проверка по слайду правильности выполнения
задания.
Обобщение
- А теперь, подводя итог
нашего урока, просмотрите результаты наших исследований, вспомните всё, что
мы узнали о сложных словах. (Высказывания учащихся)
Домашнее задание. (дифференцированно по выбору учащихся )
1) Упр 213
2) Подобрать 10 сложных слов из словаря.
3) Составить текст, используя сложные слова
Кораблестроители, пароходы, как водоплавающие
города, в кругосветное путешествие, с многоэтажный дом, радиограмм, на
быстроходном судне, мореплаватель.
Итог урока.
-Вспомните, какую цель вы ставили перед собой
в начале урока. Кто считает, что выполнил эту задачу?
-На следующем уроке мы продолжим работу над
сложными словами.
Рефлексия.
- В конце урока предлагаю побывать скалолазами
(альпинистами). Знаете, кто это? (Люди, достигающие вершин гор). У
каждого на парте фигурка своего альпиниста.
-Если вы усвоили на уроке всё и можете объяснить
другим, поместите альпиниста на вершину горы. Если вы, в основном, всё усвоили,
но остались некоторые моменты, непонятные вам, поместите человечка на середину
горы. Если вам непонятно написание сложных слов, оставьте альпиниста у подножия
горы. (Ученики размещают фигуры альпинистов).
- Молодцы! Спасибо всем за урок!
Фамилия:
____________________________________________________
Карта
успеха.
Русский
язык
Тема:
«Как образуются новые слова. Сложные слова»
Желаемая
оценка на начало урока
|
Оценка
за домашнее задание
|
Оценка
за задание
|
Оценка
за задание
|
Оценка
за задание
|
Оценка
за задание
|
Оценка
за урок
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
Проверка
Домашнего задания.
2.
Чистописание.
Словарная работа. Списать словосочетания, выделить приставки в словах.
3.
Записать
однокоренные слова к отгадке.
Работа
по теме урока.
·
Исследование
1. Как образуются сложные слова? ____
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
Исследование
2. Соединительная гласная в сложных словах. _____
·
Исследование
3. Какую роль играют сложные слова в речи? ______
________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Самостоятельная
работа: Упр 214 стр 119.
5. САМОАНАЛИЗ.
ПРАВИЛО.
6.
Домашнее
задание ( по выбору )
1) Упр 213 или
2) Подобрать 10 сложных слов из словаря.
3) Составить текст, используя сложные слова
Кораблестроители, пароходы, как водоплавающие
города, в кругосветное путешествие, с многоэтажный дом, радиограмм, на
быстроходном судне, мореплаватель.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.