Конспект урока русского языка в 4 классе

УМК «Начальная школа 21 века» урок  русского языка в 4 классе

по теме «Мягкий знак после шипящих в глаголах».

Педагогическая цель: создать условия для правописания мягкого знака после шипящих в глаголах, объяснения правописания глаголов 2-го лица единственного числа; способствовать развитию умения применять орфограмму «Мягкий знак после шипящих»

Планируемые результаты: систематизируют знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдают за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулируют вывод. Фиксируют орфограмму. Объясняют правописание глаголов 2-го лица единственного числа.

Личностные результаты: расширяют познавательные интересы; сохраняют положительную мотивацию к учёбе, к усвоению новых действий; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий

УУД: познавательные: ориентируются в учебнике; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осуществляют сравнение, классификацию, делают выводы.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соотвествии с поставленной задачей и условиями её реализации; используют необходимые средства.

Коммуникативные: строят понятные для окружающих высказывания; умеют задавать вопросы.

Средства: таблицы с правилами, сигнальные карточки, учебник  и тетрадь для 4 класса С. В Иванова,  презентация (компьютер, интерактивная доска)

Тип урока: открытие новых знаний и способов действий

Раздел: Правописание.

Методические приёмы  на уроке:

• Наблюдение за языковым материалом.
• Коллективное формулирование правила.
• Обсуждение алгоритма применение правила.
• Классификация слов с ь после шипящих и после него.

Ход урока	УУД
I  Организационный момент. Мотивация учащихся. -Ребята, давайте улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг с другом.	ЛУУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительных мотивов учения; умение организовать себя на урок;
II  Новая тема: 1.     Актуализация знаний    -  Прочитайте название темы.     -  Мягкий знак после шипящих…     - Какие мысли возникли по поводу заявленной темы?     -  Мы это знаем. (Урок 21, для тех, кто забыл) - Когда же пишется? - Мягкий знак после шипящих пишется в именах существительных 3-го склонения, например: дочь, помощь, глушь. И не пишется в именах существительных 2-го склонения единственного числа: гараж, скрипач, кирпич и 1-го склонения множественного числа: туч, краж, встреч. По мере ответов детей на доску заполняется таблица После шипящих мягкий знак пишется После шипящих мягкий знак не пишется У имён существительных 3 склонения У имён существительных  1-го и 2-го склонения У имён прилагательных в краткой форме	ПУУД: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;  выделение необходимой информации;  использование знаково-символических средств (таблицы).
3.     Постановка проблемы - Я приготовила для вас задание, оно  в зелёном файле (работа в группах)   Устный диктант Помощ.., кирпич.., ландыш.., глуш…, хорош.., тиш.., могуч.., богач.., молодёж…, свеж.., Петрович.., луж.., задач.., пожарищ.., вещ.., молчиш.., привлеч.., отреж.. - В каких словах затруднялись. Почему? - Оцените свою работу. Проверка на слайде -  Это мы ещё не изучали. -  Уточните тему урока. -  Мягкий знак после шипящих в глаголах. -  Какова же цель нашего урока? - Узнать, пишется ли мягкий знак после шипящих в глаголах. -  Как вы узнаете глагол среди других частей речи? -  Глагол – это часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать? или что сделать?	ЛУУД:  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения этой задачи ПУУД: общеучебные, побуждение к осознанию противоречий постановка проблемы, поиск решения проблемы, выдвижение гипотез.   ПУУД:  формулирование темы урока; использовать знаково-символические средства. РУУД: целеполагание КУДД: умение вступать в диалог, строить понятные для партнера высказывания
4. Открытие детьми нового знания. Решение проблемы. – Для того, чтобы ответить на вопрос, пишется ли мягкий знак после шипящих на конце глаголов, давайте подумаем.  – Внимательно прочитайте предложения. Это просто предложения или что-то иное? (Пословицы)  – В них содержится народная мудрость!  – Определите, какой частью речи являются выделенные слова, в каких формах они стоят. Слайд За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь. Семь раз отмерь, один отрежь. З двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь. Тише едешь – дальше будешь. Без теста пирога не испечёшь. - Давайте запишем эти глаголы. Запись: Погонишься– глаг., 2 л, ед. ч., не поймаешь.– глаг., 2 л, ед. ч., отмерь – глаг., повелит. накл., отрежь - глаг., повелит. накл., беречь – н.ф., едешь -глаг., 2 л, ед. ч., будешь -глаг., 2 л, ед. ч., не испечёшь - – глаг., 2 л, ед. ч., – Что интересного вы заметили в написании глаголов? (На конце после шипящих пишется ь) -   Какой вывод можно сделать?  ( у.с.108)  (подсказка: Женя сделала такой вывод: “На конце глаголов в любой форме после шипящих пишется Ь”. – Права ли Женя?)	ПУУД: поиск и выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, выведение следствий; обобщение. (Материал для гипотез). КУУД: формулировка собственного мнения и позиции; адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающей с его собственной
5. Работа с правилом (учебник) С.108 Прочитайте правило, правы ли мы в своих выводах. После шипящих мягкий знак пишется После шипящих мягкий знак не пишется У имён существительных 3 склонения У глаголов ( во всех формах) У имён существительных  1-го и 2-го склонения У имён прилагательных в краткой форме Дополняем таблицу. Вопросы: - Есть ли необходимость при написании мягкого знака после шипящих в глаголах определять форму, в которой они стоят? (Нет, т.к. ь пишется во всех формах глагола) - Чем будет отличаться  способ работы при написании имен существительных с шипящим на конце и глаголов с шипящим на конце? (У существительных надо определить склонение, у глаголов ничего определять не надо) Давайте вернемся к словам  из групповой работы. Надо ли писать ь в словах молчиш.., привлеч.., отреж…      Докажите	ПУУД: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умение обобщать. КУДД: умение вступать в диалог.
4.     Первичное закрепление знаний. 1.     Упр. № 1 с. 108 письменно, фронтально у доски Стричься          идёшь            не плачь Беречь              учишь            назначь Испечь             говоришь       спрячь Помочь            сидишь          порежь Прилечь          кричишь        намажь                          Поёшь Оцените себя. Проверка	РУУД: учитывание правила в планировании и контроль способа решения, осуществление итогового и пошагового контроля, по результату самоконтроль.
5.     Составление алгоритма.   Систематизация всех имеющихся у учащихся знаний об орфограмме «Мягкий знак после шипящих». Как нам не ошибиться в написании орфограммы «Мягкий знак после шипящих»?  Составим алгоритм. Определим часть речи, если это: Существительное                                 Краткое прилагательное         Глагол склонение                                             ь  не пишем                          ь   пишем 1,  2 – ь не пишем; 3 скл. – ь пишем	ПУУД: удержание учебной задачи, поиск и выделение необходимой информации, контроль результатов деятельности, установление при- чинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, обощение. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации с помощью инструментов ИКТ. РУУД: выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения; планирование деятельности, коррекция плана действий.
6.     Работа в парах. Следующее задание я приготовила для вас в жёлтом файле Пользуясь алгоритмом, найдите лишнее слово. Докажите. ¢ Ночь, луч, тишь, вещь. ¢ Кирпич, колюч, могуч, похож. ¢ Без туч, пять задач, шустрая мышь, исчез с крыш. ¢ Листаешь, петь, пишешь, готовишься.	РУУД: учитывание правила в планировании и контроль способа решения; осуществление итогового и пошагового контроля по результату, самоконтроль. КУУД:  умение договориться с людьми, согласуя с ними свои взгляды, чтобы сделать что-то общее, контролировать действия партнера;
7.     Самостоятельная работа. Упр. 5 с 96.  Прочитайте задание. 1.     Что сначала нужно сделать? (Вспомнить изученные орфограммы «Мягкий знак после шипящих». Алгоритм.) 2.     Слова вы будете записывать в тетрадь «Пишем грамотно» с.34 упр.2 После шипящих мягкий знак пишется У имён существительных 3 склонения У глаголов ( во всех формах) ночь беречь вещь знаешь помощь чертишь заплачь зажечь отрежьте дремлешь помочь съешь сидишь 3.     Проверка После шипящих мягкий знак не пишется У имён существительных  1-го и 2-го склонения У имён прилагательных в краткой форме луч колюч кирпич хорош карандаш могуч без туч Рефлексия Оцените себя. Проверка	РУУД: учитывать выведенный алгоритм, планировать промежуточные действия для достижения цели; осуществление итогового и пошагового контроля по результату; самоконтроль ПУУД: построение логической  цепи рассуждений, доказательство; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, на основе выделения их существенных признаков. РУУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.
8.     Домашнее задание. У.с.108 упр.2, правило. Тетрадь «Пишем грамотно» с.34 упр.1, правило	РУУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения. ПУУД: осуществление поиска необходимой  информации для выполнения учебного задания.
9.      Итог урока. -Какая была тема? - Какие цели ставили? Какие достигли? - Какой вывод сделали? - Как нам не ошибиться в написании орфограммы «Мягкий знак после шипящих»?	РУУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения. ЛУУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, способность к самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.
10.  Рефлексия. Кому на уроке было интересно и всё понятно – поставьте на полях (!). Если были затруднения (?). Завтра мы продолжим разговор на эту тему «Мягкий знак после шипящих в глаголах».	РУУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения; осуществление итогового и пошагового контроля по результату; самоконтроль. .