Конспект урока русского языка "Собственные имена существительные"

Предмет: Русский язык

Класс: 2

УМК: «Образовательная система Л.В.Занкова»

Тема урока: Собственные имена существительные

Тип урока:

повторно-обобщающий

Цель урока: формирование умения употреблять заглавную букву в собственных именах существительных

    Задачи:

образовательные: добиться осмысленности усвоения учебного материала по теме «Собственные имена существительные», осознания различия имён собственных и нарицательных, умения пользоваться терминами «имена собственные», «имена нарицательные», закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных;

развивающие: помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость данного учебного материала, обеспечить развитие у учащихся умения ставить цель и планировать свою деятельность, способствовать развитию у учащихся внимая, наблюдательности, орфографической зоркости, обеспечить развитие монологической и диалогической речи;

воспитательные: способствовать формированию интереса к предмету, любви к своему городу, интереса  к истории развития космонавтики.

    Планируемые предметные результаты:

 уметь различать имена собственные и нарицательные, уметь писать собственные имена существительные с заглавной букву.

  Планируемые метапредметные результаты:

личностные: положительное отношение к учению, понимание необходимости сотрудничества с учителем, готовности  к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию, понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками. Готовности к взаимодействию и взаимопониманию;

регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения действий на уровне ретроспективной оценки;

познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы учителя, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться работать в паре, группе, формулировать собственное мнение.

   Формы работы учащихся: фронтальные, индивидуальные, в группах, парах

   Необходимое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, компьютерная презентация урока, карточки для индивидуальной работы с заданиями, карточки с заданиями для работы в группах, в парах.

    Список используемой литературы:

1.            Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник для 2 класса Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011, 2012.

2.             «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий», М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова,  М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения

3.            «Проектные задачи в начальной школе», А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения

4.            «Веселая грамматика», В. Волина, М.: Просвещение, 2004

5.            «Учимся играя», В. Волина, М.: Просвещение, 2004

6.            «Толковый словарь русского языка», С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, М.: Просвещение, 2007.

   Электронные источники информации:

1.            www.wikipedia.ru

2.            www.openclasse.ru

3.            www.it-n.ru – творческое сообщество учителей

4.            www.1september.ru

5.            www.wiki.vladimir.i-edu.ru

6.            Единая коллекция ЦОР

Технологическая карта урока

Название этапа	Время, мин	Форма работы	Содержание взаимодействия с учащимися	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный	1-2	Включение в деловой ритм. Эмоциональный настрой на работу	«У меня хорошее настроение. Я могу быть добрым и терпеливым. Я успею сделать все! Я буду предельно внимателен на уроке».	Мотивирует учащихся  к учебной деятельности, контролирует готовность к уроку	Проявление интереса. Эмоциональный настрой на урок	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность  Личностные: -выражать положительное отношение к процессу познания Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества
Актуализация знаний	5-6	Наблюдение, самостоятельная работа	Слайд 2   Минутка чистописания Пальчиковая гимнастика -Вот помощники мои,  (смотрим на ладоши) -Их, как хочешь, поверни: -И вот этак, и вот так, (потираем руками) -Не обидятся никак. -Раз, два, три, четыре, пять. (хлопки в ладони  с  соседом по парте) -Не сидится им опять. (встряхиваем кистями) Письмо соединений: Кр  ке  як  ку  ук – Под самым красивым соединением поставьте точку.  – Дайте характеристику звуку, который обозначается буквой к. – Какое сочетание букв вы бы выделили? Почему?   Слайд 3  -Прочитайте слова. Что  о них можете сказать? Икар, Николай Кибальчич, Константин Циолковский - Что вы можете рассказать об именах собственных? Слайд 4 - Какое задание можно выполнить с этими словами? (списать слова, подчеркнуть орфограммы, дополнить эту группу) - Какими словами дополните? (именами космонавтом, конструкторов) - О чём должны помнить, когда дополните эту группу слов? (пишутся только с большой буквы)	Организует повторение знаний, закрепление умений. Определяет типичные недостатки	Демонстрируют знания, умения	Регулятивные: -  оценивание (сравнение с эталоном) результата своей деятельности  Личностные:  - выражать положительное отношение к процессу познания Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Целеполагание	2-3		Слайд 5 -Кто может сформулировать тему нашего урока? (написание имён собственных, история покорения космоса) - Какие цели поставите для себя на уроке? (правильно писать слова имена собственные, поупражняться в написании имён собственных, узнать что-то новое о развитии космонавтики, уточнить и систематизировать свои знания и т.п.)	Организует подводящий диалог	Выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении. Анализируют, останавливают свой выбор на целях	Регулятивные: -умение сотрудничать,  умение ставить цели, планировать свою работу Познавательные: -анализировать доказывать, отстаивать свое мнение   Коммуникативные: -умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
Открытие нового знания	10-11	Частично-поисковая деятельность, поиск решения проблемного вопроса, проблемной ситуации. Учебная дискуссия. Практическая работа	Слайды 6-11 - В качестве домашнего задания вам было предложено узнать названия  улиц нашего города, связанных с именами космонавтов. Запишите названия этих улиц. (учащиеся пишут названия улиц на доске и в тетради) Улица Гагарина, улица Комарова, улица Быковского, улица Космонавтов (при записи последнего возникают разногласие, как писать слово  с большой или маленькой буквы) - Кто считает, что слово пишется с маленькой буквы? Почему? («космонавт», «космонавты» - имя нарицательное, значит с маленькой буквы) - Кто считает иначе? Почему? (да, это слово не обозначает имя, отчество, фамилию, но оно обозначает название улицы) - Где можем уточнить, чьё объяснение верно? (в учебнике) (уточняют это знание по учебнику)	Создает проблемную ситуацию. Побуждает учащихся к обсуждению и выявлению причин возникших затруднений. Организует работу в парах. Побуждает к анализу собственных действий	Анализируют проблемную ситуацию, ищут решение, выдвигают и проверяют гипотезу	Познавательные: -формирование навыков поисковой деятельности  -Личностные: -выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше Регулятивные: -  предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик
Первичное  закрепление	4-5	Практическая работа. Коллективная работа (фронтально)	- Приведите ещё примеры таких названий и запишите их. (если учащиеся испытывают затруднения, помогает учитель) Проспект Бумажников, улица Строителей, улица Мира, Октябрьский проспект и т.д.	Организует практическую работу. Организует проговаривание нового знания и способа действия	Работают по алгоритму, излагают, объясняют учебный материал	Регулятивные: -умение контролировать процесс и результаты своей деятельности Познавательные: -применение методов информационного поиска  Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Гимнастика для глаз	1	Снятие усталости с глаз (мультимедийное упражнение)
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	4-5	Выполнение упражнений знаний и умений во взаимосвязи с уже известными знаниями и умениями, способами действий. Практическая работа в парах	Слайды 12-13 -Эпоха изучения проблемы покорения космического пространства началась ещё до нашей эры. Но есть наиболее важные и значимые этапы освоения космоса. Предлагаю выполнить задание, самостоятельно заполнив карточку «Они были первые...» - Какие знания необходимы, чтобы справиться с этим заданием? (помнить, как пишутся имена собственные) «Они были первые…» /первое животное, побывавшее в космосе собака… /первый открытый комплекс для старта кораблей космодром … /первый человек, побывавший в космосе … /первая женщина – космонавт, побывавшая на орбите … /первый выход человека в открытый космос совершил… /Нил Армстронг и Базз Олдрин были первыми людьми, которые вступили на поверхность … (проверка вместе с учащимися)	Организует ситуацию выбора в соответствии с возможностями, вариантность	Использует приобретенные знания в практической деятельности. Самооценка	Познавательные: -умение использовать информацию и вычленять необходимую для решения учебной задачи  Личностные: -уточнение собственных возможностей  Регулятивные: -формирование установки на поиск способов разрешения трудностей
Включение нового знания в систему знаний и повторение	10	Действие по обобщению:  - анализ признаков объекта;  - выделение главных признаков; - объединение признаков; - оформление вывода. Действия по оценке знаний умений и навыков	Слайд 14 (предлагаю ещё одну группу слов) Марс, Млечный путь, Звёздный, Байконур - Что можете сказать об этих словах? (поиск лишнего слова) - Почему «Звёздный» лишнее? (может писаться как с большой,  так и с маленькой буквы, а все остальные только с большой) (ввести понятие «Конверсия»- переход слова из одной части  речи в другую) - В каких случаях пишем с большой, а в каких с маленькой? (существительное «Звёздный» пишется только с большой буквы, а прилагательное «звёздный» с маленькой)  -Составьте и запишите предложение, где это слово будет прилагательным. (проверка вариантов предложений, с доказательством учащихся) - Составьте и запишите предложение, где это слово будет существительным. (проверка вариантов предложений, с доказательством учащихся) - Кто может жить в городе Звёздном? (космонавты, учёные-исследователи) Слайд 15 -Представьте, что вы – жители этого города. Какие в нём могут быть названия улиц, проспектов, парков? Поработайте в группах и составьте план города Звёздный (см. приложение). Используя  AVerVision, можно продемонстрировать полученный продукт.	Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует групповую самостоятельную работу	Выявляют границы применимости нового знания и выполнения заданий, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг	Регулятивные: -умение действовать по плану и планировать свою деятельность Коммуникативные: - управлять поведением партнёра; -владение монологической и диалогической формами речи Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказание помощи, распределение ролей
Рефлексия  деятельности (итог урока)	2-3	Беседа	Слайд 16 - Какие цели ставили на уроке? - Удалось  решить поставленные цели? - Каким  способом? - Какие получили результаты? -Что нужно сделать ещё? -Где можно применить новые знания? (как домашнее задание предложить создать  свой проект «Звёздный город»)	Создает ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения	Анализирует деятельность	Регулятивные: - оценка своих достижений на уроке Личностные: -самоопределение Познавательные: -рефлексия мотивации, способов деятельности общения