Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока русского языка "Словесный конструктор" 2 класс

Конспект урока русского языка "Словесный конструктор" 2 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

План - конспект урока



Тема урока: «Словесный конструктор

Класс: 2 класс

Тип урока: Урок применения знаний



Цели: упорядочить знания о составе слова, наблюдать за строением слов.


Задачи:

Образовательные: формировать умение конструировать слова из заданных частей слова, формировать умение соотносить произношение и написание приставок

Развивающие: развивать память и орфографическую зоркость; развивать умение разбирать слова по составу; развивать умение образовывать новые слова

Воспитывать потребность совершенствовать свою речь, формировать интерес к слову, воспитывать любовь к родному языку


Формирование УУД:

Личностные: представление о богатых возможностях русского языка, появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений. Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Осознавать и принимать учебную задачу. Планировать свои действия, выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить коррективы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им. Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Создавать устные высказывания, выбирать наиболее точные языковые средства.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Осознавать необходимость новой информации, черпать её из учебника, из объяснения учителя. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную. Наблюдать за значением языковых единиц, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям работать с моделями, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения


Планируемые результаты:


Предметные: понимать и воспроизводить алгоритм разбора слова по составу, выделять части слова, развивать орфографическую зоркость.

Метапредметные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им

умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Выполнять общий способ действия для выделения в словах окончания, в том числе нулевого, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами (разбирать слова по составу). Конструировать слова из заданных частей слова, сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения; соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели; различать приставки и предлоги, по освоенным опознавательным признакам. Применять изученные правила: правописания предлогов и приставок со словами, Писать слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём учебника.

Ресурсы: М.С Соловейчик, Н.С. Кузьменко учебник русского языка «К тайнам нашего языка», 2 класс

- тетрадь

- компьютерная презентация

- интерактивная приставка MIMIO





Ход урока


Этап урока

1 фаза Приветствие

Метод "Здороваемся глазами"

Цель: приветствие, создание положительного настроя на работу

















1фаза Вхождение в тему урока

Метод «Что у меня на сердце»

Цель: Выяснение целей и ожидание






















1фаза Метод «Фруктовый сад»

Действия учителя

- Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча - глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение.

-Ребята, я рада видеть вас красивыми, стройными, здоровыми. Садитесь.


-Знать хотят про все на свете

Любознательные дети?!

- А что необходимо нам для успешной работы на уроке?

- На уроке наши глаза внимательно смотрят и всѐ… видят.

- Уши внимательно слушают и всѐ… слышат.

- Голова хорошо … думает.


Ученикам раздаются вырезанные из бумаги сердечки

-Иногда мы можем услышать в общении друг с другом такие слова «у меня легко на сердце» или «у меня тяжело на сердце». Начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения. Ожидания напоминают нам что-то лёгкое, воздушное, а опасения – тяжёлое. Давайте определим с вами, когда и почему на уроке может быть на сердце тяжело, а когда легко, и с чем это связано. Для этого на одной стороне сердечка напишите причины, отчего у вас на сердце, сейчас тяжело, и причины, отчего у вас на сердце легко.

В конце занятия мы вернёмся к этим сердечкам и узнаем, подтвердились ли ваши опасения или вам было уютно и комфортно на уроке.


На доске два плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево «Яблоня», второе – «Лимонное дерево». У вас в руках яблоки и лимоны, попробуйте более четко определить, что ожидаете от обучения и чего опасаетесь


Деятельность обучающихся

Здороваются глазами










Слушают учителя и отвечают а вопросы учителя









Ученики записывают на сердечках свои ожидания и опасения























Свои ожидания нужно записать на яблоках, а опасения – на лимонах. Подойти к деревьям и прикрепить фрукты к ветвям соответствующего дерева. Озвучим и обсудим наши ожидания и опасения.

УУД

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками- К-1






Создавать устные высказывания, выбирать наиболее точные языковые средства- К-1

Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности-Л-1







Умение оформлять свои мысли в письменной форме-К-1
























Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий-Р-1

2 фаза Метод

«Инфо-угадай-ка»

Цель: структурирование материала, оживление внимания обучающихся
















Словарная работа































Актуализация опорных знаний


















































Работа в группах

Вывешиваются подготовленный лист ватмана, цветные маркеры.


-Какие главные орфограммы Вам известны?


-Почему они главные?


-Какие ещё орфограммы Вам известны?


- Как мы подчёркиваем орфограммы?


- Какие орфографические задачи умеем решать?


-Какие учимся решать?


- С какой целью мы ежедневно проводим словарную работу?




Нарисуйте волшебную линеечку на полях.


- Что мы будем проверять? Поставьте крестик на том уровне, на каком считаете, что справитесь с написанием словарных слов.


- Запишите слова по картинкам (на слайде)


- Проверьте по орфографическому словарю


- Если у вас такая же запись, значит эти словарные слова вы запомнили хорошо. Вы проверили?


- Нарисуйте ещё одну волшебную линеечку, оцените себя.


Мы с Вами написали словарные слова.

- А что Вы знаете о словах? Что в слове главное?


-Как называют слова близкие по значению, противоположные по значение?

- Из чего они состоят? Какие части слов Вы знаете?


- Корень - хранит в себе общее значение и общую часть. Как называются такие слова?


- Какой секрет корней Вы знаете?



- Что такое окончание?






-Что такое приставка?



-Большая часть приставок пишется одинаково. Что ещё знаете о приставках?


-Что такое суффикс?







- Ребята, как вы понимаете смысл слова «конструктор»?

Что оно обозначает?



- Вам приходилось собирать что-нибудь из деталей конструктора?


- Как вы понимаете выражение «словесный конструктор»? Что это такое?



- Сейчас мы с Вами поиграем в Словесный конструктор.

Задание. Подобрать приставки к словам.

-нести вред (нанести)

-нести сумку (донести)

-нести мусор (вынести)

-нести посуду (унести)

Вывод. Нужно быть внимательным, думать об употреблении приставок, чтобы значение было верным.

Проверка








Орфограммы безударных гласных и орфограммы парных согласных.

Чаще встречаются.


-Удвоенные согласные на границе частей слов.


-Одной, двумя и тремя черточками.


-В корне



-До корня, после корня


-Чтобы запомнить написание слов с непроверяемыми орфограммами. (Когда командует словарь…)


Рисуют









Записывают словарные слова по картинкам



Самопроверка


Анализируют свои ошибки, выставляют отметку











Значение



Синонимы, антонимы



Корень, Окончание, суффикс, приставка.



Однокоренные



-Корни родственных слов пишутся одинаково


- Окончание – это изменяемая часть слова, с помощью окончания слова связываются друг с другом. Чтобы определить окончание надо изменить по числам и по команде вопроса.

Приставка – та часть, которая приставляется к корню. Она служит для образования слов.


Приставки пишутся со словами вместе, а предлоги отдельно.


Суффикс – часть слова после корня. Тоже служит для образования слов. Один и тот же суффикс всегда пишется одинаково. Их нужно запомнить




Конструктор – это тот, кто конструирует что-либо: набор частей, деталей, из которых дети строят разные сооружения.)




(Набор из частей слова)





Работают в группах











Зачитывают слова, остальные сигнализируют

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя -ПР-1


Представление о богатых возможностях русского языка, появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений

высказывают своё мнение, аргументируют его.



































Осознавать и принимать учебную задачу. Планировать свои действия, выполнять учебные действия в материализованной, умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить коррективы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления





































Применять изученные правила: правописания предлогов и приставок со словами

учебника.

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Создавать устные высказывания, выбирать наиболее точные языковые средства

2 фаза «Мозговой штурм»

Цель: организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения задач.


Учитель диктует слова








Проблемная ситуация. Иностранцы. ЖУК — ЖУКОК ЛУГ — ЛУГОК







Проблемная ситуация. Иностранцы. БАРАБАНЧИК ЛЁТЧИК (Одинаковые ли это суффиксы?)

-Кто не прав, образуя название человека по профессии, роду занятий?

Учащиеся рассказывают о способах образования новых слов.


городской

телефонный

дорожный

березовый


Вывод. Нужно быть внимательным, думать об употреблении приставок, чтобы значение было верным.






Вывод. Суффиксы имеют разное значение, нужно быть внимательным при и употреблении.


3 фаза Метод “Земля, воздух, огонь и вода”.

Цель: повысить уровень энергии в классе.





3 фаза «Комплименты»




Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.





Подведем итоги

Дети изображают воздух, землю, огонь, воду






Дети становятся в круг. Глядя в глаза соседу, говорят несколько слов, хвалят за то, как они работали на уроке, желают дальнейших успехов

Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить коррективы


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров714
Номер материала ДВ-138200
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх