Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа с. Амурзет»
Конспект
урока русского языка
Тема:
Изменение частей речи по числам
УМК
«Планета знаний»
Составитель: Иванова Ольга
Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ с. Амурзет»
с.
Амурзет
2017-2018уч.
год
Аннотация
Урок русского языка во 2 классе
по теме «Изменение
частей речи по числам», УМК «Планета Знаний», имеет структуру проблемного
урока с использованием деятельностного подхода к обучению, элементов технологии
ТРИЗ, что соответствует требованиям ФГОС по формированию личностных и
метапредметных результатов обучения (УУД).
Перечень УУД (универсальных учебных действий), выполняемых учащимися на данном
уроке:
-
личностные: осознают причины успеха/неуспеха в
учебной деятельности; осознают самооценку как основу становления учебного
действия оценки;
метапредметные:
регулятивные – объяснять свои
действия, осуществлять самооценку и рефлексию результатов работы; получат
возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных
действий; познавательные – научатся
находить, сравнивать, группировать слова; получат возможность научиться свободно
ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро; коммуникативные – научатся быть
терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
предметные: научатся
определять форму числа имен существительных по начальной форме, использовать
термины единственное и множественное число; узнавать формы единственного
и множественного числа существительных, употреблённых в формах косвенных
падежей.
На уроке используются приёмы проблемного обучения: столкновение разных мнений
учеников, подводящий и побуждающий к действию диалог; несколько элементов
технологии ТРИЗ.
Организуется фронтальная, парная и самостоятельная работа с самопроверкой и
самооценкой. В
начале урока в диалоге с учениками создаётся проблемная ситуация. Далее
ученики в диалоге с учителем, исходя из проблемной ситуации, формулируют
учебную проблему – основная цель урока .
В диалоге
актуализируются знания учащихся, которые пригодятся для решения учебной
проблемы. Определяют, каких знаний недостаточно и что нужно узнать (сделать),
чтобы найти решение проблемы (план действий). Выполняя план, ученики с помощью
учителя открывают новое знание, решая соответствующие учебные задачи.
Применяют новое
знание, делая вывод о том, какое решение учебной проблемы найдено и выражает
это решение в виде правила, закона.
Тема:
Изменение частей речи по числам.
Тип
урока: открытие новых знаний
Основные
цели: организовать наблюдение над формами
изменения по числам имен существительных, ввести термины единственное и
множественное числа; учить определять формы числа существительных,
употребленных в формах косвенных падежей.
Планируемые результаты:
личностные:
осознают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности; осознают самооценку
как основу становления учебного действия оценки;
метапредметные:
регулятивные – объяснять свои
действия, осуществлять самооценку и рефлексию результатов работы; получат
возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
познавательные – научатся
находить, сравнивать, группировать слова; получат возможность научиться свободно
ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро; коммуникативные – научатся быть
терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
предметные: научатся
определять форму числа имен существительных по начальной форме, использовать
термины единственное и множественное число; узнавать формы единственного
и множественного числа существительных, употреблённых в формах косвенных
падежей.
Методы
и формы обучения: объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Образовательные
ресурсы: дневники наблюдений, музыкальное
сопровождение, карточки, компьютер, презентация, ЭОР, наглядность.
Форма урока: урок-путешествие.
Ход
урока:
1
Мотивация к учебной деятельности. (Слайд №2)
Цель:
мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством поддержания в них веры
в свои силы.
На дворе сейчас весна,
Птичьих голосов полна.
Повернем мы все лицо на окно
И вдохнем весенний воздух заодно.
А сейчас вы повернитесь все ко мне,
Подарю я вам улыбку, а вы мне.
Ну а теперь, тихонечко садитесь
И в работающих учеников обратитесь.
-
Я думаю, что вы любите путешествовать? Да.
-
А хотите опять отправиться в путешествие?
-
Путешествие можно совершить и пешком, и на каком-нибудь транспорте. А на каком
транспорте мы отправимся в путешествие, вы узнаете, если отгадайте загадку:
Братцы в гости снарядились,
Друг – за другом уцепились,
И помчались в путь далёк,
Лишь оставили дымок.(Паровоз)
—
Верно. Паровоз. (слайд 3)
—
Мы отправимся в путешествие в волшебную страну - ЧАСТЕЙ РЕЧИ .
—
Отправляясь в путешествие, мы возьмем с собой наши Знания, Умения, Навыки, а
спасательными средствами будут – безошибочное и красивое письмо.
—
Ребята, каждый путешественник ведет дневник наблюдений, куда записывает все
важные события, которые происходят во время путешествия. Поэтому у каждого из
вас, сегодня свой дневник наблюдений. А писать в нем надо красиво, аккуратно и
разборчиво.
(Учитель демонстрирует дневник наблюдений.-тетрадь)
—
Дата в дневнике наблюдений очень важна. Откройте свой дневник наблюдений и
запишите сегодняшнее число. Слайд 4
(Дети записывают число)
—
Скорее в путь, мои друзья!
2. Релаксация. (Звучит музыка отрывок из м/ф «Паровозик из Ромашкова».)
2.
Самоопределение к деятельности. (Слайд 5)
Цель:
1)
определить содержательные рамки урока (число имени существительного);
2)
согласовать тему и цель
-
А вот и первая остановка. Перед нами лес. На деревьях здесь растут необычные
«плоды». Что это? (слова).
-
А что общего у всех слов этого леса?
-
Все они оканчиваются на парный согласный
– Докажите, почему так пишется слово.
чиж – … (чижи)
сугроб – … (сугробы)
флаг – … (флаги)
столб – … (столбы)
шалаш – … (шалаши)
-
Что объединяет эти слова? К какой части речи относятся эти слова? (Имя
существительное)
-
Поделитесь со мной своими знаниями об имени существительном! Предлагаю вам
заполнить белую карточку, которая лежит у вас на столах.
3.
Самоопределение к деятельности (индивидуальная работа на карточках)
Ф.И.
|
«Я знаю, я умею, я могу!»
|
Мои
результаты:
|
начало
урока
|
конец
урока
|
1
|
Я знаю,
что такое имена существительные.
|
|
|
2
|
Я умею
находить существительные среди других слов.
|
|
|
3
|
Я знаю
,что имена существительные бывают одушевлённые и неодушевлённые.
|
|
|
4
|
Я знаю,
что имена существительные бывают собственные и нарицательные.
|
|
|
5
|
Я смогу
различить собственные и нарицательные имена существительные.
|
|
|
6
|
Я знаю,
что имена существительные бывают единственного и множественного числа.
|
|
|
7
|
Я умею определять
число имён существительных.
|
|
|
- Оценивание происходит с помощью знаков
+, - .
-
Кто всё знает , умеет, может поделиться своими знаниями - ставит +,
- Кто не
всё знает, не всё умеет, не может поделиться своими знаниями ставит –
- У кого возникло затруднение ставит ?
- У кого есть – или ?
-У нас есть проблема !
-Кто сформулирует задачу урока? Научиться
узнавать формы единственного и множественного числа имен существительных.
-Чему мы научимся сегодня? Научиться
определять число имен существительных.
- Можем продолжить наше путешествие к
городу Имени Существительного.
3.Актуализация знаний. Чистописание. Словарная работа.
-
Наш паровозик приехал на полянку. Пассажиры любовались бабочками и, конечно
же, ромашковым полем. Но вот беда, пассажиры забыли, из какого вагона вышли и
не могут сесть в поезд. Давайте поможем им вспомнить свои вагоны, для этого выполним
задание в паре.
- Работа в паре. Распределите
слова, которые находятся у вас на столах на две группы (перроны,
воробей, пассажиры, город, тамбур, километр, маршрут, часы).
- По какому признаку вы разделили слова?
Вывод: слова одной группы слова, которые
обозначают один предмет, а в другой- много
- Значение
какого слова вам может быть неизвестно? (ТАМБУР)
Дети
ищут в толковых словарях и называют его значение,
Сенцы, коробка у наружных
дверей, со вторыми дверьми, для тепла.
1. Пристройка у дверей,
защищающая вход от ветра, дождя (архит.).
2. (тамбур). Закрытая площадка пассажирского железнодорожного вагона.
1. Пристройка у входных дверей,
предохраняющая основное помещение от холода.
2. Закрытая площадка
пассажирского железнодорожного вагона у входных дверей..
-
В дневниках наблюдений записывают слово ТАМБУР. Давайте составим предложение с
этим словом.
-
Итак, все пассажиры на местах, и мы отправляемся дальше. Из окна вагона мы можем
видеть…(электронный учебник - упр.1) Назовите
предметы, изображенные на рисунках. Запишем эти слова
в тетрадь парами. -
Первое слово- имя существительное ,которое обозначает один предмет.
-Второе слово - имя существительное,
которое обозначает несколько предметов.
- Выделите окончания. Понаблюдайте,
какие окончания в словах помогают понять, что предметов несколько.
- Учеными принято обозначать имя
существительное единственного числа – ед.ч. ,
- Имя существительное
множественного числа – мн.ч..
Вывод: имена существительные изменяются по
числам
- Проверим (упр.1) и оценим себя!
Смайликом?
-
Во время путешествия бывают такие моменты, когда хочется обратиться к умной
книге. А какая умная книга есть сегодня у каждого из нас на столе (учебник)
-
Верно, давайте откроем наши умные книги на стр.104 и посмотрим, что там написано…
(читаем правило.)
4. А еще в пути пассажиры отгадывают кроссворды и загадки, проверяют свои
знания. Предлагаю вам проверить знанияупр.2 //Электронный учебник (выполняем
по рядам):
1р.-
1столбик
2р.
– 2столбик
3р.
– 3 столбик
(взаимопроверка)
или документ камера
—
ФИЗМИНУТКА. Пора размяться пассажирам.
Плечи
выше поднимаем,
А
потом их опускаем.
Мы
колени поднимаем,
Шаг
на месте выполняем.
От
души мы потянулись
И
на место вновь вернулись.
5.
Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Цель:
организовать самопроверку и самооценку учащимися умения применять изучаемое
правило.
-
Ребята с нами в поезде путешествует иностранец. Он решил, по-русски написать некоторые
имена существительные, изменив их число. Вот что у него вышло.
Солнцы, санка, каникула, искусствы.
-
Ребята, как вы думаете, все ли верно записал иностранец?
-
А как следует записать? (Солнце, санки, каникулы, искусство)
-
Кто догадался или знает, почему?.
Вывод:
– Некоторые существительные нельзя изменить по числам, они имеют только одно
число: или единственное, или множественное.
Давайте
пополним «Копилку знаний об имени существительном» и запишем правильно слова
Незнайки в наш дневник наблюдений, укажем число.
-
Может кто-нибудь из вас привести свой пример? например: Москва, мука, пшено,
молоко, мёд, доброта; ножницы, сани, брюки, сливки, лыжи, очки.
-
Проверим и оценим свои знания! Прозвучало много
примеров. Я верю, что вы их запомните, так как эти знания вам обязательно
помогут.
7.
Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
организовать повторение изученного на уроке правила. Каждый ученик может
принять участие в заполнении пробелов.
Работа
с электронным приложением
Стр.105
нажать ладошку
-
Кто попробует?
-У
нас все получилось, Мы справились с заданием!
8. Домашнее задание : Перед вами
карточка оранжевого цвета! Это билет – для следующего путешествия. Но
отправиться в него смогут только те ребята, кто выполнит одно из заданий:
Задание №1. С.105 правило, упр.3
Задание №2 с. 105 правило, Пропуск. Прочитайте.
Впишите подходящие по смыслу имена существительные.
Сам придумай.
У _________________________ высокий рост.
У____________________ пушистый хвост.
У________________ крепки рожки.
У ______ толсты губы, а у __________
остры зубы.
Сам придумай про ежа, про ужа
и про чижа.
А.Бродский.
Слова для
справок: (
у) козлёнка, цыплёнка, мартышки, лисы, волка, слона.
.Определите
число имён существительных в первых трёх предложениях.
. Составьте
своё предложение про ежа или чижа. Запиши его.
_________________________________________________
9.
Рефлексия деятельности.
Цель:
1))
зафиксировать затруднения, которые остались
2)оценить
свою деятельность на уроке
Вот мы и приехали, но что это, одна из
тележек с багажом опрокинулась, багаж перемешался и перекрыл перрон. Давайте
поможем разложить багаж по биркам к тем вагонам, в которых он должен
находиться. Игра «Помоги пассажирам получить багаж».
- Мы справились! Путь свободен! Ребята, а
какие знания помогли вам справиться с заданием? Знание, что имена
существительные изменяются по числам.
- Как изменяются имена существительные?
Назовите окончания существительных во множественном числе. –Ы, -И, -А, -Я,
-Е
-
Какова была цель нашего путешествия?
-
Достигли мы своей цели? Докажите. (возвращаемся к таблице
Ф.И.
|
«Я знаю, я умею, я могу!»
|
Мои
результаты:
|
начало
урока
|
конец
урока
|
1
|
Я знаю,
что такое имена существительные.
|
|
|
2
|
Я умею
находить существительные среди других слов.
|
|
|
3
|
Я знаю
,что имена существительные бывают одушевлённые и неодушевлённые.
|
|
|
4
|
Я знаю,
что имена существительные бывают собственные и нарицательные.
|
|
|
5
|
Я смогу
различить собственные и нарицательные имена существительные.
|
|
|
6
|
Я знаю,
что имена существительные бывают единственного и множественного числа.
|
|
|
7
|
Я умею
определять число имён существительных.
|
|
|
-
Что было трудно? Удалось ли справиться с трудностями? У кого еще остались
минусы?
-
Вот и заканчивается наше приключение в городе Имени существительного. Но
путешествие обязательно продолжится на следующем уроке. Ведь еще есть части
речи, которые изменяются по числам.
-Вы
очень хорошо поработали! На память об этом путешествии Паровозик дарит вам ……………
Спасибо за урок!!!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.