Тема: РАЗНОСПРЯГАЕМЫЕ ГЛАГОЛЫ
Цели:
1. Осмыслить особенности изменения
разноспрягаемых глаголов.
2. Освоить нормы изменения частотного
глагола хотеть.
Оборудование: учебный комплекс «Русский
язык. Теория. 5-9 кл.» В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова; «Русский язык.
Практика. 6 класс»/ Под ред. Г. К. Лидман-Орловой.
Ход
урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашней работы.
III. Лексическая разминка.
Цель: вспомнить термины омофоны, омографы,
омоформы,
привести примеры.
Определите, к какой части речи относятся
одинаковые по произношению слова (омоформы)
Стекло было совершенно прозрачным
|
Молоко стекло со стола.
|
Рой пчел кружился над цветущим кустом.
|
Рой яму глубже.
|
Вода перестала течь.
|
В лодке открылась течь.
|
Не плачь из-за пустяков!
|
Из комнаты послышался плач.
|
Водопроводчики стали ра-
ботать лучше
|
Коньки сделаны из крепкой стали.
|
Таня шила платье.
|
Шила в мешке не утаишь.
|
Дети стали в строй.
|
Строй дома!
|
Три лучше, чтобы оттереть все пятна.
|
Три поросенка жили в лесу.
|
IV. Изучение новой темы начнем с упр. 169, в котором
предлагается прочитать параграф 92 «Теории» и ответить на вопросы. В ходе
урока отрабатываются нормы образования глагола хотеть, часто нарушаемые
в практике детской речи. Разбор предложений, их выразительное чтение помогут
усвоить нормы.
При выполнении упр. 170 проведем
словарно-орфографическую работу: познакомим шестиклассников со значением и
правописанием слов характер («совокупность свойств человека, которая
обнаруживается в его поведении») и характеристика (см.: с. 264
«Практики»). Слово характер заимствовано в 18 веке из польского языка, в
польском появилось из латинского, в латинском
- из греческого. Характер буквально
- «отпечаток, клеймо», затем
- «отличительная черта». (Шанский Н. М.,
Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка. - М.: Дрофа;
Русский язык, 1997.-С. 349.)
Учитель: Закрепляя нормы правописания и
произношения этих слов, подберем однокоренные прилагательные, имеющие разные
ударения и различающиеся значениями: характерный (ударение на втором
слоге) - «упрямый, любящий все делать по-своему, с тяжелым, своенравным
характером» и характерный (ударение на предпоследнем слоге) - «с резко
выраженными особенностями, чертами» - характерный костюм, характерное лицо.
Связывая словарную работу с
морфологической, подберем и однокоренные глаголы: характеризовать,
характеризоваться.
При выполнении упр. 171 учитель обращает
внимание учащихся на то, что после глагола хотеть родительный падеж
употребляется чаще, чем винительный: хотят мира, не хотят войны. Кроме
того, позицию прямого дополнения часто занимает придаточное предложение {...хочу,
чтобы...) или инфинитив (хочу трудиться). Эти конструкции
понадобятся детям дома при написании поздравлений (упр. 172).
При выполнении упр. 173 учитель
рассказывает об особенностях форм некоторых глаголов.
Учитель: Так, некоторые глаголы в личных формах не
имеют гласных в окончаниях, например: да-м, е-м (здесь отмечается
особое древнее окончание -м)\ - е-шь, да-шь, ес-т. Кроме того,
глаголы есть, дать имеют окончания разных спряжений: во множественном
числе у глагола есть окончания II
спряжения (ед-им, ед-ите, ед-ят); у глагола дать окончания II спряжения в формах 1-го и 2-го лица множественного числа (дад-им,
дад-ите), а в форме 3-го лица - I
спряжения (дад-ут).
Домашнее задание: параграф 92 («Теория»),
упр. 172 («Практика»).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.