Конспект урока русского языка "Согласные звуки" 1 класс УМК "Школа России"

Тема: Повторение изученного по разделу «Согласные звуки»

Тип урока: урок актуализации знаний и умений (урок повторения)

Цель урока: развитие речевых способностей первоклассников,  фонематического слуха детей и способности к четкой артикуляции через формирование устойчивых знаний о согласных звуках, а также их парности по твёрдости и мягкости, глухости и звонкости

Задачи:

- повторить понятие «согласные звуки»;

- тренировать умение слышать и находить в словах согласные звуки, соотносить звук и букву в слове;

- тренировать умение определять твёрдость (мягкость) и звонкость (глухость) согласного звука;

- закрепить умение делить слово на слоги, производить звуко-буквенный анализ слова;

- подготовиться к самостоятельной работе;

- развивать способность находить и исправлять свои ошибки на основе рефлексии собственной учебной деятельности.

Планируемые результаты:

             предметные:

·         наблюдать за образованием согласных звуков;

·         правильно произносить согласные звуки; 

·         учить различать в слове согласные звуки по их признакам;

·         определять согласный звук в слове и вне слова, распознавать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки;

·         наблюдать над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки;

·         формировать орфографическую зоркость;

·         ввести в активный словарный запас учащихся термин «согласный звук»;

            метапредметные:

·         формировать умение проверять себя и оценивать результаты учебной деятельности;

·         развивать умение работать с разными источниками информации (с научным текстом, со словарём, с таблицей);

            личностные:

·         формировать ценностное отношение к русскому языку;

·         воспитывать доброжелательность, терпимость;

·         развивать навыки сотрудничества во время работы в статичных парах.

  Ход урока

I. Организационный этап.

Проверка готовности к уроку.

II. Мотивация учебной деятельности.

Формулировка темы урока, постановка целей и задач предстоящей работы. 

– Ребята, с какими звуками  русского языка мы с вами знакомились на предыдущих занятиях?

– Что мы уже знаем о согласных звуках? Чему мы уже научились? До конца ли мы справляемся с заданиями или ещё иногда ошибаемся?

– Сегодня мы не только вспомним и повторим всё, что знаем о согласных звуках, но и потренируемся использовать свои знания на деле.

III. Актуализация знаний.

– Как вы считаете, для чего нам необходимо узнавать согласные звуки, отличать их от гласных?

– Что поможет нам в этом и в том, чтобы хорошо выполнить самостоятельную работу?

IV. Применение знаний и умений в новой ситуации.

            1. На доске и в индивидуальных карточках детей  в столбик на строках написаны пять букв: р, к, н, п, б. Учитель читает загадку, дети отгадывают – отгадка начинается с одной из букв.

1) Я глубока и широка,

    Я лента синяя – … (река).

2) Молоко из миски пьёт

    Мой большой пушистый … (кот).

3) Под землёю у крота

     Есть глубокая … (нора).

4) Вот по озеру плывёт

     Деревянный старый … (плот).

5) Я – весёлый Колобок,

    У меня румяный … (бок).

Вместе с учителем дети дописывают слова.

– Назовите 1-й звук в слове. Он твёрдый или мягкий? Произнесите его парный твёрдый/мягкий звук?

– Какой буквой записан этот звук?

– Обратите внимание на наши буквы: р, к, н, п, б. Какая буква здесь по написанию не такая, как другие? Какие ещё буквы начинаются с верхней линии рабочей строки?

– А теперь давайте найдём здесь два парных звука. Подумайте сами, в чём заключается их парность (звонкий б – глухой п). Вспомните другие парные согласные звуки: г – к, д – т, з – с и др.

            2. На доске записаны слова: ПИРОГИ, НОЖИ, ВЕСНА, МАГАЗИН. Работа у доски и устно со всем классом.

– Найдите в словах слог с мягким согласным звуком (найденный слог выпишите/подчеркните/обведите в кружок).

– Слово «ножи» будем выделять какой-нибудь слог? Почему? (звук [ж] всегда твёрдый)

V. Физкультминутка.

Был у бабушки баран,

Бил он бойко в барабан.

Раз, два, три! Раз, два, три!

И плясали бабочки

Под окном у бабушки.

(Г. Сапгир.)

VI. Обобщение и систематизация знаний.

            1. Разучивание скороговорки:

Белые бараны били в барабаны.

– Какие слова в скороговорке начинаются с мягкого звука[б̓ ], какие с твёрдого [б]?

– Итак, согласные звуки могут звучать в словах твёрдо и мягко. Но некоторые согласные звуки бывают только всегда твёрдыми (дети называют: [ж], [ш], [ц]), а некоторые только всегда мягкими (дети называют: [й̓ ], [ч̓ ], [щ̓ ]).

            2. Дети записывают в тетрадь под диктовку предложение:

 После дождя на небе показалась радуга.

            С помощью карандаша делим на слоги слова  «дождя», «показалась», «радуга».  Производим звуко-буквенный анализ данных слов.

Проверяем правильность выполнения.

– Посмотрите, как вы должны были написать предложение. Сравните, есть ли ошибки. Кто написал всё правильно?

– Как ты поделил слово на слоги? Покажи на доске, как ты разобрал это слово.

– Назовите согласные звуки в слове «радуга». Определите, звонкие они или глухие. Ко всем ли этим звукам можно подобрать пару по звонкости/глухости?

– К какому звуку нельзя подобрать? [р] Почему? (звонкий, глухой пары нет)

– Итак, согласные звуки бывают звонкими или глухими. Некоторые из них – парные (б – п, в – ф, г – к и др.), а некоторые только звонкие ([л], [м], [н],  [р], [j ̓])  или только глухие ([х], [ц], [ч̓ ], [щ̓ ]).

 Проведём игру -  поможем мышкам правильно ответить на вопросы. ( Используется электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого )

VII. Рефлексия.

Подведение итогов занятия.

– Какие звуки мы сегодня повторили? Подумайте и скажите, трудно ли вам было на уроке? Какие ошибки мы чаще всего допускали? Что делали  и чем пользовались, чтобы справиться с заданием?