Конспект урока русского языка в 9 классе. "Безличные предложения".

Технологическая карта урока

Тема урока: Безличное предложение.

Класс: 8

Тип урока: Урок рефлексии.

Цели по содержанию:

обучающие

§  закрепить умение различать типы односоставных предложений (определенно-личное, обобщенно-личное, безличное, назывное);

§  закрепить понятие об односоставных предложениях, умение различать двусоставные и односоставные предложения;

§  повторить способ выражения сказуемого в безличных предложениях.

развивающие

§  продолжать развитие устной и письменной речи учащегося, добиваясь полных развёрнутых ответов;

§  развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать вывод на основе собственных наблюдений при выполнении заданий на уроке;

§  развивать умение высказывать и доказывать суждения.

§  развить умение планировать учебное сотрудничество.

воспитывающие:

§  формирование нравственных отношений в процессе совместной деятельности учитель – ученик, ученик – ученик;

§  формирование сознательной дисциплины;

§  формирование целеустремлённости, трудолюбия, аккуратности;

§  воспитание любви к родному языку, его красоте, образности.

Планируемые  результаты учебного занятия:

Предметные:

§  могут рассказать об односоставном предложении,

§  умеют различать типы односоставных предложений (определенно-личное, обобщенно-личное, безличное, назывное);

§  знают способ выражения сказуемого в безличных предложениях.

Метапредметные:

регулятивные

§  целеполагание, планирование работы;

§  организация взаимопроверки, самоконтроля, самооценки. 

коммуникативные

§  организация сотрудничества между обучающимися и учителем, между обучающимися;

§  выявление сути проблемы, поиск способов ее решения;

§  формирование устной речи.

познавательные

§  формулирование познавательной цели;

§  формирование умений по сравнению видов предложений в зависимости от целей высказывания (логические УУД).

 

Личностные:

§  смыслообразование (смысл учения; важность темы для дальнейшего изучения предмета);

§  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Используемая технология:

§  технология смыслового чтения,

§  технология ситемно-деятельностного подхода;

§  обучение в сотрудничестве.

Информационно-технологические ресурсы:

§  Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов. Русский язык. 8 класс (стр. 110-112)

§  тетрадь;

§  эталон для самопроверки (презентация);

§  сигнальные карточки.

№ п/п	Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД (универсальные учебные действия)
1.	Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	Создать  благоприятный психологический настрой на работу	Включает детей в учебную деятельность («Готовим тетради, учебники»). Фронтально работает с классом. Обсуждает учебную ситуацию.	Отвечают на вопросы учителя. Задают вопросы. Настраиваются на урок.	Личностные (мотивация). Коммуникативные (формирование устной речи).
2.	Этап актуализации и пробного учебного действия;	Актуализация опорных знаний и способов действий	Учитель создает учебную (проблемную) ситуацию. Задает проблемные вопросы. Разминка. Чем отличаются односоставные предложения от двусоставных? Какие типы односоставных вы знаете? (н, о/л, обобщ./л, н/л, б/л) Проверим, как вы различаете типы односоставных на слух? Задание «Сигнальные карточки» Перед вами карточки четырёх цветов. а) розовый цвет означает назывные предложения б) зелёный – определённо-личные в) жёлтый – неопределённо-личные г) белый – обобщённо-личные Прослушайте инструкцию по их применению: после прочтения каждого предложения поднимите карточку нужного цвета. Итак, приступаем: 1) Не забуду этой встречи. (зелёный) 2) От добра добра не ищут. (белый) 3) После обвала в горах нам посоветовали вернуться. (жёлтый) 4) Лес. Палатка. Плеск речной воды. (розовый) 5)Из песни слова не выкинешь. (белый) 6) Багровые горизонты. Оборванные провода. (розовый) 7) Видим высоко над головой сосны, облака, голубизну. (зелёный) 8) В Сибири не любят горячку и спешку. (жёлтый) * Работа с карточками. Подписать типы односоставных.	Выполняют задания (проверка знаний по теме «Односоставные предложения»). Отвечают на вопросы, выделяют проблему.	Познавательные (постановка проблемы). Коммуникативные (сотрудничество, ответы на вопросы). Познавательные (работа с информацией).
3.	Этап выявления места и причины затруднения;	Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока	- Какой тип односоставный предложений мы не назвали? (б/л) - О чём говорит нам название «безличное» предложение? Записывается тема урока. Сегодня на уроке закрепляем наши знания по теме «Безличное предложение». Учитель организует обсуждение целей урока. Цели: §  закрепить умение различать типы односоставных предложений (определенно-личное, обобщенно-личное, безличное, назывное); §  закрепить понятие об односоставных предложениях, умение различать двусоставные и односоставные предложения; §  повторить способ выражения сказуемого в безличных предложениях.	Ученики формулируют цели урока. (слайд 3)	Регулятивные (целеполагание). Коммуникативные (устная речь).
4.	Этап построения проекта выхода из затруднения	Включение учащихся в целенаправленную деятельность	Учитель консультирует, организует изучение материала. Отвечает на вопросы учеников (по запросу). Задание: найдите среди предложений односоставные и запишите их. Определите типы односоставных. Проверка изученных орфограмм. 1)      Ближе матери друга нет. (б/л) 2)      Верного друга цени больше брата. (о/л) 3)      Никто не хотел уходить в эту ночь с площади. (двусост.) 4)      Мелк..лесье. Степь и дали. (н) 5)      В чуж..м глазу суч..к вид..м, в в своём и бревна (не)замечаем. (обобщ.-л.) 6)      Мне захотелось снова побывать в родительском доме. (б/л) 7)      Сквозь туман начал пробиваться розовый свет. (двусост.) 8)      Дни поздней осени бранят обыкновенно. (н/л)	Работают индивидуально. Учебник Русский язык. 8 класс. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов. стр. 110-112. Карточка №1 (слайд 1, 4)	Коммуникативные (сотрудничество). Познавательные (работа с информацией; логические – анализ, сравнение видов предложений). Регулятивное (целеполагание к заданиям, планирование работы).
5.	Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания  темы.	Учитель консультирует. Учебник Русский язык. 8 класс. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов. стр. 111 (Выполняют задание). Выполнить упр.201 устно по образцу.	Проговаривают устно полученную информацию.	Коммуникативные (сотрудничество). Познавательные (работа с текстом, логические – анализ, сравнение).
6.	Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону	Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях	Итак, учащиеся повторили материал об односоставных предложениях. Учитель предлагает выполнить работу «Конструирование предложений» (карточки на доске «Ромашка»). К каждому двусоставному подберите и запишите односоставное безличное. 1. Мокрым снегом залепило все окна. 2. Пылью покрыло стол. 3. Пулей пробило стену. 4. Молнией ослепило глаза.	Обучающиеся выполняют задания. Проверяют. * упр. 203 по образцу.	Познавательные (логические – анализ, сравнение). Регулятивные (самопроверка, взаимопроверка).
	ФИЗ. МИНУТКА
7.	Этап включения в систему знаний и повторения;	Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся	Учитель организует продуктивную деятельность. Консультирует. Тестирование по теме «Односоставные предложения» (повторение). 1. Найдите среди данных предложений определённо-личное. 1) Как хорошо в осеннем лесу! 2) Люблю берёзку русскую. 3) В воскресенье всей семьёй ходили в театр. 4) Надо каждый день делать зарядку. 2. Найдите среди данных предложений неопределённо-личное. 1) Летом поедем на море. 2)  Надо много учить наизусть стихов и прозы, чтобы развить память. 3) В дверь постучали. 4) Вот мой дом. 3. Найдите среди данных предложений односоставное. 1) Жить — Родине служить. 2) Небо высокое, светлое, чистое. 3) Вверху — манящие звёзды. 4) Хорошо лежать на мягкой весенней траве и смотреть в без­донное голубое небо. 4. Определите тип предложения: С хорошим другом можно ехать хоть на край света. 1) Двусоставное. 2) Определённо-личное. 3) Неопределённо-личное. 4) Безличное. 5. Какая схема соответствует предложению: В мудрости есть весомость, но в самой весомости никакой мудрости нет. 1) [двусост.], но [двусост.]           3) [двусост.], но [н/л] 2) [двусост.], но [о/л]                   4) [двусост.], но [б/л] 6. Найдите безличное предложение. 1) Люблю раннее утро. 2) Хорошо в осеннем лесу! 3) Пахнет сено летом, солнцем и дождями. 4) Пойдёмте в театр!	Учащиеся выполняют задание (повышенного уровня). Карточка №2 (слайд 5,6)	Познавательные (общеучебные – структурирование знаний). Регулятивные (самоконтроль, самооценка).
8.	Информация о домашнем задании	Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Учитель дает дифференцированное задание. Ученикам, выполнившим базовый уровень: повторить правило стр. 110-112, читать материал для изучения. Ученикам, выполнившим повышенный уровень: •                Составить связный текст (до 10 предложений) с использованием односоставных предложений на тему «Здравствуй, зимушка-зима!»	Ученики обсуждают домашнее задание. Задают вопросы. (слайд 7)	Коммуникативные (развитие устной речи).
9.	Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.	Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе	Оценивает, корректирует деятельность учащихся. Вопрос о целях урока. Учитель предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, используя лист самооценки.	Вспоминают и формулируют цели урока. Определяют выполнение целей урока. Анализируют свою деятельность. Оценивают себя. Ставят себе отметку. Обсуждают отметку с учителем.	Коммуникативные (развитие устной речи). Личностные (рефлексия). Регулятивные (самооценка).