Конспект урока русского языка в 9 классе " Бессоюзные сложные предложения"в формате ФГОС

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Бессоюзные сложные предложения

1.	ФИО (полностью)	Савачаева Валентина Павловна
2.	Место работы	ГБОУ СОШ им.Н.Т. Кукушкина с. Савруха м.р. Похвистневский
3.	Должность	Учитель русского языка и литературы
4.	Предмет	Русский язык
5.	Класс	9Б класс
6.	Тема и номер урока в теме	Бессоюзные сложные предложения( обобщающий урок) 8-ый урок (40 минут)
7.	Базовый учебник	В.В.Бабайцева», Москва, издательство «Дрофа», 2014г

8.  Цель  урока:  повторить теоретический материал; сформировать умение различать БСП по значению и применять в письменной и устной речи; развивать познавательный интерес к русскому языку.

9. Задачи:

- обучающие: (формирование познавательных и логических УУД)

- развивающие: (формирование регулятивных УУД) развивать умение пользоваться полученной информацией, умение  применять БСП в своей речи; развивать умение контролировать и  оценивать процесс и результат деятельности.

- воспитательные: (формирование коммуникативных и личностных УУД) побуждать учащихся к преодолению трудностей в процессе умственной деятельности.

10.   Тип урока: обобщающий урок.

11.   Метод обучения: поисковый.

12.   Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, доска, экран, компьютеры для каждого учащегося.

13.   Структура и ход  урока

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Название используемых ЭОР	Деятель ность учителя (с указанием действий с ЭОР, напри мер, демон страция)	Деятель ность ученика	Вре мя (в мин.)	Формируемые УУД / СУД
						Познавательные	Регулятивные	Коммуникатив- ные, личностные
1	2	3	5	6	7	8	9	10
1	Организационный момент 1.1  сообщение плана урока для учащихся 1.2   индивиду альная работа по карточкам	Электрон ная презента ция (слайд 1)	Приветствие и настрой на учебную деятельность Вступитель ное слово учителя Демонстриру ет ЭОР	Слушают учителя Слушают учителя Выполня ют устные упражне ния или письмен ные по карточкам	5	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, анализ, синтез, сравнение, построение логической цепи рассуждений. /.	Целеполага ние Волевая саморегуля ция	Умение слушать Умение слушать
2	Актуализация опорных знаний: 2.1 Выполнение заданий для определения темы и цели урока 2.2 Определение темы и цели урока	Электрон ная презента ция (слайд 2)	Демонстриру ет ЭОР Начинает беседу с проблемной задачи по будущей теме урока.	Участвуя в диалоге друг с другом, вспомина-ют правила Выявляют зависи мость в проблем- ной беседе	7	Построение речевого высказывания в устной форме, анализ объектов, синтез, сравнение, систематизация, построение логической цепи рассуждений, исследование, выбор оснований для сравнения, поиск и выделение необходимой информации, преобразование информации.	Постановка цели, учебной задачи, ролевая саморегуля ция.	Умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении. Владение монологической формой речи, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
3	Работа по теме урока	Демонтрационно-обучаю щая программа по теме	Демонстриру ет ЭОР	Работают с объясни тельным текстом учебника	5	Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, анализ объектов, смысловое чтение, подробная передача содержания текста, построение речевого высказывания в устной форме, анализ, синтез, сравнение, построение логической цепи рассуждений, преобразование объекта из чувственной формы в знаковую модель, создание алгоритма деятельности.	Волевая саморегуля ция.	Умение слушать, владение монологической формой речи, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
4	Закрепление изученного материала	Электрон ная презента ция (слайд 2)	Комментиру ет, направляет работу учащихся	Ученики  выполняют задание письменно	10	Анализ,  умение структурировать знания, построение речевого высказывания в устной форме и преобразование ее в письменную форму. Соблюдение формы записи. .	Волевая саморегуля ция, планирование своей деятельности для решения поставленной задачи,  контроль и оценка деятельно сти  и полученного результата.	Умение слушать
5	Время расслабления	http://files.school-collection.edu.ru/ Музыка Чайковского	Создаёт условия для минутки отдыха, демонстриру ет ЭОР	Отдыхают	1		Элемент волевой саморегуля ции (осознание ценности здоровья)
5	Самостоятельная работа	Электрон ная презента ция (слайд 3-4)	Оказывает помощь ученикам при выполнении  задания	Самостоятельно выполняют задание и оценивают результат	5	Анализ, умение структурировать знания, анализ, синтез, сравнение, преобразование объекта . /	Контроль, коррекция деятельнос ти и полученного результата. Элемент волевой саморегуля ции. Осознание качества и уровня усвоения	Личностное самоопределе ние
6	Повторение изученного материала	Электрон- ная презента- ция	Демонстриру- ет ЭОР, направляет учебную деятельность по повторению	Отвечают на вопросы, выполняют задания	5	Знаково-символические действия, построение речевого высказывания в устной форме, анализ, синтез, сравнение, преобразование информации. /Применение стандартных операций по формированию предложений, привлечение известных правил.	Элемент волевой саморегуля ции, осознание качества и уровня усвоения	Умение слушать и вступать в диалог,  умение задавать вопросы,  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,  владение диалогической формой речи.
7	Подведение итогов урока	Электрон- ная презента ция (слайд 5)	Подводит итог, выставляет отметки  и задает дозированное домашнее задание	Записыва- ют  домашнее задание в дневники	2	Рефлексия способов и условий действия.	Контроль и оценка своей деятельности в рамках урока	Построение речевого высказывания в устной форме, обобщение.

                                                                                            СЦЕНАРИЙ  УРОКА

Цели урока: 1.         ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: обобщение, систематизация знаний учащихся о сложном предложении, совершенствование навыков постановки знаков препинания в БСП. 2.         ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитание осознанного отношения к русскому языку; формирование навыков контроля и самоконтроля. 3.         РАЗВИВАЮЩИЕ: развивать умение логически излагать свои мысли, используя литературный язык; развивать умение аргументировать, доказывать, применять полученные знания. СТРУКТУРА УРОКА: 1.         Организационный этап. 2.         Работа с эпиграфом к уроку. 3.         Сообщение темы урока и постановка целей. 4.         Работа в группах. 5.         Работа в парах. 6.         Самостоятельная работа. 7.         Подведение итогов урока. 8.         Инструктаж по выполнению домашнего задания. Ход урока 1.         Организационный этап. 1. Приветствие. 2. Подготовка учащихся к работе на уроке. 2.         Работа с эпиграфом. - Мне бы хотелось к нашему уроку предложить следующий эпиграф:                                        Единственное благо — это знание, единственное  зло – невежество.  (Диоген)                                                                           - Как вы понимаете это высказывание? - Какова структура предложения? - Давайте вспомним виды сложных предложений. 3.         Тест «Проверь себя». (Учащиеся получают задания на карточках.) 1 вариант выписывает № ССП. 2 вариант выписывает № СПП. 3 вариант выписывает № БСП.   Знаки препинания не расставлены. 1.         Федя никогда не плакал, зато находило на него временами дикое упрямство. (И.С.Тургенев) 2.         Льётся тёплый солнечный воздух в комнаты, шумят воробьи на сирени. 3.         Труд человека кормит — лень портит. (Пословица) 4.         Не только Соня без краски не могла выдержать этого взгляда, но и старая графиня и Наташа краснели, заметив этот взгляд. (Л.Н.Толстой) 5.         Он должен мне исповедоваться, хотя смотрел на меня несколько сверху вниз, ибо был умнее и красивее меня... (К.Бальмонт) 6.         Видимо, беглецы не замечали преследователя: они не торопились. (Б.Окуджава) 7.         Нет, сладко жить; страшно жить; стыдно жить.(В.Распутин) 8.         Она знала жизнь настолько плохо, насколько это возможно в двадцать лет. (А.Куприн) 9.         Она не то испугалась, не то удивилась и глядела на него большими глазами. (В.Панова) (1 в. - 1, 4; 2 в. - 5, 8; 3 в. - 2, 3,7) Самопроверка (ответы на переносной доске). - Давайте проверим вашу работу. У кого нет ошибок, поднимите руки. Молодцы! - У кого одна ошибка? Подумайте ещё. - У кого две ошибки?  Пожалуйста, сосредоточьтесь. 4.         Целевая установка. - 1 уровень: Мы должны уметь читать БСП с правильной интонацией и правильно ставить знаки препинания. - 2 уровень: Кроме сказанного выше, мы должны уметь конструировать БСП из простых предложений. - 3 уровень: Мы должны уметь составлять тексты, используя БСП. 5.           Повторяем теоретический материал. Продолжи предложение.( С примерами) 1. Бессоюзными называются предложения … 2. В БСП ставятся такие знаки препинания … 3. Запятая ставится между частями БСП … 4. Точка с запятой ставится, если … 5. Двоеточие ставится, … 6. Тире ставится, … 6.         Работа в группах. Задание на карточках.  Выписать те предложения, в которых между частями БСП ставится     тире (1 группа),     двоеточие (2 группа),     запятая (3 группа),      точка с запятой ( 4 группа). Определить смысловые отношения между простыми предложениями в составе БСП. 1. Дубовые кусты разрослись по скатам оврагов; около родника зеленеет короткая бархатная травка; солнечные лучи почти никогда не касаются его холодной, серебристой влаги. 2. Допевают свои весенние песни соловьи, ещё сохранились в затишных местах одуванчики, быть может, где-нибудь белеет ещё ландыш. (М.Пришвин) 3. Стали привыкать жить двойной жизнью: думать одно, а говорить другое. (Д.С.Лихачёв) 4.Всё кругом слабо шумело и шуршало, словно живое: трава, цветы, кусты. (В.Вересаев) 5. Солнце дымное встаёт — будет день горячий. (А.Т.Твардовский) 6. С вечера падал редкий, но крупный дождь; к ночи он перестал, только небо сплошь обложилось тучами. (С.Н.Сергеев-Ценский) 7. Мелких чувств не бывает — мелкими бывают только души. (М.Алигер) 8. В Мексике похвалить вещь в чужом доме нельзя: её заворачивают вам в бумажку. (В.В.Маяковский) 9. Светлеет воздух, видней дорога, яснеет небо, белеют тучки, зеленеют поля. (И.С.Тургенев)        Задание проверяется устно. Учащиеся читают предложения с правильной интонацией, обосновывая постановку знаков препинания.          Какое предложение вы не выписали? Почему? (4-е, оно простое) 7.         Работа в парах. Составьте пословицу. Обоснуйте постановку знаков препинания. 1. Каково дерево, таков и клин (люби и саночки возить). 2. Моё добро (полезай в кузов). 3.Любишь кататься (богатый вора боится). 4. Богатому не спится( каков батька, таков и сын). 5. Назвался груздем ( хочу с кашей ем, хочу масло пахтаю).        Самопроверка. Ответы на доске.          Значение всех пословиц вам понятно?  Ключ: 1. Каково дерево, таков и клин; каков батька, таков и сын. 2. Моё добро: хочу с кашей ем, хочу масло пахтаю. 3.Любишь кататься — люби и саночки возить. 4. Богатому не спится: богатый вора боится. 5. Назвался груздем — полезай в кузов. 8.         Самостоятельная работа. Задание для первого уровня: выпишите бессоюзные сложные предложения, подчеркните грамматические основы. Начертите схемы предложений, обоснуйте постановку знаков препинания. 1. К дому с обеих сторон прилегали тёмные деревья, аллея стриженых ёлок вела к подъезду. (И.С.Тургенев) 2. Слышу я: звенит синица средь желтеющих полей. (И.С.Тургенев) 3. Не рыбацкий парус малый — корабли мне снятся. (Н.А.Некрасов) 4.Мы постарались собрать побольше дров, благо в них здесь не было недостатка. (В.Арсеньев) 5. Сосна — дерево долговечное: иные сосны доживают до двухсот и более лет.(Л.Асеева) 6. Солнце только что начинало подниматься из-за туч; в воздухе было свежо... (М.Ю.Лермонтов)                Задание для второго уровня: замените союзные предложения бессоюзными. Определите смысловые отношения между их частями. Запишите бессоюзные сложные предложения. (Один ученик выполняет у доски). 1.         Пробираться сквозь чащу было трудно, потому что колючие кусты разрослись очень густо. 2.         Я хотел крикнуть, но голос не слушался. 3.         Подул ветер, и деревья закачались. 4.         Лето припасает, а зима поедает. 5.         Я взглянул на небо и увидел, как стали загораться звёзды. 6.         Если хочешь достичь цели, не отступай перед трудностями. 7.         Увидел грача, следовательно, весну встречай.                  Задание для третьего уровня: напишите сочинение- миниатюру «Летние ночи», используя бессоюзные сложные предложения. 9. Проверка самостоятельной работы. Первый уровень. Задание проверяется в индивидуальном порядке — 1-2 работы. Какое предложение не выписали? Почему?                Второй уровень. 1.         Пробираться сквозь чащу было трудно:  колючие кусты разрослись очень густо. (второе предложение указывает на  причину того,о чём говорится в первом предложении) 2.         Я хотел крикнуть -  голос не слушался. (во второй части содержится резкое противопоставление по отношению к первой части) 3.Подул ветер,  деревья закачались. (предложения тесно связаны по смыслу) 4.Лето припасает -  зима поедает. (во второй части содержится резкое противопоставление по отношению к первой части) 5.Я взглянул на небо : стали загораться звёзды. (вторая часть имеет значение изъяснения) 6. Хочешь достичь цели - не отступай перед трудностями. (первая часть имеет значение условия) 7.Увидел грача -  весну встречай. (вторая часть имеет значение следствия) Упражнение комментируется учащимся у доски, остальные вносят свои замечания.                 Третий уровень . Задание проверяется устно. В конце урока тетради собираются для проверки. 10.       Итог урока. - Какова роль бессоюзных сложных предложений?        Продолжи предложение.          Сегодня на уроке я научился …          У меня получилось …          Было трудно …          Я смог …          Мне нужно поработать над …           Выставление оценок.          Кто был самым активным? 11.       Домашнее задание. 1-й и 2-й уровень: упр.239. 3-й уровень: упр. 237.